检索结果-南通市图书馆

高等师范教育研究 2002年第6期14卷 12-20页

作者：胡艳北京师范大学教师培训学院北京100875

本文从清末民国两个时期 ,探讨了北师大在现代师范教育制度建立过程中所起的作用。

关键词：北京师范大学中国师范教育制度办学宗旨课程体系

从双轨制到一体化──谈法国师范教育制度的历史演进

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外国教育研究 1994年第3期 25-28页

作者：王长纯东北师大比较教育研究所

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世界师范教育制度的发展趋势

比较教育研究 1990年第6期 21-25页

作者：苏真

自公元十六世纪末首先在法国出现近代师范教育机构之后,世界师范教育制度经历了从无到有,从简陋、单一到多层次、多形式以至更为高级、完善的发展历程。私立师范教育机构到公立师范教育机构,宗教势力控制师范教育到由政府管辖师范教育事... 详细信息

自公元十六世纪末首先在法国出现近代师范教育机构之后,世界师范教育制度经历了从无到有,从简陋、单一到多层次、多形式以至更为高级、完善的发展历程。私立师范教育机构到公立师范教育机构,宗教势力控制师范教育到由政府管辖师范教育事业,女子师范教育机构的兴衰以及把师范教育纳入公共教育的重要轨道等等,可说是历史发展的必然。

关键词：师范教育制度近代师范教育发展趋势公共教育师资培养制度历史发展私立小学教师宗教非定向型

中师布局调整和师范教育制度的逐步开放——关于我国师范教育体制改革的政策建议

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教育研究 2000年第7期21卷 55-58页

作者：别林业武汉市第一师范学校校长高级讲师。武汉430030

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当代印度中国师范教育制度的比较研究

全球教育展望 1995年第4期25卷 36-41页

作者：邓志伟

一、现代师范教育制度的分析框架制度(institution)一词既可解释为容载人的机构或组织(如学校、医院、收容所),又可被理解为客观的社会统一体(如政府、经济、教育等)。教育反映在一定的机构组织之中,任何机构是一组成员生活于其中并受... 详细信息

一、现代师范教育制度的分析框架制度(institution)一词既可解释为容载人的机构或组织(如学校、医院、收容所),又可被理解为客观的社会统一体(如政府、经济、教育等)。教育反映在一定的机构组织之中,任何机构是一组成员生活于其中并受其条件制约的再发行为的一种模式,他们分享特定的价值或价值系统并且根据自己的态度和行为来设计自己的制度系统的社会价值。教育制度的主要机构类型是学校系统。

关键词：师范教育制度印度教育学院中小学教师中等师范学校幼儿教师师资培养师范院校社会地位师范生

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中国近代师范教育制度的建立及其积极意义

天津师范大学学报（社会科学版） 1995年第1期15卷 33-36页

作者：王劲军

中国近代师范教育制度的建立及其积极意义王劲军师范教育制度是国家规范师范教育机构及其职能的立法。建国以后，我国基本上实行的是定向培养的师范教育制度，即各级教师由各级师范教育机构进行专门培养。这不但是由于我国经济还不够发... 详细信息

中国近代师范教育制度的建立及其积极意义王劲军师范教育制度是国家规范师范教育机构及其职能的立法。建国以后，我国基本上实行的是定向培养的师范教育制度，即各级教师由各级师范教育机构进行专门培养。这不但是由于我国经济还不够发达、教育落后的面貌还没有从根本上改...

关键词：师范教育中国近代师范学堂师范教育制度制度的建立 “癸卯学制” 培养模式京师大学堂师范生清政府

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论教师资格制度与师范教育制度的协同发展

湛江师范学院学报 1997年第3期19卷 97-102页

作者：陈恕平湛江师院高教研究室湛江524048

在现代教育发展中，与普及义务教育发展进程对教师数量和质量要求的变化相一致，教师资格制度和师范教育制度都经历了协同发展的三个阶段，二战后立业发达国家已先后进入第三阶段，而我国师范教育封闭的定向型体制，以及教师资格制度只... 详细信息

在现代教育发展中，与普及义务教育发展进程对教师数量和质量要求的变化相一致，教师资格制度和师范教育制度都经历了协同发展的三个阶段，二战后立业发达国家已先后进入第三阶段，而我国师范教育封闭的定向型体制，以及教师资格制度只注重对不具备合格学历者进行资格考试的特征，都反映了处在第二阶段的实际情况。从形势的要求和现实可能上看，我国教师资格制度应尽快发展到第三阶段，从而带动和促进我国师范教育在下世纪初进入第三阶段。

关键词：教师资格制度师范教育制度协同性