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师生沟通,有些话要“悄悄说”

江西教育 2024年第8期 56-58页

作者：曲艺宁山东省威海艺术学校

这周的常规检查,我班又是倒数第一。在我负责音乐班的两周里,我班连续两周考核垫底。看着这个成绩,我非常气馁。想到前任班主任的严格管理没有“镇住”他们,自己也因为学生的频频违纪患上严重的焦虑症而不得不住院治疗,我心里不免有些后... 详细信息

这周的常规检查,我班又是倒数第一。在我负责音乐班的两周里,我班连续两周考核垫底。看着这个成绩,我非常气馁。想到前任班主任的严格管理没有“镇住”他们,自己也因为学生的频频违纪患上严重的焦虑症而不得不住院治疗,我心里不免有些后悔,觉得不该贸然接过这个烫手的山芋。周末回家,妈妈发现我情绪有些低落,就关切地询问缘由。

关键词：班主任常规检查师生沟通焦虑症住院治疗音乐班严格管理

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师生沟通中，我是这样运用积极心理学的

班主任之友(中学版) 2023年第Z1期 104-105页

作者：刘春丽广东碧桂园学校

良好的师生沟通，既是建立良好师生关系的基础，更是教育引导学生的有效途径。信任、宽容、理解和支持都属于积极情感，而信任的、宽容的、理解的、支持的沟通，则更容易实现沟通目的。这个月不批评任何人因为一些原因，在开学前一天的... 详细信息

良好的师生沟通，既是建立良好师生关系的基础，更是教育引导学生的有效途径。信任、宽容、理解和支持都属于积极情感，而信任的、宽容的、理解的、支持的沟通，则更容易实现沟通目的。这个月不批评任何人因为一些原因，在开学前一天的上午，我被紧急任命担任603班班主任工作。时间很仓促，

关键词：心理学师生沟通

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教育惩戒中师生沟通现状及对策研究

中小学心理健康教育 2024年第1期 25-29页

作者：王玉珠北京市海淀区教育科学研究院北京100097

近年来,随着国家相关政策文件的出台,教育惩戒逐渐成为教育从业者关注的问题。而沟通作为一种教育管理行为,有利于确立惩戒的教育价值,发挥惩戒的积极作用。通过采用问卷法和访谈法对当前教育惩戒中师生沟通现状进行分析,发现在教育惩戒... 详细信息

近年来,随着国家相关政策文件的出台,教育惩戒逐渐成为教育从业者关注的问题。而沟通作为一种教育管理行为,有利于确立惩戒的教育价值,发挥惩戒的积极作用。通过采用问卷法和访谈法对当前教育惩戒中师生沟通现状进行分析,发现在教育惩戒中,教师对于采用沟通解决教育惩戒中的问题是更为认可和熟练的,但在沟通途径、沟通氛围、沟通频率和沟通反馈等方面仍需学校、教师进一步关注。基于此,尝试提出一些优化建议,以期让沟通在教育惩戒中发挥更大的积极价值。

关键词：教育惩戒师生沟通教育方法

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初中师生沟通管理的现状与策略

初中师生沟通管理的现状与策略

作者：陈云黑龙江大学

学位级别：硕士

成功的教育是许多因素共同作用的结果,其中最重要的是教师和学生之间良好的沟通。初中生正处于青春叛逆期,如果初中教师运用有效的沟通管理策略可以帮助学生解决学习和成长的很多问题,这具有非常重要的现实意义。本研究采用文献法、问... 详细信息

成功的教育是许多因素共同作用的结果,其中最重要的是教师和学生之间良好的沟通。初中生正处于青春叛逆期,如果初中教师运用有效的沟通管理策略可以帮助学生解决学习和成长的很多问题,这具有非常重要的现实意义。本研究采用文献法、问卷调查法和案例访谈法对初中师生沟通的现状进行研究,目的是为改进初中师生沟通管理策略提供一定的理论及实践指导。通过查阅相关国内外文献,设计和编撰了教师问卷《初中师生沟通问卷》和学生问卷《初中师生沟通问卷》及相关的访谈提纲。研究对象为H市的8所中学的346名学生和315名教师,本研究运用SPSS22.0主要从学生问卷三个维度:沟通意愿、沟通效率、沟通频率和教师问卷两个维度:沟通意愿、沟通效率对H市的8所初中师生沟通管理的现状展开统计分析,总结出初中师生沟通管理普遍存在以下问题:学生沟通意识薄弱,师生沟通停于表面,教师区别对待学生,学校缺乏沟通培训,家庭没有沟通环境。本研究分析了以下几点原因:初中生面临升学压力,初中教师过度关注教学,学校资源配置不合理,家长和学校衔接不完善。并有针对性地提出改进H市初中师生沟通管理的一些策略:一、建立学生沟通心态,培养学生沟通能力,给予学生合理评价。二、培养教师沟通理念,引进师生沟通资源,开发多种沟通课程,优化教师评价体系。三、改良传统办学理念,提供评价工作支持。四、加强家校衔接工作,营造家庭沟通氛围。

关键词：教育管理师生关系师生沟通师生沟通策略

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师生沟通心法之致良知

中学政史地（教学指导） 2021年第8期 92-94页

作者：陈亚萍江苏省靖江高级中学

“致良知”是阳明心学的核心内容,其德育思想的精髓对师生的沟通有重要的参考价值。教师在和学生交流中,经常会产生误解和冲突。有些人认为,班主任的“善”能让学生心存畏惧。而笔者却认为,班主任的“柔”能让学生心服口服。因此,师生... 详细信息

“致良知”是阳明心学的核心内容,其德育思想的精髓对师生的沟通有重要的参考价值。教师在和学生交流中,经常会产生误解和冲突。有些人认为,班主任的“善”能让学生心存畏惧。而笔者却认为,班主任的“柔”能让学生心服口服。因此,师生沟通方面很重要的一点就是要“致良知”。一、王阳明致良知思想的基本内涵,1.良知的内涵。良知是指人先天就具备的道德意识和道德能力,概括起来主要有三个方面:第一,良知即天理。

关键词：致良知阳明心学师生沟通德育思想道德能力班主任天理王阳明

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师生沟通:一场“心心相印”的教育之旅

教育家 2018年第2X期 18-29页

作者：苏瑞霞宋三

有人调侃说'新时代的教师标准'是:上得了课堂,跑得了操场;批得了作业,写得了文章;开得好班会,访得了家长;劝得了情种,管得住上网;解得了忧伤,破得了迷惘;Hold得住多动,控得住轻狂;忍得了奇葩,护得住智障;查得了案件,打得过嚣张;骂得过泼... 详细信息

有人调侃说'新时代的教师标准'是:上得了课堂,跑得了操场;批得了作业,写得了文章;开得好班会,访得了家长;劝得了情种,管得住上网;解得了忧伤,破得了迷惘;Hold得住多动,控得住轻狂;忍得了奇葩,护得住智障;查得了案件,打得过嚣张;骂得过泼妇,斗得过流氓;镇得住泼皮,演得了三藏……事实上,尽管很多老师将这'十八般武艺'尽收麾下,却仍避免不了'我本将心向明月,奈何明月照沟渠'的尴尬与困惑。教师晓之以理,学生依然不明所以,症结何在?是的。

关键词：师生沟通教育智慧

师生沟通中的赋能--《非暴力沟通》读书笔记

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江苏教育 2020年第64期 55-57页

作者：沈晓萍江苏省苏州工业园区胜浦实验小学

一、转知成智非暴力沟通的第一要素是观察,“我们仔细观察正在发生的事情,并清楚地说出观察的结果。”它强调区分观察和评论的重要性,如果将观察和评论混为一谈,对方就会倾向于听到批评,并且产生逆反心理。观察是不带任何价值判断、情感... 详细信息

一、转知成智非暴力沟通的第一要素是观察,“我们仔细观察正在发生的事情,并清楚地说出观察的结果。”它强调区分观察和评论的重要性,如果将观察和评论混为一谈,对方就会倾向于听到批评,并且产生逆反心理。观察是不带任何价值判断、情感,不添油加醋,只是“白描”地陈述。

关键词：读书笔记逆反心理师生沟通非暴力沟通第一要素仔细观察白描评论

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教育信息化2.0时代的师生沟通问题研究

教学与管理 2020年第30期 10-13页

作者：余萍杜尚荣福建师范大学教育学部福州350117 贵州师范大学教育学院贵阳550025

教育信息化2.0时代的师生沟通是立足于信息化背景,强调现代信息技术与师生沟通的深度融合。其主要包含泛在沟通、混合沟通、社群沟通、定制沟通、人机沟通等类型,表现出跨越时空转向、兼顾闲暇交流、融合信息技术、共存益处与风险等特... 详细信息

教育信息化2.0时代的师生沟通是立足于信息化背景,强调现代信息技术与师生沟通的深度融合。其主要包含泛在沟通、混合沟通、社群沟通、定制沟通、人机沟通等类型,表现出跨越时空转向、兼顾闲暇交流、融合信息技术、共存益处与风险等特征。引领师生沟通本质的优化、实现信息化师生关系的建构、触发师生信息化思维的开启、助推智慧教学的有效开展是教育信息化2.0时代师生沟通的价值诉求。在教育信息化2.0时代师生沟通的实现路径中,需要提升师生的信息素养、创设和谐共生的沟通语境、构建信息技术支持的新型“双师型”环境、推动智能沟通产品的研发与应用、推进信息化环境下沟通的精准化管理。

关键词：教育信息化2.0 师生沟通信息技术

小学高年级教育惩戒中师生沟通的问题与对策研究 ——以扬州市Z小学为例

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小学高年级教育惩戒中师生沟通的问题与对策研究 ...

作者：黄宝玉扬州大学

学位级别：硕士

教育惩戒是学校场域中应用广泛的一种教育管理手段。由于教育惩戒的不恰当使用,这种教育方式饱受批评和质疑。随着教育改革的推进,教育惩戒相关政策的不断完善,教师需要明确教育惩戒的根本目的是促进学生的积极发展。合理的教育惩戒应... 详细信息

教育惩戒是学校场域中应用广泛的一种教育管理手段。由于教育惩戒的不恰当使用,这种教育方式饱受批评和质疑。随着教育改革的推进,教育惩戒相关政策的不断完善,教师需要明确教育惩戒的根本目的是促进学生的积极发展。合理的教育惩戒应当重视教育惩戒的主体——教师和学生之间的沟通交流,师生间的良好沟通能够充分发挥惩戒的发展性功能,从而帮助学生建立起客观全面的道德认知体系。正确地看待教育惩戒和师生沟通的关系成为了新形势下亟需面对的新问题,但目前我国对教育惩戒和师生沟通的相关研究比较匮乏,尤其是对小学高年级师生在教育惩戒中的沟通表现鲜有研究。本研究主要以人本主义理论、交往行动理论、社会互动理论为研究基础,将研究的目光聚焦到教育惩戒中师生沟通的现状,是在原有研究成果基础上的创新。本研究主要运用问卷法、访谈法及观察法,以扬州市Z小学的高年级师生为调查对象,从师生对教育惩戒中师生沟通的认识、教育惩戒中师生沟通的方式、教育惩戒中师生沟通的内容、教育惩戒中师生沟通的情境四个维度调查了小学高年级教育惩戒中师生沟通的现状。基于现状,结合访谈发现小学高年级师生在教育惩戒中面临的沟通问题,分析其原因并尝试提出优化小学高年级教育惩戒中师生沟通的对策。调查结果表明,小学高年级教师普遍认可沟通在教育惩戒中的独特价值并能够依据学生违纪行为的严重程度来选择相匹配的沟通方式和沟通内容,在实践中取得了良好的沟通经验。但在小学高年级教育惩戒中师生沟通依然存在如下问题:教师在沟通中对违纪学生的尊重和关注不足;教师在与违纪学生的沟通中缺乏平等意识;师生在教育惩戒中面临不同程度的沟通困境。根据小学高年级教育惩戒中师生沟通存在的问题,笔者对造成问题的原因进行了分析,具体表现为:学校缺乏完善的教育惩戒制度;学校缺少对教育惩戒中教师沟通技能的培训;教育惩戒中教师的沟通素养有待提高;在教育惩戒中教师投入沟通的时间与精力不足;学生在教育惩戒中主动沟通的意识不强。在原因分析的基础上,笔者提出了优化对策,具体包括:学校要健全教育惩戒制度,加强教师沟通技能的培训;教师应主动提升沟通素养,增强学生主动沟通的意识。

关键词：小学高年级教育惩戒师生沟通