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幼儿气质与母亲教养方式的选择

幼儿教育导读（教师版） 1998年第5期

作者：杨丽珠杨春卿

采用TTQ儿童气质问卷、母亲教养方式问卷和访谈法，对3—5岁322名幼儿气质及其母亲教养方式进行调查，探求幼儿气质对母亲教养方式的影响，以提高母亲对其子女教养水平和有效性。研究结果表明：幼儿气质是影响母亲教养方式的重要因素，... 详细信息

采用TTQ儿童气质问卷、母亲教养方式问卷和访谈法，对3—5岁322名幼儿气质及其母亲教养方式进行调查，探求幼儿气质对母亲教养方式的影响，以提高母亲对其子女教养水平和有效性。研究结果表明：幼儿气质是影响母亲教养方式的重要因素，其作用不同。1.容易引发母亲良好的教养方式的积极气质因素，如较高的适应性、积极乐观的心境、较高的注意持久性；2.容易引发母亲不良的教养方式的消极气质因素，如高反应强度、高活动性、低适应性等。

关键词：幼儿气质母亲教养方式

来源：人大复印报刊资料评论

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幼儿气质面面观

家庭教育（幼儿版） 2007年第10期 4-4页

作者：本刊编辑部刘泽文冯夏婷

也许多动暴躁,也许敏感羞怯,不同的孩子有着属于自己的独特气质。孩子的气质如何形成?孩子的气质可以改变吗?不同气质的孩子,该有如何不同的教养方式呢?

关键词：幼儿气质教养方式羞怯敏感属于改变形成世界空间幼小

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构成幼儿气质差异的基本要素

教育导刊 1998年第S3期 48-48页

1.活动量:指孩子在一天的活动中动作的多少、节奏的快慢、动作幅度的大小等。一般来说,动作多的孩子节奏比较快,动作幅度也比较大。 2.规律性:指孩子的生理机制,比如什么时候睡觉、什么时候起来、大小便规律等。有的孩子这些方面天生... 详细信息

1.活动量:指孩子在一天的活动中动作的多少、节奏的快慢、动作幅度的大小等。一般来说,动作多的孩子节奏比较快,动作幅度也比较大。 2.规律性:指孩子的生理机制,比如什么时候睡觉、什么时候起来、大小便规律等。有的孩子这些方面天生就有规律,有的孩子则没有规律。 3.趋避性:即趋向性和回避性。孩子第一次面对新的事物(包括人、物、食物、环境等)时所表现出来的反应是接受不是退缩。 4.适应性:指孩子全面接受新事物所需要的时间和所表现出来

关键词：幼儿气质基本要素动作幅度差异

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浅谈幼儿的气质差异及因材施教

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2021年第3期 24-25页

作者：闫诗文鞍山市广播电视学校辽宁鞍山114200

气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的人格特征,是个性发展的基础。生命早期的气质特点直接影响到幼儿的心理活动和行为,甚至影响成年期人格的稳定建立。目前对幼儿的关注只限于对幼儿整体层面的关注,比如关注幼儿的认... 详细信息

气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的人格特征,是个性发展的基础。生命早期的气质特点直接影响到幼儿的心理活动和行为,甚至影响成年期人格的稳定建立。目前对幼儿的关注只限于对幼儿整体层面的关注,比如关注幼儿的认知发展阶段及特征、幼儿的建构学习特点及影响因素等,对幼儿个别差异的关注仍然远远不够。鉴于此,研究幼儿的个别差异与因材施教意义重大,本文仅围绕幼儿的气质差异与因材施教展开探讨。

关键词：幼儿气质差异因材施教

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气质对小班幼儿入园适应影响的研究

气质对小班幼儿入园适应影响的研究

作者：徐婧天津师范大学

学位级别：硕士

婴幼儿是人生的起点,进入幼儿园是他们人生中外界环境的第一次巨变。幼儿在最初的集体生活环境中形成的社会态度和行为将会长期保持,影响其一生。因此,正确的教育和引导将对她们今后的人生发展意义重大。在幼儿入园适应的众多影响因素中... 详细信息

婴幼儿是人生的起点,进入幼儿园是他们人生中外界环境的第一次巨变。幼儿在最初的集体生活环境中形成的社会态度和行为将会长期保持,影响其一生。因此,正确的教育和引导将对她们今后的人生发展意义重大。在幼儿入园适应的众多影响因素中,气质是幼儿生来具有的个人特点,与其他个性心理特征相比,具有更大的稳定性,因此本研究着重对幼儿气质对其入园适应的影响进行分析,并提出相关教育建议。本研究通过问卷法在天津市选取示范园、非示范园两类幼儿园中250名幼儿作为研究对象,发放《入园适应教师问卷》以及NYLS《3—7岁儿童气质问卷(家长用)》问卷,并通过SPSS17.0进行数据分析,得出以下结论： 1.天津市区小班幼儿入园适应水平为中等偏上水平,且入园适应的五个维度的排列顺序依次是：人际关系,生活料理,遵守规则,学习活动,情绪稳定。 2.不同类型园所,不同性别幼儿以及其父母文化程度上的差异在幼儿入园适应表现上均不存在显著差异。 3.不同气质类型的幼儿入园适应的水平不同,其中,容易型的幼儿入园适应最快,其次是中间型,迟缓型,而困难型的幼儿,其入园适应最慢。 4.幼儿气质对入园适应的影响显著,气质中影响入园适应的主要因素是日常变化的适应性,且影响因素由强到弱的顺序为日常变化适应性,分心情况,心境质量,注意坚持性,刺激敏感性,生理机能,反应阈限,反应强度,活动水平。并由以上结论为家长和教师提出几点建议： 1.重视幼儿情绪的稳定,提高入园适应能力;2.熟悉幼儿适应的过程,理性面对过程中的困难;3.了解幼儿气质类型,因材施教;4.注重培养孩子日常生活的适应性,增强其应对“改变”的信心。

关键词：幼儿气质幼儿入园适应

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气质对幼儿参与角色游戏的影响及指导建议

当代学前教育 2007年第4期 11-14,19页

作者：周英华东师范大学学前教育系

不同的幼儿在角色游戏中的表现是怎样的呢?教师又是怎样指导不同类型的幼儿参与角色游戏的呢?带着这些疑问,笔者通过对上海市某幼儿园中班角色游戏活动的观察和访谈,发现幼儿的气质类型对其参与角色游戏的主动性、持续性以及互动程度均... 详细信息

不同的幼儿在角色游戏中的表现是怎样的呢?教师又是怎样指导不同类型的幼儿参与角色游戏的呢?带着这些疑问,笔者通过对上海市某幼儿园中班角色游戏活动的观察和访谈,发现幼儿的气质类型对其参与角色游戏的主动性、持续性以及互动程度均有一定的影响,而且教师在指导角色游戏时也应对此有所倚重,以期充分发挥角色游戏对幼儿各方面能力发展的促进作用。

关键词：幼儿气质角色游戏指导策略

1～2岁幼儿依恋对发育商的影响及幼儿依恋相关因素的研究

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中国儿童保健杂志 2019年第8期27卷 828-830,834页

作者：王柏茵煤炭总医院儿科

目的了解1~2岁幼儿依恋特征及幼儿依恋对其发育商的影响作用,并分析安全型依恋的相关因素,以指导母亲与幼儿建立良好的亲子关系。方法 2018年1-8月采用陌生情境试验对200名幼儿依恋状况进行测评,并通过Gesell发育诊断量表对幼儿发育商... 详细信息

目的了解1~2岁幼儿依恋特征及幼儿依恋对其发育商的影响作用,并分析安全型依恋的相关因素,以指导母亲与幼儿建立良好的亲子关系。方法 2018年1-8月采用陌生情境试验对200名幼儿依恋状况进行测评,并通过Gesell发育诊断量表对幼儿发育商进行评估。母亲填写家庭成员一般资料,养育方式资料,以及Olson婚姻质量问卷。由幼儿主要抚养人填写幼儿气质问卷。通过t检验分析不同类型依恋关系的幼儿发育商是否存在统计学差异。通过χ~2检验和Logistic回归分析研究安全型依恋的相关因素。结果 200名幼儿中,安全型依恋137人(68.5%);不安全型依恋63人(31.5%),其中回避型15人(7.5%),抗拒型44人(22.0%),混乱型4人(2.0%)。安全型依恋幼儿的发育商与不安全型依恋幼儿比较,差异有统计学意义(t=6.327,P幼儿依恋安全型比例较高;安全型依恋幼儿发育商明显高于不安全依恋幼儿。母亲日常生活中高质量陪伴幼儿,夜间幼儿与母亲同睡,以及母亲婚姻满意度高分对建立安全型依恋相当关键。

关键词：幼儿依恋发育商幼儿气质

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浅析幼儿个性的成因

教育科学 1994年第3期 9-13页

作者：杨丽珠许文辽宁师范大学

现代心理学研究表明,幼儿期是人生个性开始形成期.研究幼儿个性发展的规律,不论是对于培养幼儿健康的个性,良好的道德品质,还是对提高民族的素质都具有重要的现实意义.所谓个性是指在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的... 详细信息

现代心理学研究表明,幼儿期是人生个性开始形成期.研究幼儿个性发展的规律,不论是对于培养幼儿健康的个性,良好的道德品质,还是对提高民族的素质都具有重要的现实意义.所谓个性是指在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有调控能力的、具有倾向性、动力性的各种心理特征的综合系统.它包括自我调控系统,个性倾向性系统和个性心理特征系统.这样一个由各成份有机联系所构成的多维度、多层次、多功能、多关联的纵横交错、相互作用的整体结构的个性,在幼儿阶段是如何形成的?本文试图就幼儿个性的成因进行初步探讨.

关键词：幼儿个性发展幼儿气质生物因素遗传因素内部矛盾教养方式自我意识生理成熟双生子认知因素

幼儿助人行为的旁观者效应及其相关因素的研究

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幼儿助人行为的旁观者效应及其相关因素的研究

作者：司方超上海师范大学

学位级别：硕士

幼儿助人行为是幼儿亲社会行为中的一种重要行为,关于幼儿助人行为的研究大多都是和其他亲社会行为如合作、分享、捐献等一起进行研究,是针对亲社会行为进行的研究,单独对助人行为的研究比较少,对助人行为的研究内容主要是集中在它的影... 详细信息

幼儿助人行为是幼儿亲社会行为中的一种重要行为,关于幼儿助人行为的研究大多都是和其他亲社会行为如合作、分享、捐献等一起进行研究,是针对亲社会行为进行的研究,单独对助人行为的研究比较少,对助人行为的研究内容主要是集中在它的影响因素上的研究。一般情境下对助人行为的影响因素的研究,可以归结为以下几类：助人者的特征、受助者特征、社会文化背景、情境特征。本研究主要是针对在一般情境下幼儿助人行为的旁观者效应及其相关影响因素而进行的研究。本研究选取上海市某两所幼儿园360名幼儿,采用实验法、访谈法和问卷法对幼儿在助人情境下的助人行为进行了测查,旨在通过实验测查幼儿在有旁观者在场时与幼儿单独在时助人行为之间的差异,观察幼儿助人行为的是否会随着年龄的增长而不断增多;不同性别的幼儿的助人行为是否会有差异。并通过对幼儿的简单访谈,《社会技能评估系统（教师版）》问卷及家长的《儿童气质量表》问卷,来发现影响幼儿助人行为的各种因素,检验幼儿的社会技能及幼儿的气质与助人行为之间是否具有内在联系,从而为我们在教育实践中培养和训练幼儿助人行为提供新的途径。本研究结果发现： 1、在非紧急情境下,幼儿的助人行为会出现旁观者效应。在单人组情境下,幼儿助人行为明显高于双人组情境下的助人行为。也就是说在一个人面对助人情境时幼儿更愿意帮助他人。 2、幼儿助人行为存在年龄差异,不存在性别差异。但是这种年龄和性别差异会随着情境的变化而不同。在单人组情境下,助人行为不会出现年龄差异和性别差异;在双人组情境下只有年龄差异而没有性别差异;在男男组和女女组情境下,幼儿的助人行为会出现显著的年龄差异,特别是在女女组情境下,幼儿的助人行为会有极其显著的差异;在男女组情境下,幼儿的助人行为会出现显著的性别差异,而无年龄差异。 3、幼儿的助人行为和幼儿气质之间的关系也会由于情境的不同而有所不同,只有在女女组情境下,助人行为才和气质的趋避性与反应阈两个维度呈负相关的关系。趋避性得分越高,社会交往中越是退缩,其助人行为产生的可能性就越低。反应阈得分越高,说明其反应阈越低,幼儿越敏感,其助人行为产生的可能性也越低。 4、幼儿助人行为和幼儿社会技能中的同伴能力呈正相关,但是幼儿助人行为和其社会技能的关系也会由于情境的不同而有所不同。在单人组情境下,幼儿的助人行为和幼儿社会技能中的同伴能力成显著正相关关系,即同伴能力强的幼儿的助人行为要多于同伴能力弱的幼儿的助人行为;在双人组情境下,幼儿的助人行为和幼儿社会技能中的自我控制能力成显著负相关的关系,自我控制能力强的幼儿助人行为出现的可能性越低;在男男组情境下,助人行为和幼儿的社会技能的同伴能力和学习适应性这两个维度成正相关的关系。同伴能力强或学习适应能力强的儿童会出现更多的助人行为;在男女组情境下,幼儿的助人行为和幼儿社会技能中自我控制能力之间呈显著负相关的关系;而在女女组情境下却没有表现出任何相关关系。

关键词：幼儿助人行为旁观者效应幼儿气质幼儿社会技能