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作者

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  • 55 篇 中文
检索条件"主题词=师范教育专业"
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高职院校师范教育专业转型发展分析——以四川省高职院校为例
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科教导刊 2024年 第24期 16-18页
作者： 曾华 康玉华 眉山职业技术学院 四川眉山620036 成都市龙泉驿区龙华小学 四川成都610101
文章通过对四川省高职院校2023年师范教育专业招生人数、学校招生总人数,与2015年师范教育专业招生人数及占比等情况的对比统计,可以看出高职院校的师范教育专业招生规模有明显缩小的趋势。在教师资格证国考和师范教育专业认证的大背景... 详细信息
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为何选择师范教育专业?——基于县域高中毕业生大学专业选择的实证研究
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中国高教研究 2022年 第12期 51-58页
作者： 吴秋翔 林翌甲 宫颢韵 中国人民大学教育学院 北京100872 中国人民大学公共管理学院 北京100872 教育部中国人民大学教育发展与公共政策研究中心 北京100872
吸引优秀高中毕业生选择师范教育专业是培养壮大教师队伍的重要途径。基于专业选择的分析视角,通过混合方法,对贵州某县级市2020届高中毕业生大学专业选择进行研究,探讨县域学生选择师范教育专业的影响因素与解释逻辑。研究发现,影响学... 详细信息
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高等师范教育专业学生的中小学教师职业认同现状调查
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教师教育研究 2008年 第5期20卷 45-48页
作者： 程巍 王在勇 王瑶 滨州学院教育科学系 山东滨州256600 滨州市教研室 山东滨州56600 淄博张店区教师进修学校 淄博张店255000
良好的职业认同对教师个体专业化发展具有促进作用,是稳定教师队伍、提高教师队伍整体素质的基础。本研究对作为未来教师后备力量的师范教育专业学生的教师认同情况做了调查,结果发现:师范教育专业学生的职业认同情况不容乐观。女生比... 详细信息
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高职师范教育专业儿童游戏教育课程设计
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职业技术教育 2010年 第11期31卷 31-33页
作者： 邓洪涛 鲍劲松 金烨 上海交通大学CIM研究所工程虚拟现实实验室
儿童游戏教育课程是一门集理论与实践于一体的综合性课程，与教育学、心理学及基础教育中各个领域课程设计紧密联系。儿童游戏教育课程设计既要注重培养学生的专业理论能力，又要注重提高学生指导游戏、创编游戏的综合实践能力。其课程... 详细信息
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师范教育专业美术课程结构分析
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文教资料 2012年 第7期 105-106页
作者： 孙继红 锦州师范高等专科学校
课程结构是一个系统、严密、科学的组织,课程结构的安排应该从教育心理学、专业学科特点等角度考虑。本文以加强美术课程结构内容设置应突出师范专业进行美术教育的目的性,体现以学生为本的教育理念;陶冶学生情操,提高审美能力;提高学... 详细信息
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师范教育专业与当地小学教育对接性研究
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北极光 2019年 第9期 137-138页
作者： 郭春 宁夏固原市原州区第十三小学
为了师范教育专业毕业生能与当地小学教育做到有效对接,促进师范教育专业学生的培养模式,为当地小学教育吸纳复合型人才提供资源。本文通过师范教育专业的发展方向,根据师范类教育各专业的特点,与当地小学教育进行系统化、实践化的对接... 详细信息
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融合教育:师范生培养和师范教育专业认证的新内容
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现代特殊教育 2021年 第16期 16-17页
作者： 顾定倩 北京师范大学教育学部特殊教育学院 北京100875
2021年4月,教育部印发了中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育、特殊教育专业师范生教师职业能力标准(以下简称《职业能力标准》)。值得注意的是,五个能力标准中无一例外地提出了有关融合教育、随班就读方面的要求。这不仅对师... 详细信息
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高职师范教育专业“双导师制”模式与运行机制研究——以z校“全过程双导师制”为例
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陕西工业职业技术学院学报 2016年 第1期11卷 27-30页
作者： 魏丹 驻马店职业技术学院 河南驻马店463000
为了促使新教师更快、更好地适应工作岗位需要，努力缩短新教师的工作适应期，并使其在入职前就具有良好的职业素养，本文以Z校“全过程双导师制”为例，探讨高职师范类专业“双导师制”模式和运行机制。
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韩山师院师范教育专业毕业生对基础教育课程改革适应性的调查分析
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湖北广播电视大学学报 2009年 第3期29卷 100-101页
作者： 曾雪东 吴燕波 韩山师范学院教育研究所 广东潮州521041
本文分析了我校目前师范教育专业毕业生在适应基础教育课程改革方面存在的问题,提出了改革高等院校师范教育办学理念、课程设置、课堂教学、教学管理机制等方面的建议,旨在为地方高等院校师范教育专业能更好地培养适应基础教育课程要求... 详细信息
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浅谈新课程改革与我区高校师范教育专业师资培养
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西藏教育 2005年 第10期 5-6页
作者： 李文萍 西藏大学文学院
2000年，我国开始了新一轮的基础教育课程改革的探索与实践。这次改革是一次全方位的改革，涉及课程功能、结构、内容、实施、评价、管理等六大方面。从2005年开始，我区各中小学也将逐步进行新课程改革的试点和推广工作。这次新课程改... 详细信息
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