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心理学探新 2023年第1期43卷 68-76页

作者：黎光明张晓婷华南师范大学心理学院心理应用研究中心广州510631

使用3PLM和蒙特卡洛法生成数据,基于非等组锚题设计,考察不同基准年级下锚题难度范围与年级离散程度对垂直量尺化的影响。结果发现:(1)基准年级的选择会影响垂直量尺化的精度。(2)锚题设计下垂直量尺化的转换不宜超过两个年级。(3)不同... 详细信息

使用3PLM和蒙特卡洛法生成数据,基于非等组锚题设计,考察不同基准年级下锚题难度范围与年级离散程度对垂直量尺化的影响。结果发现:(1)基准年级的选择会影响垂直量尺化的精度。(2)锚题设计下垂直量尺化的转换不宜超过两个年级。(3)不同基准年级下,年级离散程度越小,估计精度越好。(4)不同基准年级下,对锚题难度范围的选择应有所不同。(5)年级离散程度与锚题难度范围之间存在交互效应。

关键词：垂直量尺化基准年级锚题难度范围年级离散程度测验等值

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不同基准年级下锚题难度范围与年级离散程度对垂直量表化的影响研究

不同基准年级下锚题难度范围与年级离散程度对垂直量表化的影响研...

引用

第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康

作者：张晓婷黎光明谢晋艳侯桂云华南师范大学心理学院

本研究采用非等组锚题设计,在0-1计分题型下,采用3PLM模型,分别以年级1和年级2作为基准年级,通过蒙特卡洛模拟不同锚题难度范围与离散程度下的四个年级上100道题的项目参数以及各年级1000名被试的能力参数,同时模拟不同年级组被试在本... 详细信息

本研究采用非等组锚题设计,在0-1计分题型下,采用3PLM模型,分别以年级1和年级2作为基准年级,通过蒙特卡洛模拟不同锚题难度范围与离散程度下的四个年级上100道题的项目参数以及各年级1000名被试的能力参数,同时模拟不同年级组被试在本年级上的作答矩阵,再用BILOG-MG进行同时估计,将估计结果与模拟的真值进行比较,考察不同锚题难度范围与年级离散程度对垂直量表化的影响。本研究分为两个子研究,两个子研究区别在于基准年级的设定不同。两个子研究的自变量均为:效应大小分为0.5、1.0和1.5三种条件;锚题难度范围分为三种条件:介于相邻两个年级题目难度均值之间(,)、介于低年级题目难度一个标准差和高年级题目难度一个标准差之间(,)、介于低年级题目难度两个标准差和高年级题目难度两个标准差之间(,);年级分为能力水平由低到高的4个年级。研究结果发现:第一,各参数在不同年级表现出差异。对于难度参数、区分度参数和猜测参数而言,越靠近基准年级,估计精度越好;同时,估计精度随着效应大小的增大而逐渐降低。对于能力参数而言,基准年级为低年级时,除年级4的估计精度较差以外,其余3个年级的估计精度均较好。基准年级为中间年级时,4个年级估计精度均较好。第二,锚题难度范围与效应大小存在交互影响。当效应大小为0.5时,各年级估计精度在锚题难度范围为(,)时效果最佳;当效应大小为1.0和1.5时,各年级的估计精度在锚题范围为(,)时最好。第三,基准年级选择影响垂直量表化精度。选择以低年级为基准年级时,高年级测验分数向低年级转换过程中连续累积转换的次数超过2次,则会有较大的偏差。以中间年级为基准时,由于转换次数较少,累计误差相对较小。

关键词：垂直量表化基准年级锚题难度范围年级离散程度

来源： cnki会议评论

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