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社会情感学习中的活动设计和师生对话:基于课堂视频案例的分析

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西北师大学报（社会科学版） 2022年第2期59卷 20-28页

作者：郑太年胡华华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062

社会情感学习课程的实施决定着理想的课程能够在多大程度上最终转化为学习者社会情感能力方面的发展成果。对于教师来说,课程实施面临的重要任务是进行活动设计并在活动开展进程中推进师生对话。参考有效的社会情感类课程特征的已有框架... 详细信息

社会情感学习课程的实施决定着理想的课程能够在多大程度上最终转化为学习者社会情感能力方面的发展成果。对于教师来说,课程实施面临的重要任务是进行活动设计并在活动开展进程中推进师生对话。参考有效的社会情感类课程特征的已有框架,对三个课程案例的分析表明,序列活动的一体性和参与性是活动设计的根本要求,启动性问题、学生观点的呈现与分析、引导性问题和对话规则是推进师生对话的关键策略。

关键词：社会情感学习课堂活动设计师生对话

基于人工智能的课堂师生对话分析:IRE的自动分类与分水平构建

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电化教育研究 2023年第10期44卷 79-86页

作者：杨晓哲王晴晴蒋佳龙华东师范大学课程与教学研究所上海200062 福建师范大学计算机与网络空间安全学院福建福州350007

已有大量研究关注课堂中的师生对话,并对其进行了不同类型的编码与分析,但目前的编码仍受到专业人员的水平与时间限制。为提高课堂对话编码速度,实现自动化的课堂对话分类与即时反馈,采用人工智能技术,利用神经网络分析模型对课堂中的... 详细信息

已有大量研究关注课堂中的师生对话,并对其进行了不同类型的编码与分析,但目前的编码仍受到专业人员的水平与时间限制。为提高课堂对话编码速度,实现自动化的课堂对话分类与即时反馈,采用人工智能技术,利用神经网络分析模型对课堂中的提问、回答、反馈进行自动编码。研究发现:该模型实现了基于语义的课堂对话质量评估,能够在短时间内实现课堂师生对话中IRE模型的分水平评估,即对提问层次水平、回答层次水平和反馈层次水平进行评估与分类;构建了全面、快速、准确的课堂对话评估方式,成为进一步理解课堂中学习发生过程的关键环节,为大规模课堂智能分析奠定重要基础。

关键词：师生对话机器学习自动分类人工智能

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“师生对话”激活小学语文教学氛围的研究

试题与研究 2022年第31期 165-167页

作者：蒋苗江苏省徐州市睢宁县新城区实验学校

目前，在小学语文教学进程中，如何科学有效地架构起教师与学生之间沟通的桥梁，并创建优良、和谐的教学氛围，是全体语文教师共同关注、重视的问题之一，在以往的教育工作中，“师生对话”不过是形式化教育的一种体现，甚至被认为以教... 详细信息

目前，在小学语文教学进程中，如何科学有效地架构起教师与学生之间沟通的桥梁，并创建优良、和谐的教学氛围，是全体语文教师共同关注、重视的问题之一，在以往的教育工作中，“师生对话”不过是形式化教育的一种体现，甚至被认为以教学艺术的形式存在，并未在真正意义上达成师生对话教育模式。然而，在素质教育的要求与标准下，师生交流教育手段越来越受人们的重视，对于学生兴趣的激发、学生主动性的提升以及学生创新意识、思维能力的培养都具备重要价值。鉴于此，在未来教育工作中小学语文教师应该一改以往的“哑巴教学”，积极创建全新的教学模式与观念，促使教师与学生之间能够通过对话提升学习效率与质量，在活跃、欢快的学习氛围中提升教师的教学能力与学生的学习能力。

关键词：师生对话小学语文教学氛围场景模拟

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师生对话的价值审辨及策略重构

教育视界 2024年第1期 34-38页

作者：赵坡广东省深圳市龙华区行知学校 518000

师生对话是师生传递信息和交流情感的常见方式,具有陪伴、澄清、推理、探问、引导、联结等价值,需要达成倾听、明晰、诠释、求同、规划、亲近等目标。师生对话是教师落实立德树人根本任务的重要路径。从师生对话价值审辨视角重构师生对... 详细信息

师生对话是师生传递信息和交流情感的常见方式,具有陪伴、澄清、推理、探问、引导、联结等价值,需要达成倾听、明晰、诠释、求同、规划、亲近等目标。师生对话是教师落实立德树人根本任务的重要路径。从师生对话价值审辨视角重构师生对话策略,旨在突出师生对话策略的目的性、实效性、操作性,最大限度发挥师生对话的教育价值。

关键词：师生对话价值审辨策略重构

师生对话中学生科学论证表现及教学策略研究 ——以初中物理优质课为例

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师生对话中学生科学论证表现及教学策略研究 ...

作者：刘青河南师范大学

学位级别：硕士

科学论证在科学研究、科学应用实践、科学教育等科学活动中发挥重要作用,因此我国物理课程标准明确把学生科学论证能力培养作为课程目标;同时,新的课程改革理念主张教师与学生一起建构知识而不是传统课堂教学中教师的直接讲授,因此,在... 详细信息

科学论证在科学研究、科学应用实践、科学教育等科学活动中发挥重要作用,因此我国物理课程标准明确把学生科学论证能力培养作为课程目标;同时,新的课程改革理念主张教师与学生一起建构知识而不是传统课堂教学中教师的直接讲授,因此,在物理课堂教学中,教师应该通过有效的师生互动、对话式论证把教学重心转移到师生一起合理解释现象并说服他人接受、建构物理观念。为了实证分析我国物理课堂教学中科学论证式教学开展的现状、深入探讨有效促进学生科学论证的教学策略,本研究以我国教学比赛优质课为研究对象,对课堂师生互动进行内容分析,具体研究以下问题:（a）师生对话中,学生的科学论证表现如何?（b）师生对话中,教师的话语特征如何?（c）师生对话中,教师的话语特征对学生科学论证表现的影响如何?（d）师生对话中,培养学生科学论证的教学策略有哪些?首先,本研究通过文献研究阐述了科学论证的概念,把科学论证分为主张、证据、理由、反驳四个要素,并且建立了学生科学论证表现的评价标准,然后以此标准为研究框架对初中生科学论证特点进行评价。研究发现学生科学论证的各要素表现为,主张要素的质量表现较高,即学生最终可以表达出正确科学的主张;证据和理由要素的质量表现中等偏低,即学生最终表达的证据和理由不够科学和充分,并且在课堂中表现出的次数相较于主张要素有所降低;反驳要素的质量表现较低,并且在课堂中极少表现出反驳要素。学生科学论证的整体表现为较高水平的中等质量状态,也就是说学生可以在课堂中表现出主张、证据和理由等多个要素,但是这些要素表达的科学性、尤其是充分性并不强。其次,本研究通过文献研究建立教师话语特征分析框架,将教师话语特征分为教师话语类型特征和教师话语内容指向性特征,然后,运用此框架对教师话语内容进行编码分析。研究发现,在教师话语类型方面,教师在课堂中最常用的两种话语类型是定向提问和间接评估,而告诉、直接评估和鼓励学生互动三种类型的话语都较少出现在课堂中;在教师的话语内容指向方面,指向主张的最多,其次为指向证据、理由,极少指向反驳。通过将男性教师和女性教师的话语进行对比分析发现,女性教师在课堂中的话语量整体高于男性教师;在话语类型上,男性教师在间接评估这一话语类型的使用上明显高于女性教师;在话语内容指向上,男性教师更多的指向证据,女性教师更多的指向主张。不过,统计检验发现男、女教师并没有差异显著性。再次,本研究通过对学生高科学论证表现和低科学论证表现的对话案例进行对比分析来研究教师的话语特征对学生科学论证表现的影响。研究发现,教师在话语类型上通过开放性提问、直接评估和鼓励学生互动,在话语内容指向上能够全面地指向科学论证的四个要素,可以提高学生的科学论证水平（即帮助学生表现出科学论证更为完整的结构）,不过,统计检验发现不同水平案例中教师话语特征没有显著性差异;而教师通过定向提问、直接评估和鼓励学生互动三种类型会提高学生科学论证的质量（即帮助学生科学论证的更加科学和充分）,但教师话语内容指向的全面性不会提高学生科学论证的质量,而且,统计检验发现不同质量案例中教师话语特征存在显著性差异。最后,本研究结合以上的研究发现,并通过对师生对话典型个案的研究,总结出教师在对话中有效实施科学论证式教学的教学策略,主要包括:教师应给与学生更多的话语权;教师话语的内容指向应更加全面的指向科学论证的四个要素;教师应加强鼓励学生互动这一话语类型的使用;教师在话语内容指向上要注重科学论证各要素间的逻辑联系;教师应注意各话语类型之间的配合。

关键词：师生对话教师话语特征科学论证表现教学策略物理教学

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直播教学中师生对话互动模式与特征分析

现代远程教育研究 2022年第4期34卷 91-103,112页

作者：李爽黄嘉靖刘司卓北京师范大学教育学部北京100875 香港大学教育学部中国香港999077 伦敦大学学院教育学院英国伦敦WC1H 0AL

直播教学自新冠肺炎疫情以来已成为在线教学的重要形式,其师生对话互动的特征与规律是在线教学研究的重要议题。然而已有分析框架或工具大多只从某一个或两个方面对师生对话进行研究,未能全面挖掘并揭示课堂师生对话的全貌。基于互动模... 详细信息

直播教学自新冠肺炎疫情以来已成为在线教学的重要形式,其师生对话互动的特征与规律是在线教学研究的重要议题。然而已有分析框架或工具大多只从某一个或两个方面对师生对话进行研究,未能全面挖掘并揭示课堂师生对话的全貌。基于互动模式、知识建构与课堂文化的三维师生对话互动分析框架,对一门小班直播课师生互动特征与规律进行深入考察发现:直播教学中师生对话包括无技术参与、技术辅助反馈、技术操作回应以及被中断的对话等12种互动模式,但以无技术参与的一对一单向三元对话为主,技术在促进师生对话互动中的作用不明显;知识建构主要发生在教师学术性提问引发的师生对话中,且以教师低层次认知类问题和学生的简单认知回答为主,缺少深层次认知加工与集体知识探究和创造;课堂文化呈现出知识讲授式的权威控制型特征,基于社会建构的集体探究与创新文化尚未形成,师生相互尊重与支持、平等友好、民主参与的文化特征开始萌芽。未来直播教学中,教师还需深入挖掘直播互动技术功能,发挥直播课新空间优势,探索直播课课堂文化中自由与约束、自主与控制新的平衡点,激励和支持高质量课堂对话,推动直播课从知识讲授式课堂向知识建构式课堂转变。

关键词：直播教学师生对话互动模式知识建构课堂文化

面向高阶思维培养的博物馆课程话语分析实证研究

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电化教育研究 2022年第2期43卷 80-87页

作者：聂昱邓丽敏王楠郝瑜沛北京市朝阳区教育委员会北京100025 北京邮电大学网络教育学院北京100088 高等教育出版社北京100029

近期,国务院相关部门出台了一系列政策,鼓励利用博物馆资源开展系列活动课程,博物馆的青少年教育功能逐渐受到重视。文章以北京科学中心的10门课程作为研究对象,采用内容分析和滞后序列分析等方法探究课堂上师生对话的特点和学生高阶思... 详细信息

近期,国务院相关部门出台了一系列政策,鼓励利用博物馆资源开展系列活动课程,博物馆的青少年教育功能逐渐受到重视。文章以北京科学中心的10门课程作为研究对象,采用内容分析和滞后序列分析等方法探究课堂上师生对话的特点和学生高阶思维的发展情况。研究发现:博物馆课堂上存在四种典型的对话结构,且博物馆课堂中存在大量的实践环节,衍生了多样的教育内容和教育形式;教师使用合适的引发和反馈话语,如追问、解释等,能最大限度地促进学生高阶思维发展;学生在博物馆课程中展现出高阶思维的比例约为44%,但展现的高阶思维类型不均衡。针对研究结论,提出充分利用博物馆中的教育资源以提高课堂协同知识建构水平,优化话语策略以促进学生高阶思维发展,加强制度设计以促进博物馆教育高质量发展等建议。

关键词：博物馆学习高阶思维课堂话语分析时序分析师生对话

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关注学生语文素养师生对话共生共长

中学语文教学 2023年第12期 16-18页

作者：段煜山西省太原市第二外国语学校 030009

2023年11月23日—25日,“第七届‘中语杯’全国中青年教师课堂教学大赛”在浙江省湖州市举办,我有幸代表山西省参加此次盛会,执教汪曾祺《昆明的雨》一文,忝列初中组一等奖。这篇课文是义务教育统编教材八年级第四单元的一篇自读课文。... 详细信息

2023年11月23日—25日,“第七届‘中语杯’全国中青年教师课堂教学大赛”在浙江省湖州市举办,我有幸代表山西省参加此次盛会,执教汪曾祺《昆明的雨》一文,忝列初中组一等奖。这篇课文是义务教育统编教材八年级第四单元的一篇自读课文。备课时,我不断思索如何和学生一起共读、自读文本,培养孩子们的阅读素养。这篇文章是一篇怀旧之文,不只是叙旧事,还述旧情。

关键词：自读课文师生对话阅读素养中青年教师中语统编教材浙江省湖州市共读

基于IRF理论的高中数学建模课堂师生对话研究

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基于IRF理论的高中数学建模课堂师生对话研究

作者：李童华东师范大学

学位级别：硕士

随着国家主导的“双新”(新课程、新教材)教育改革的推进和高中版数学课程标准的颁布,高中数学建模教学与研究成为了教育研究者与一线教师们聚焦的内容,也是数学教育领域将长期关注的热点问题。数学课堂是师生进行数学教与学的主要场所... 详细信息

随着国家主导的“双新”(新课程、新教材)教育改革的推进和高中版数学课程标准的颁布,高中数学建模教学与研究成为了教育研究者与一线教师们聚焦的内容,也是数学教育领域将长期关注的热点问题。数学课堂是师生进行数学教与学的主要场所,课堂对话反映教学的发生发展过程,是数学知识与数学思维的重要显性载体之一。因此,研究数学建模课堂中师生对话的特点具有重要的实践意义。本研究基于IRF理论,先分析高中数学建模课堂的师生对话结构,根据三个不同数学建模任务,将近一周的数学课分成三部分,并从师生对话回合数量和时长、师生对话模式和各建模环节的师生对话模式三个维度比较不同数学建模课堂的师生对话特征。通过以定性为主的分析比较,得到以下结果:(1)从对话回合数量上看,数学建模任务1的对话回合数最多。从时长上看,数学建模任务2和数学建模任务3以“嵌套结构”为主。(2)只有在数学建模任务1,教师使用了“小于三话步”结构,在数学建模任务2和数学建模任务3中,教师多用“嵌套结构”。(3)只有在数学建模任务2中,教师使用了“双重嵌套”结构,这说明在数学建模任务2中,教师在对话中形成了更多的层次递进的追问或反问,更及时地对学生的回答给出了反馈和评价。(4)在3个数学建模任务中,课堂环节设置基本一致,均可划分为四个环节:有关建模相关知识的讲解(回顾)、根据实际情景提出数学问题、建立模型和模型评价及修正。在各个环节的师生对话开展中,3个数学建模任务各有特点。最后,对数学建模在课堂对话方面的研究进行了展望。

关键词：数学建模教学数学课堂师生对话 IRF理论