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“问题链”视角的高中数学课堂师生语言互动研究

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“问题链”视角的高中数学课堂师生语言互动研究

作者：赵戌梅西北师范大学

学位级别：硕士

随着互联网时代和大数据时代的来临,数学课堂教学在国际数学教育领域内愈受关注。课堂教学的主要媒介——语言行为,是师生教学活动中主要的互动方式,也是探究课堂教学过程本质的重要载体。数学问题作为数学课堂教学语言行为之一,是引发... 详细信息

随着互联网时代和大数据时代的来临,数学课堂教学在国际数学教育领域内愈受关注。课堂教学的主要媒介——语言行为,是师生教学活动中主要的互动方式,也是探究课堂教学过程本质的重要载体。数学问题作为数学课堂教学语言行为之一,是引发师生语言互动的重要抓手,其本身并不是孤立存在的,而是以有序的主干问题串,使学生经历发现问题—解决问题—再发现问题的全过程,感受数学知识的关联、数学逻辑的紧密、数学思维的严谨等。本研究旨在分析一线数学教师课堂问题链和师生语言互动的各自特点,探究二者间的关系,为促进高中数学课堂师生语言互动给予具体操作层面的一些成熟的、理论与实践结合的借鉴与参考。本研究拟回答以下问题:1.不同类型高中数学教师课堂中的问题链构建和师生语言互动各有什么特点?2.不同类型问题链对师生语言互动有何影响?研究选取“一师一优课,一课一名师”不同地区的两位专家教师和四位熟手教师的六节部级优质课课例视频,根据授课内容（“函数的单调性与最大（小）值”和“函数的奇偶性”）将其分为两组同课异构,每组各有两节熟手教师课例和一节专家教师课例。研究过程分为三部分,首先运用视频分析法梳理与剖析视频中的问题链,从定量和定性两个维度探究不同类型高中数学教师的课堂问题链构建特点;其次借助改编的FIAS编码与量化分析系统对视频编码,比较不同类型高中数学教师课堂师生语言互动特点;最后分类整理并量化分析不同类型问题链的解决过程中FIAS编码情况,探究高中数学课堂中不同类型问题链对师生语言互动的影响。研究发现:“问题链”构建方面,熟手型和专家型数学教师在重难点的把握、数学思想方法的渗透、主题间关联方式的选取上差异明显;语言互动方面,熟手型和专家型数学教师课堂的教师语言、学生语言、提问语言和其他语言的特点具有一致性和差异性;推广链、引申链、综合链和深化链四类问题链分别对教师语言、学生语言、双边语言、多媒体展示和无有效语言六类不同语言状态有促进或抑制的作用,且不同类型数学教师构建的问题链对师生语言互动影响不同。基于此,提出数学课堂教学中问题链的相关建议:运用数学问题链将相关主题不同方面关联起来,构建严密的数学体系;善用多样化的提问方式及间接语言调动学生主动性;主动参与学生数学课堂活动,培养积极的情感态度和价值观;借助信息技术解决推广链,使单向的思维活动丰富且直观;重视引申链和深化链对数学思维的培养,让学生“会学”数学;注重推广链和引申链对双边互动的作用,提高学生课堂参与度;对于综合链和深化链教师要适时引导和合理留白,培养和发展学生解决问题的能力。

关键词：高中数学课堂数学问题链师生语言互动熟手教师专家教师 FIAS

基于弗兰德斯互动分析的英语课师生语言互动研究

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基于弗兰德斯互动分析的英语课师生语言互动研究

作者：孙晓梅聊城大学

学位级别：硕士

课堂语言不仅是教师传授知识的途径,也是学生获取知识的重要来源,同时也是提高学习者语言输出,增进师生互动的重要手段,是课堂教学的重要组成部分。师生之间良好的语言交流与互动直接影响课堂教学质量。随着新课程改革的不断发展和进步... 详细信息

课堂语言不仅是教师传授知识的途径,也是学生获取知识的重要来源,同时也是提高学习者语言输出,增进师生互动的重要手段,是课堂教学的重要组成部分。师生之间良好的语言交流与互动直接影响课堂教学质量。随着新课程改革的不断发展和进步,课堂师生语言互动行为受到越来越多的专家、学者和广大教师的关注。因此,为了解英语课堂师生语言互动的特征和现状,为英语教学提供有益的建议和指导,笔者运用课堂观察的方法,借助课堂语言互动分析系统,对英语优质公开课课堂师生语言互动进行研究,总结其经验,为初中英语教师教学提供借鉴和参考。本研究选取了第十一届全国初中英语教学观摩课其中五节教学课例为样本,以课堂观察为主要研究方法,以课堂实录脚本为辅助手段,以课堂教师语言和学生语言为主要观察视角,依据弗兰德斯互动分析系统,编制了《初中英语优质课师生语言互动观察量表》对课堂语言互动进行详细的观察和记录,对数据进行整理和统计,分析初中英语课师生语言互动情况。文章第一部分阐述了研究背景、目的和意义。第二部分梳理了课堂师生语言互动的概念、类型和国内外研究现状。第三部分和第四部分对选取的五节初中英语课师生课堂语言互动行为展开研究,进行数据统计,从教学结构、教师和学生的语言互动、学生的参与度以及教师语言风格和对学生的反馈态度展开分析。第五部分基于研究结果提出相应的建议,第六部分反思论文存在的不足,展望新的研究。研究发现:课堂教学结构以学生的积极参与为主,然而学生主动开启对话的能力有待提高。教师的课堂语言风格倾向于对学生积极地正面强化,对学生态度和情感的影响以间接影响为主。教师具有一定的教学艺术,善于把握课堂,师生关系融洽。基于上述研究结果,文章最后从教师课堂话语量、课堂教学环境、教师语言的启发性和激励性、教师接纳学生情感等方面提出了反思与建议。

关键词：初中英语教学师生语言互动互动分析课堂观察

小学科学教学中师生语言互动研究——以全国小学科学优质课为例

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小学科学教学中师生语言互动研究——以全国小学科学优质课为例

作者：蒋玉芹陕西师范大学

学位级别：硕士

小学科学教育是培养人科学素养的基石,对儿童启蒙教育和身心发展具有不’可替代的作用。课堂师生语言互动研究是小学科学教育研究的重要分支,本研究采用定量与定性相结合的形式,使用弗兰德斯互动分析系统,综合描述性观察,对八节全国小... 详细信息

小学科学教育是培养人科学素养的基石,对儿童启蒙教育和身心发展具有不’可替代的作用。课堂师生语言互动研究是小学科学教育研究的重要分支,本研究采用定量与定性相结合的形式,使用弗兰德斯互动分析系统,综合描述性观察,对八节全国小学科学优质课的课堂师生语言互动情形进行了深入的分析,总结优质课中师生语言互动的特征。在此基础上,笔者提出了促进小学科学教学中师生语言互动的教学建议。本研究不仅可以丰富小学科学课堂教学的研究,也有助于促进小学科学教师专业能力发展,提高小学科学教学质量。本论文主要包括以下三个部分：首先,简要阐述了我国小学科学教育的现状、存在的问题,以及选题背景和意义;整理分析了师生语言互动的国内外相关研究著作、文献,研究的社会学、教育学及心理学的理论基础和研究成果、进展,并对本研究中的重要概念如科学、科学教育、师生互动和提问类型进行了界定。其次,采用弗兰德斯分析系统,分析小学科学优质课中师生语言互动的特征,包括：1)教师利用情境体验建立积极、稳定的师生互动情感气氛;2)课堂语言结构以教师为主导,师生共同参与,无效时间少;3)教师倾向于对学生施予积极、间接性影响;4)在提问类型上,教师采用封闭型问答和开放型问答相结合的形式,以封闭型问答为主。通过描述性观察,对比分析了两节教学案例中师生互动的教师提问、学生回答及教师评价三个方面。以提问的目的和启发性的不同,教师提问形式可分为任务式和发散式;从学生的回答看,学生有较广的知识面,但缺乏认知加工组织策略,需要适时引导;在教师评价上,教师重视学生的观点,以形成性评价为主,但判断性评价仍占不小比例。最后,综合研究结果,笔者从建立积极的心理氛围、提高问答质量和培养学生的发问意识三个方面提出了提高小学科学教学中师生语言互动质量的建议,包括：唤起学生的课程期待、创设积极的课堂情境气氛;设置合理的问题结构、恰当的侯答和叫答、及时的应答评价;营造适于学生发问的课堂气氛、培养学生质疑精神、提升学生的发问能力。

关键词：小学科学教育师生语言互动弗兰德斯分析课堂观察

基于MAXQDA的小学数学优质课师生语言互动研究

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基于MAXQDA的小学数学优质课师生语言互动研究

作者：鄢文烺华中师范大学

学位级别：硕士

优质课作为一种教学教研形式,对于课堂教学研究不可或缺。为了突出学生在课堂师生语言互动中的主体地位,采用在弗兰德斯互动分析系统以及曹一鸣和顾冷沅师生互动类型研究的基础上并由汤志娜、阮灝锦、常春艳等人修订的“语言互动分析编... 详细信息

优质课作为一种教学教研形式,对于课堂教学研究不可或缺。为了突出学生在课堂师生语言互动中的主体地位,采用在弗兰德斯互动分析系统以及曹一鸣和顾冷沅师生互动类型研究的基础上并由汤志娜、阮灝锦、常春艳等人修订的“语言互动分析编码系统”,通过文献法、观察法、统计分析法、比较研究法等研究方法,以MAXQDA2018软件为主要视频编码工具,对17节小学数学优质课教学视频分别从教师语言、静止、学生语言三维视角对小学数学优质课师生语言互动展开研究。其中,“教师语言”包含“教师预设语言”和“教师生成语言”,“学生语言”包含“学生积极语言”和“学生被动语言”。而且,“教师预设语言”、“教师生成语言”、“学生积极语言”和“学生被动语言”又各自建构了相应的课堂观察指标。通过观察和编码小学数学优质课课堂教学视频,对师生语言互动行为的频数、时长、单次用时等数据展开深入分析发现,在小学数学优质课师生语言互动中存在一些比较明显的特征:1.教师话语权稍大于学生话语权,学生思考时间不够充分。2.课堂上教师预设语言稍多于生成语言,大体上教师均兼顾预设与生成。3.教师善于采用“追问”等启发式教学策略激活学生思维。4.教师既注重全班学生的参与度,又重视个别学生的独特性。5.课堂氛围轻松和谐。6.学生被动语言稍多于学生积极语言,但是学生积极语言相对于传统控制型课堂有进步。7.课堂中鲜见学生的质疑反思行为。8.课堂活动组织形式比较单一。基于对17节小学数学优质课中师生语言互动行为的特征分析以及当前大多数小学数学常态课堂师生语言互动现状,对小学数学课堂师生语言互动的发展有以下几点启示:1.兼顾教师预设语言与生成语言,2.协调学生积极语言与被动语言,3.构建良好师生关系,4.激励学生表达观点,5.促进学生质疑反思,6.丰富课堂活动组织形式。

关键词：小学数学优质课师生语言互动 MAXQDA

FIAS师生语言互动编码系统本土化研究——基于以学生为中心的视角

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成都师范学院学报 2016年第9期32卷 7-11页

作者：侯颖祝佩王文湖北师范大学教育科学学院湖北黄石435002

弗兰德斯师生语言互动分析系统是过程性课堂评价的鼻祖,但由于东西方教学文化上的差异,其所具有的弊端在应用中逐渐显现出来,因此,编制具有本土化与时代特征的师生语言互动分析系统迫在眉睫。该研究通过课堂观察及课下访谈的方式收集资... 详细信息

弗兰德斯师生语言互动分析系统是过程性课堂评价的鼻祖,但由于东西方教学文化上的差异,其所具有的弊端在应用中逐渐显现出来,因此,编制具有本土化与时代特征的师生语言互动分析系统迫在眉睫。该研究通过课堂观察及课下访谈的方式收集资料,以我国课堂教学过程中的师生特点为基础,结合FIAS编制规则,编制了适合于评价我国课堂教学过程的师生语言互动分析系统(Local Interaction Analysis System,LIAS)。

关键词：本土化师生语言互动课堂评价系统编制 FIAS

课堂中的师生语言互动是为了什么——从一个临床观察片段透视课堂中师生语言互动存在的问题

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教育科学研究 2006年第6期 46-49页

作者：屠晓敏上海市宝山区第三中心小学小学高级教师200431

采用随机方式选择一堂常规小学语文阅读教学的第一教时为观察对象,运用“提问技巧观察量规”对教学开始的第8分钟至第14分钟进行观察,透视课堂中师生语言互动存在的问题。提出课堂中的师生语言互动不是为了通过语言互动连接教学程序,更... 详细信息

采用随机方式选择一堂常规小学语文阅读教学的第一教时为观察对象,运用“提问技巧观察量规”对教学开始的第8分钟至第14分钟进行观察,透视课堂中师生语言互动存在的问题。提出课堂中的师生语言互动不是为了通过语言互动连接教学程序,更不是为了让课堂教学活动变得很热闹,而是为了启发学生的思维,让学生进行更有深度的思考。

关键词：课堂教学师生语言互动教学有效性课堂观察

镇区初中语文课堂师生语言互动分析——基于改进型弗兰德斯互动分析法的个案研究

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中国科技期刊数据库科研 2022年第11期 159-162页

作者：蓝岚郭雯慧江西科技师范大学教育学院江西南昌330038

弗兰德斯互动分析系统是进行课堂语言互动分析的典型工具,为我国众多学者修改沿用。运用改进型弗兰德斯互动分析系统对一名镇区语文教师的教学视频进行研究,发现该教师通过问题与指令引导学生进行了较多的语言互动,课堂利用率较高。但... 详细信息

弗兰德斯互动分析系统是进行课堂语言互动分析的典型工具,为我国众多学者修改沿用。运用改进型弗兰德斯互动分析系统对一名镇区语文教师的教学视频进行研究,发现该教师通过问题与指令引导学生进行了较多的语言互动,课堂利用率较高。但同时也存在问题类型封闭单一、对学生情绪关注度不够,以及课堂技术利用率不足等问题。因此,教师首先要丰富课堂问题类型,以问题增加学生言语行为的主动性;其次要及时识别处理学生的消极情绪,用积极情绪增进学生的互动意愿;还要完善教室的智慧化建设,以技术工具的多元价值促进师生互动的多元发展。

关键词：师生语言互动弗兰德斯互动分析镇区教师