检索结果-南通市图书馆

作者：刘瑞安徽师范大学

学位级别：硕士

教学反思能力作为教师专业能力的构成部分,对教师专业化发展之意义不言而喻。无论是在新时代强调培养“高素质、专业化、创新型”教师的社会背景下,还是在幼儿园场域中为了寻求丰富的教学经验,强化教师的教学反思能力势在必行。幼儿园... 详细信息

教学反思能力作为教师专业能力的构成部分,对教师专业化发展之意义不言而喻。无论是在新时代强调培养“高素质、专业化、创新型”教师的社会背景下,还是在幼儿园场域中为了寻求丰富的教学经验,强化教师的教学反思能力势在必行。幼儿园新手教师作为初入职场的教师群体,由于其工作年限尚短、教学经验尚且不足,其专业能力仍存在诸多亟需改善之处。其中,教学反思能力所反映出的缺陷尤为突出,感性、功利、片面、形式化等问题层出不穷,他们难以在错综复杂的困境中探寻共性、总结规律。因此,本研究主要依据问卷法,辅以访谈法以及案例分析法,着重剖析当前幼儿园新手教师教学反思能力的发展现状、问题及成因,继而针对性地建构相关促进策略。具体来说,本研究从以下几个部分展开:第一部分:绪论。首先,探讨了研究缘由。即从新时代政策落实、幼儿园新手教师专业成长需要以及现实问题的深思三个方面进行论述。其次,阐释了本课题的研究意义、研究思路及研究方法。第二部分:幼儿园新手教师教学反思能力研究的理论分析。首先,对本研究的核心概念予以界定。其次,通过对已有文献资料进行梳理与归纳,撰写本研究的文献综述。最后,基于波斯纳的教师成长理论、反思性教学理论以及建构主义学习观对教学反思能力进行了具体分析。第三部分:幼儿园新手教师教学反思能力的实证研究。本研究通过问卷法对安徽省30余所幼儿园的258位新手教师展开实证调查,辅以访谈法、案例分析法进行佐证,以呈现当前幼儿园新手教师教学反思能力的发展现状。第四部分:幼儿园新手教师教学反思能力的症结所在及成因分析。本章结合实证调查及反思文本加以探析,得出幼儿园新手教师在教学反思认知上不具深刻性、教学反思意识上欠缺主动性、教学反思内容上存在粗浅性、教学反思方式上呈现单一性、教学反思行动上缺乏成效性等问题。基于此,研究者从幼儿园新手教师、职前培养、幼儿园及社会四个角度诠释其成因。第五部分:幼儿园新手教师教学反思能力的对策思考。在现状及原因分析的基础上,本章从克服功利化教学反思倾向、强化理论型教学反思素养、共建开放型教学反思氛围以及提供优良性教学反思保障四个方面提出促进幼儿园新手教师教学反思能力发展的具体策略,以期为当前幼儿园新手教师群体在教学反思能力的发展方面提供支持与参照。

关键词：幼儿园新手教师教学反思教学反思能力

幼儿园新手教师教学策略与师幼对话的关系研究

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幼儿园新手教师教学策略与师幼对话的关系研究

作者：毛欣梅福建师范大学

学位级别：硕士

幼儿园新手教师作为幼儿教师队伍的新生力量,正处于职业生涯的初期阶段,已经积累了一定的教学理论基础知识,但是对幼儿园教学实践还比较陌生,而教学策略正是将教学理论和教学实践连接的纽带。教学策略是教师在特定的教学情境中,结合教... 详细信息

幼儿园新手教师作为幼儿教师队伍的新生力量,正处于职业生涯的初期阶段,已经积累了一定的教学理论基础知识,但是对幼儿园教学实践还比较陌生,而教学策略正是将教学理论和教学实践连接的纽带。教学策略是教师在特定的教学情境中,结合教学目标和学生特点,为促进教学任务完成和适应学生学习需要而采用的教学措施的总和,是一种教学知识,也是必备的教学技能。幼儿教师的教学策略水平提升不仅需要丰富的策略知识储备,同时教师要能够清楚如何使用策略,这就需要教师能否准确识别出教学活动中教学策略的使用,以便于自己能否自如使用策略,从而使得到较好的教学效果。因此,教学策略水平则是衡量教师教学策略知识水平,以及识别教学策略技能水平。师幼互动是保教过程性质量的重要衡量指标,而师幼对话又是师幼互动的重要形式之一,同时也是影响学前教育质量的关键因素。基于此,本研究聚焦于幼儿园新手教师的教学策略水平和师幼对话的特点及其关系进行研究,具有重要的理论意义和实践价值。本研究选取F市和G市各级幼儿园,包括省级示范园、市级示范园和未评级园,共计60名新手教师作为研究对象,采用测查法、视频分析等方法收集资料。以互动学习视频评估工具VAIL测查新手教师教学策略水平现状;以教育对话分析方案SEDA分析新手教师师幼对话现状。最后对于所收集到的数据综合运用SPSS26.0进行相关分析。研究结果表明:1.新手教师的教学策略水平的策略知识得分平均分为6.37分,识别策略技能得分平均分为2.49分,教学策略水平总体上处于中等水平。教学策略知识得分差异大,识别教学策略技能得分差异较小;2.不同学历的新手教师在教学策略知识得分上存在显著差异,在识别策略技能得分不存在显著差异。而来自不同等级幼儿园的新手教师在教学策略知识得分与识别技能得分上均不存在显著差异。3.新手教师的师幼对话以“教师提问,幼儿回答”为主要形式,对话主要由教师发起,教师掌握对话主导权,缺少对话反思和解释推理型对话。4.新手教师在对话中常常出现“E-B-P-B”模式、“E-B-I-R”模式、“E-B-G”模式、“E-B-I”模式、“I-R-E”模式这五类对话模式,其中“E-B-G”模式出现的频次最高,多元对话模式种类偏少,对话模式较为单一;5.不同学历水平的新手教师在“协调思考(P)”和“引导对话方向(G)”类别上存在显著差异,但是在其他类别上没有存在显著差异,此外在对话模式中,不同学历的新手教师在“E-B-I-R”模式上存在显著差异;6.新手教师的教学策略水平与师幼对话之间存在相关关系,其中策略知识得分与对话类别“邀请表达(E)”以及“澄清阐述意见(B)”存在着显著的正相关,与“E-B-I-R模式”、“E-B-G”模式也存在着显著的正相关,识别策略技能得分与对话类别“邀请表达(E)”、“澄清或阐述意见(B)”、“协调思考或想法(P)”存在显著正相关,与“E-B-P--B”模式、“E-B-G”模式存在显著的正相关关系;7.通过逐步多元回归分析得知,新手教师的教学策略知识水平对师幼对话“E-B-I-R”模式的使用频次具有正向的预测作用;识别策略技能对师幼对话“E-B-P-B”模式与“E-B-G”模式具有正向的预测作用。基于以上研究结果,提出以下建议:第一,多管齐下,提升新手教师的教学策略水平,主要从职前角度优化课程结构和增加教学实践锻炼机会,职后从园所多样化培训入手提升新手教师策略知识应用水平;第二,新手教师职后积极主动参与教学实践,交流合作获取教学经验技巧;第三,尊重幼儿课堂主体地位,鼓励幼儿积极参与课堂对话;第四,有效对话,注重提升对话教学能力,主要从加强教学对话反思,关注过程,减少非必要性对话和重视应用多元对话模式入手,在提升教师课堂教学效率的同时,也引导幼儿逐步深入思考。

关键词：幼儿园新手教师教学策略师幼对话

幼儿园新手教师户外玩沙游戏指导能力提升研究

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幼儿园新手教师户外玩沙游戏指导能力提升研究

作者：彭文妹江西师范大学

学位级别：硕士

户外玩沙游戏对于幼儿身心发展有着许多独特价值,在挖掘、搬运、塑造和调整沙子的过程中,提高幼儿的创造力、想象力、团队协作能力、动手能力和专注力。户外玩沙游戏蕴含着幼儿操作实践、社会交往、表征创造等多方面元素,需要教师进行... 详细信息

户外玩沙游戏对于幼儿身心发展有着许多独特价值,在挖掘、搬运、塑造和调整沙子的过程中,提高幼儿的创造力、想象力、团队协作能力、动手能力和专注力。户外玩沙游戏蕴含着幼儿操作实践、社会交往、表征创造等多方面元素,需要教师进行合理的指导和引导,帮助幼儿更好地理解和掌握相关技能和知识。然而,新手教师在户外玩沙游戏中指导能力的不足限制了户外玩沙游戏对幼儿发展的独特价值的有效开发。基于此,开展幼儿园新手教师户外玩沙游戏指导能力提升研究具有重要的意义。研究以S市S园中的11名新手教师为对象,基于新手教师理论基础薄弱、观察倾听能力不足、玩沙游戏缺少主题意识的现实问题,采用行动研究的范式,积极在行动实践中提炼出提升新手教师户外玩沙游戏指导能力的可行路径。第一轮行动研究中,针对新手教师指导户外玩沙游戏中的现实需要,为新手教师筛选理论提升书单,组织开展自主阅读、阅读分享、阅读沙龙等丰富多样的读书活动,明确教师在户外玩沙游戏指导中的主体地位,帮助新手教师树立科学的儿童观及游戏观。第二轮行动研究中,深入研究幼儿户外玩沙游戏中的关键经验,为新手教师量身定制各类观察倾听表格,通过视频解读、玩沙游戏故事分享等形式,帮助其更好地理解幼儿户外玩沙游戏行为、更适宜地指导和引导幼儿参与游戏。第三轮行动研究中,全程陪伴式指导新手教师开展户外主题建构玩沙游戏,开展“桥这一家”“动物乐园”“建造社区”3个建构主题玩沙游戏,在真实的游戏指导实践中帮助新手教师在实践中积极反思、积累经验。通过以上三轮行动研究得出结论:理解户外玩沙游戏是新手教师游戏指导能力提升的基础;观察倾听是新手教师玩沙游戏指导能力提升的关键内容;主题深入是新手教师玩沙游戏指导能力提升的基本途径。在S园新手教师户外玩沙游戏指导能力的行动研究基础上,结合相关文献和政策法规,研究者提出针对新手教师自身、幼儿园和相关部门三方面的具体建议:新手教师自身要树立正确科学的游戏指导理念、明晰发展适宜性游戏目标定位、学习科学合理的游戏观察方法、思考适时恰当的游戏指导时机、采取丰富多元的游戏指导方式等;幼儿园需要关注新手教师专业发展,加大指导培训力度、注重实践引领,骨干教师专业引领、拓展支持视野,研制游戏指导工具、着力搭建平台,完善互助教研机制等;相关部门则需要开展新手教师专项培训、做好职前教师支持培育、落实经费支持投入力度等。

关键词：幼儿园新手教师玩沙游戏指导能力

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幼儿园新手教师音乐素养研究

幼儿园新手教师音乐素养研究

作者：李慧辽宁师范大学

学位级别：硕士

幼儿园音乐教育是符合幼儿年龄特点和学习特点、促进幼儿音乐发展的教育。音乐教育不同于其他领域教育的特点在于,在音乐活动中教师的榜样作用十分重要。也就是说,教师自身就是音乐教育最重要的资源。音乐不是教出来的,而是熏陶出来的,... 详细信息

幼儿园音乐教育是符合幼儿年龄特点和学习特点、促进幼儿音乐发展的教育。音乐教育不同于其他领域教育的特点在于,在音乐活动中教师的榜样作用十分重要。也就是说,教师自身就是音乐教育最重要的资源。音乐不是教出来的,而是熏陶出来的,熏陶主要体现在教师的榜样作用上。在音乐教育情境中,教师举重若轻的、即时到位的示范具有一两拨千金的作用,基于此,本研究通过对当前幼儿园新手教师音乐素养现状进行研究,力图吸引更多关注幼儿园新手教师音乐素养的目光。本研究在梳理文献的基础上,将幼儿园教师音乐素养划分为四大维度:音乐价值观、音乐知识、音乐能力、音乐技能。并从这四大维度出发,使用问卷调查法和案例分析法对当前D市A区幼儿园新手教师的音乐素养情况进行了分析和探讨,发现新手教师们的音乐素养存在的主要问题有:音乐价值观存在偏颇;音乐文化知识有待提高;教师音乐欣赏和表达能力较好、音乐创造和感知能力略有欠缺;音乐技能基础掌握较好,但音乐创编水平较低。基于对问题的分析,研究者从新手教师接受的职前教育、幼儿园活动、教师个人态度、相关政策这四方面对幼儿园新手教师音乐素养存在的问题进行了归因分析,认为原因主要有以下四点:新手幼儿园教师缺少有效的职前音乐教育培训;幼儿园对音乐活动的重视程度不足;教师缺乏科学的学前音乐价值观和明确的自主发展意识;培养新手幼儿园教师的相关政策不到位。据此,研究者分别尝试予以提出建议:加强高校的职前音乐教育;提高幼儿园对音乐活动的重视度;幼儿园教师应树立终身学习理念,加强自我教育;落实相关政策,培养新手幼儿园教师音乐素养。

关键词：幼儿园新手教师音乐素养建议

幼儿园新手教师对专业责任的认知与践履状况研究——基于扎根理论的探索

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幼儿园新手教师对专业责任的认知与践履状况研究——基于扎根理论...

作者：麻亚琴浙江师范大学

学位级别：硕士

教师对专业责任的认知与践履是实现教育任务、提高教育教学质量的核心,也是教师专业成长的重要路径。幼儿园新手教师专业责任的践履亦是其专业成长的关键起点,因而,探析幼儿园新手教师对专业责任的认知与践履状况与问题,进而寻求改进教... 详细信息

教师对专业责任的认知与践履是实现教育任务、提高教育教学质量的核心,也是教师专业成长的重要路径。幼儿园新手教师专业责任的践履亦是其专业成长的关键起点,因而,探析幼儿园新手教师对专业责任的认知与践履状况与问题,进而寻求改进教师专业责任履行的有效策略,支持幼儿园新手教师对专业责任的正确认知与和践履反思,对促进幼儿园教师专业成长具有积极意义。研究采用扎根理论的研究范式,选取不同地区的13名幼儿园新手教师为研究对象,通过深度访谈法收集幼儿园新手教师对专业责任的认知以及在践履专业责任过程中表现出来的责任行为事件资料,借助Nvivo 12 plus数据处理软件对资料进行编码分析。研究发现幼儿园新手教师专业责任认知主要涉及对专业责任范畴合理性的判断,幼儿园新手教师认为功利性大于教育性的工作是不合理的;而能够支持幼儿实质发展的专业性工作是合理的。教师对专业责任的认知主要源于自觉的专业成长要求及他人的角色要求和社会的支持。在这样的责任认知下,幼儿园新手教师主要表现出“责任分散”、“责任放弃”、“责任承担”等责任践履行为。幼儿园新手教师对专业责任的认知和践履呈现主观性、依附性和不同步性等特征,其责任认知与践履主要受责任意愿的强弱、责任能力水平的高低、制度规约压力的裹挟、责任环境下的角色边界等情境因素的影响。基于对幼儿园新手教师专业责任认知和践履情况的分析,对如何增强幼儿园新手教师对自身专业责任的思考,提升其主动承担专业责任的意识,分别从责任意识、责任能力和责任环境三方面提出了支持性策略。首先在责任意识上,幼儿园新手教师要树立专业责任意识,增强专业责任情感;学校和园所要实施责任伦理教育,强化教师身份认同。在责任能力上,幼儿园新手教师要形成终身学习理念,提高自主反思能力;园所应搭建成长教育平台,提供个性化指导支持。在优化责任环境上,教师加强合作与学习,强化教师集体责任;政府、家长、学校应建立责任分担体系,明晰专业责任边界。

关键词：幼儿园新手教师专业责任责任认知责任践履扎根理论

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幼儿园新手教师的常规教育现状研究

幼儿园新手教师的常规教育现状研究

作者：杜钰萍四川师范大学

学位级别：硕士

常规教育是幼儿逐步形成规则意识、从服从走向自主的过程。它不仅能够影响幼儿的规则意识发展和社会化进程,还能够影响教育活动秩序和幼儿在园生活质量。在具备扎实的理论专业知识和技能的同时,幼儿园新手教师需要对幼儿的行为和发展有... 详细信息

常规教育是幼儿逐步形成规则意识、从服从走向自主的过程。它不仅能够影响幼儿的规则意识发展和社会化进程,还能够影响教育活动秩序和幼儿在园生活质量。在具备扎实的理论专业知识和技能的同时,幼儿园新手教师需要对幼儿的行为和发展有深刻的了解,能够根据每个幼儿的特点进行个性化的常规教育。作为初入职场的教师群体,初次执教的老师在常规教育实践中会难以解决规则控制与儿童自主性的平衡、规则的普遍适用性与儿童个体差异之间的冲突等复杂问题。因此,在幼儿园中,快速提高幼儿园新手教师的专业实践技能以及改善常规教育工作是幼儿园面临的紧迫且重要的事情。作为育人的重要路径,常规教育日益受到重视。然而遗憾的是,常规教育在实践中存在着知识本位,行为规训和教师主导等不足,阻碍了常规教育育人价值的实现。要摆脱困境,建立常规教育各要素之间的成长性互动、促进规则实施过程和教育过程互相结合、加强常规教育育人效果的日常转换等,以充分发挥常规教育安顿生命、教化生命的育人价值。本研究在梳理了相关文献的基础上,采用参与式观察对C园进行了为期一个月的参与式观察来了解常规教育现状,并采取目的性抽样的方式选取八位幼儿园新手教师进行半结构化访谈,从而分析幼儿园新手教师的常规教育实践中的发展现状、存在问题及影响因素,继而针对性地提出相关策略。本研究发现,在幼儿园常规教育中,规则的制定实施和维护是非线性且多开端的,并通过教师发布言语指令的方式要求幼儿全体遵守。幼儿园新手教师认为常规教育的目的和作用是保证一日生活的正常运行,保证幼儿的身心安全,培养幼儿的习惯。幼儿园新手教师需要平衡规则控制与儿童自主性,处理规则的普遍适用性与儿童个体差异之间的冲突,应对规则的稳定性与儿童能动性之间的矛盾应对幼儿特有的自我中心特点与班级集体生活之间的矛盾等挑战。最后从主客观角度提出可行性建议。

关键词：常规教育幼儿园新手教师现状研究

幼儿园新手教师心理弹性与入职适应现状及其关系研究

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幼儿园新手教师心理弹性与入职适应现状及其关系研究

作者：黄春瑜扬州大学

学位级别：硕士

入职适应是新手教师职业生涯发展的关键事件,能否很好地渡过入职适应期会影响其职业认同和专业发展质态。新教师在入职适应时期,往往会面临来自工作中多方面的压力,已有研究表明,教师的心理弹性的发展状况会很大程度上影响教师的入职适... 详细信息

入职适应是新手教师职业生涯发展的关键事件,能否很好地渡过入职适应期会影响其职业认同和专业发展质态。新教师在入职适应时期,往往会面临来自工作中多方面的压力,已有研究表明,教师的心理弹性的发展状况会很大程度上影响教师的入职适应,但是探究新手教师心理弹性与入职适应具体关系的研究还较为少见,为此,研究者试图对幼儿园新手教师的心理弹性与入职适应进行研究。首先,本研究通过对教师心理弹性和入职适应相关文献的梳理,初步确立了幼儿园新手教师心理弹性和入职适应的调查维度,在此基础上编制了幼儿园新手教师心理弹性和入职适应调查问卷,对500名幼儿园新手教师进行试测后最终确定正式问卷。基于研究假设,对X市、Y市和W市共计714名幼儿园新手教师进行正式调查,发现幼儿园新手教师的心理弹性水平和入职适应情况总体良好,但各维度情况不均衡,这与研究假设一致,幼儿园新手教师心理弹性水平和入职适应情况在年龄、编制情况、教龄、月收入等变量上具有显著差异。其次,分析幼儿园新手教师心理弹性与入职适应两者的关系,研究假设得到了证实:幼儿园新手教师心理弹性总体情况及各维度与入职适应总体情况及各维度之间均存在中高度正相关,且均呈现极其显著水平,且幼儿园新手教师心理弹性的三个维度:情绪耐受力、教师效能感和调适能力均对入职适应情况具有显著预测力。最后,基于研究结论,提出幼儿园新手教师入职适应的优化策略,策略一是同步提升幼儿园新手教师心理弹性水平与入职适应能力,具体措施是入职适应期间多关注幼儿园新手教师的心理弹性水平,以及根据心理弹性的特点优化新手教师入职适应支持策略;策略二是系统优化新手教师心理弹性与入职适应的外部支持体系,具体措施是发挥幼儿园重要他人对新手教师入职促进作用以及构建以幼儿园教师需要为核心的教育资源库、帮助新手教师树立职业自信。

关键词：心理弹性入职适应幼儿园新手教师

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幼儿园新手教师班级常规管理的行动研究

幼儿园新手教师班级常规管理的行动研究

作者：杨益星山西大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。近年来,各地听取国务院提出的关于当前发展学前教育的若干建议与意见,大力培养新教师。因此,许多新手老师都进入幼儿园成为了一线教师。但是,在实际工作中,部分一线新手教师仍存在很多问题,诸如... 详细信息

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。近年来,各地听取国务院提出的关于当前发展学前教育的若干建议与意见,大力培养新教师。因此,许多新手老师都进入幼儿园成为了一线教师。但是,在实际工作中,部分一线新手教师仍存在很多问题,诸如理论联系实际能力薄弱,缺乏实践操作经验等。因此,在幼儿园中,快速提高新教师的专业技能以及改善对儿童的保育和教育工作是幼儿园面临的紧迫且重要的事情。本文在研究关于幼儿园常规管理理论等相关文献的基础上,选取笔者所在的一所幼儿园,组建了研究团队,确定了研究对象,使用文献法,访谈法等研究方法来分析幼儿教师班级常规管理的教学实践。其次用行动研究的方法以山西省太原市某私立幼儿园S园的其中一个班级为研究场所,围绕“幼儿园新手教师班级常规管理”的主题与合作教师一起开展了研究,研究以行动研究的环节步骤展开,即“诊断问题—确立行动的目标计划—实施行动过程—行动小结反思与下一步计划”。本次行动共包括三个阶段的循环,分为幼儿园新手教师行动初探索阶段,幼儿园新手教师管理方式的学习、内化与调整阶段,幼儿园新手教师管理技巧的指导、提升阶段。幼儿的一日常规管理的学习是永无止境的,经过三个行动研究周期,在对行动研究过程进行了分析和总结之后,笔者提出了提高幼儿园新手教师班级常规管理的有效建议,主要包括以下几个方面:1.班级教师要有明确的分工和互相的合作;2.制定常规要有原则;3.引导幼儿制定和理解常规;4.教师引导幼儿贯彻和落实常规5.做好家园共育工作,共同培养幼儿常规意识。

关键词：幼儿园新手教师班级常规常规管理行动研究

幼儿园新手教师儿童观向教育行为转化的个案研究——以集体教学活动为例

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幼儿园新手教师儿童观向教育行为转化的个案研究——以集体教学活...

作者：孙悦南京师范大学

学位级别：硕士

幼儿教师的儿童观具有重要的实践意义,而只有转化为教育行为的儿童观才能对儿童的发展真正发挥作用。研究者在教育实践中发现,幼儿园新手教师往往有较为正确的儿童观,却常常苦恼于难以转化为适宜的教育行为,而在集体教学活动中,教师面... 详细信息

幼儿教师的儿童观具有重要的实践意义,而只有转化为教育行为的儿童观才能对儿童的发展真正发挥作用。研究者在教育实践中发现,幼儿园新手教师往往有较为正确的儿童观,却常常苦恼于难以转化为适宜的教育行为,而在集体教学活动中,教师面临的这一困难更为突出。因此,本研究聚焦于集体教学活动中幼儿园新手教师的儿童观向教育行为转化的问题,以一位新手教师为个案开展研究。本研究通过对幼儿园新手教师集体教学活动中的教育行为进行观察,对新手教师教育行为背后的意图和想法及其关于儿童的认识进行深入访谈,了解新手教师的儿童观、教育行为以及教育行为背后的意图和想法,揭示当前幼儿园新手教师的儿童观向教育行为转化的现状及其中存在的问题,结合相关理论分析影响其儿童观向教育行为转化的因素。本研究对幼儿园新手教师儿童观向教育行为转化的现状分析主要包括两大方面,即对儿童发展的认识和对儿童地位与权利的认识。当前存在的问题主要有:对儿童的部分认识尚未真正理解内化,主要包括对儿童思维特点的认识较为表面、对儿童情感发展需要的认识有所偏颇;正确观念难以生成有效的策略方法,主要包括难以为发展相对滞后的幼儿制定个别化支持策略、难以设计满足幼儿活动需要的游戏、难以灵活调整活动计划以适应幼儿主体地位;内在意愿在外化为行为时受到阻碍,主要包括关注“不爱说话”幼儿的愿望只能悬置、维护每位幼儿参与权的想法落实困难。影响幼儿园新手教师儿童观向教育行为转化的因素分为教师的内部因素和外部因素,内部因素主要有新手教师自身儿童观的理解和内化程度、其他教育观念的相互影响、实践经验和技巧的掌握,外部因素主要有集体教学活动形式与在场师幼比的共同限制、幼儿园的心理氛围、教师教育的支持。根据研究结果,研究者建议幼儿园新手教师自身加强理论学习与实践反思,幼儿园为新手教师营造宽松自由的心理氛围,教育培训者、管理者关注新手教师的主体性需要,多方努力共同促进新手教师儿童观向教育行为的转化。

关键词：儿童观教育行为转化幼儿园新手教师

幼儿园新手教师职后培训现状调查研究 ——以F省为例

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幼儿园新手教师职后培训现状调查研究 ——以F省为例

作者：沈佳欣福建师范大学

学位级别：硕士

经过40年的改革探索,我国学前教育事业对幼儿教师专业性的要求愈发凸显。新手教师作为幼儿园师资队伍中的重要力量,在实践中却缺乏对其专业发展的动态关注。同时,新手教师由于实践经验的不足,无法顺利适应幼儿园教学工作,急需职后培训... 详细信息

经过40年的改革探索,我国学前教育事业对幼儿教师专业性的要求愈发凸显。新手教师作为幼儿园师资队伍中的重要力量,在实践中却缺乏对其专业发展的动态关注。同时,新手教师由于实践经验的不足,无法顺利适应幼儿园教学工作,急需职后培训帮助其提升专业能力。因此,深入研究新手教师职后培训的现状,审视当前职后培训存在的问题,探寻可操作的对策与建议,对打造优质师资队伍具有重要意义。同时,有利于推动整个学前教育事业的向前发展。本研究以F省公办幼儿园新手教师为调查对象,采用问卷法与访谈法对新手教师参与职后培训的现状进行调查。首先,从教师参与职后培训的形式、内容、时间、类型、频次与培训教师类型等方面来对新手教师参与职后培训的现状展开详细的描述分析。其次,深度剖析其存在的主要问题:培训制度不完善、培训管理欠到位、培训形式传统单调、培训目标定位不清、培训内容实用性不强。最后,为优化新手教师职后培训提出相关建议:健全新手教师培训制度、加强培训管理力度、精准确立培训目标、提高培训内容实用性、倡导培训形式多元化。以期在提高新手教师专业能力水平的基础上,推动优质学前教师队伍的建设。

关键词：新手教师幼儿园新手教师职后培训