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师生合作评价模式在高中英语写作教学中的实证研究

师生合作评价模式在高中英语写作教学中的实证研究

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作者：曹莹哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

写作是英语教学的重要课题,也是衡量英语语言能力的重要标准之一。目前,我国高中生英语写作现状未达到理想状态,其中写作评价方式是重要原因之一。我国高中英语写作评价大多采用教师评价的方式。教师评价虽然具有权威性高,评价质量高等... 详细信息

写作是英语教学的重要课题,也是衡量英语语言能力的重要标准之一。目前,我国高中生英语写作现状未达到理想状态,其中写作评价方式是重要原因之一。我国高中英语写作评价大多采用教师评价的方式。教师评价虽然具有权威性高,评价质量高等优点,但是存在教师占据主导,导致学生写作兴趣不高、成绩迟迟无法提高的问题。因此,本研究将师生合作评价模式应用于高中英语写作教学当中,旨在提高学生英语写作水平,进而改善我国高中英语写作评价的现状。为探讨师生合作评价模式在高中英语写作教学中的有效性,本研究将围绕以下问题开展:（1）师生合作评价对高中生英语写作态度有什么影响?（2）师生合作评价模式对高中生英语写作成绩有什么影响?（3）师生合作评价模式对高中生英语写作成绩中语言、内容、结构的分项成绩有什么影响?本研究以哈尔滨市某高中高一学年的两个班级的学生为研究对象,共计91名学生,对实验班和对照班进行定量以及定性相结合的实验,实验班采用师生合作评价模式,对照班则采用传统的教师评价模式。实验后,经过整理分析数据,得出以下结论:首先,师生合作评价模式转变了学生对英语写作的态度,学生十分喜欢师生合作评价模式,并希望以后依然采用这种评价方式;其次,师生合作评价模式的应用提高了学生的英语写作成绩以及写作语言、内容、结构的分项成绩。本研究也为高中英语写作教学带来了一些启示:第一,应转变传统的英语写作教学观念。教师应该转变思维,接受新的评价模式;第二,让学生做评价过程的主体,积极的参与到写作过程中;第三,重视教师的引领作用,教师是整个过程的设计者,指导者以及促进者,能够为学生提供更专业的指导。最后,本研究也存在一些不足,比如实验时间短,样本容量小和一些不可控因素等,所以未来还需要进行更加细致的研究。

关键词：高中英语写作写作反馈师生合作评价模式

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基于产出导向法的师生合作评价在初中英语写作教学中的应用研究——以重庆市云阳实验中学为例

基于产出导向法的师生合作评价在初中英语写作教学中的应用研究—...

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作者：张馨予重庆师范大学

学位级别：硕士

在英语教学领域中,写作一直是重要的教学内容,同时也是衡量学生英语综合能力高低的重要标志。然而,在当前我国的英语教育中,写作仍然是一个比较薄弱的环节。其中,我国初中生英语写作评价方式主要采用教师单一的评价反馈模式,是导致学生... 详细信息

在英语教学领域中,写作一直是重要的教学内容,同时也是衡量学生英语综合能力高低的重要标志。然而,在当前我国的英语教育中,写作仍然是一个比较薄弱的环节。其中,我国初中生英语写作评价方式主要采用教师单一的评价反馈模式,是导致学生英语写作能力达不到理想状态的重要原因之一。尽管这种评价模式具有权威性高、评价质量高等优点,但是它也存在一些问题,例如学生写作兴趣不浓、成绩提高缓慢、交流和沟通不畅等。因此,本研究旨在探讨采用师生合作评价模式的有效途径,以增强初中生英语写作能力和提高英语写作成绩,并回答解决三个问题:如何在初中英语写作课堂中构建基于产出导向法的师生合作评价路径以适应当前的教学现状?初中生英语写作成绩是否受到师生合作评价模式的影响?如果是,体现在哪些方面?学生对于师生合作评价模式的态度如何?为了研究师生合作评价模式在初中英语写作教学中的实施效果,本文选取重庆市云阳县实验中学初三年级的两个班级的学生作为研究对象,共计100名学生,并对实验班和对照班开展了定量和定性结合的试验研究。实验班采用师生合作评价模式,对照班采用传统的教师单一评价模式。经过整理和分析数据,本研究得出以下结论:首先,通过将基于产出导向法的师生合作评价在初中英语写作课堂中细化为课程准备、课中实施和课后活动三个阶段的步骤,可以更好地应用于初中英语写作教学中。其次,采用师生合作评价模式可以显著提高学生的英语写作成绩,并促进学生在词汇、语法、结构和内容等方面的提升。最后,师生合作评价模式也有助于转变学生对英语写作的态度,提高学生对英语写作的兴趣和积极性,并且学生希望以后依然采用这种评价方式。本研究为初中英语写作教学提供了一些启示,例如应转变传统的英语写作教学观念,接受新型的多元评价模式;在写作评价过程中使学生成为主体,积极参与写作的进程;重视发挥教师在写作教学中的引领作用。

关键词：产出导向法初中英语写作写作反馈师生合作评价模式

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TSCA评价模式在高中英语交互式写作教学中的应用研究

TSCA评价模式在高中英语交互式写作教学中的应用研究

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作者：吴雯江苏师范大学

学位级别：硕士

语言的本质是交际。在英语学习中,以听、读的输入方式服务于说、写的输出方式,并为之做准备。就写作教学而言,重阅读轻写作的选择性倾向以及短期内难以奏效的时间问题,导致机械化“以诵带写”成为主要的教学方式。除此之外,多元写作评... 详细信息

语言的本质是交际。在英语学习中,以听、读的输入方式服务于说、写的输出方式,并为之做准备。就写作教学而言,重阅读轻写作的选择性倾向以及短期内难以奏效的时间问题,导致机械化“以诵带写”成为主要的教学方式。除此之外,多元写作评价方式之间仍然存在着深度融合困难,学生写作自评和互评质量低、写作教学目标难以实现等问题。师生合作评价模式（Teacher-Student Collaborative Assessment）,是文秋芳教授于2016年提出的新评价设想,主要针对“产出导向法”中产出评价投入高、效率低的问题。该模式由课前、课内、课后三个阶段组成:课前由教师选择评价焦点和学生典型样本详细批改;课内在教师主导下进行独立思考、小组讨论合作评价;课后学生自评和互评。因此,本文旨在说明师生合作评价在高中英语交互式写作教学中的有效性,先后以语言、内容、结构作为写作教学评价焦点,针对议论文写作探讨以下问题:（1）师生合作评价模式在高中英语写作课堂中师生、生生、学生与文本三方面互动的应用效果如何?（2）师生合作评价模式对学生英语作文的语言、内容、组织结构三方面分别有什么影响?本研究在产出导向法和过程写作法的基础上,探求交互式视角下师生合作评价对师生、生生、学生与文本三方面的互动效果,旨在论证师生合作评价在高中英语写作教学中的有效性和实用价值。以徐州市某中学高一年级一个班为研究对象,其中包括28名男生和22名女生。通过调查问卷、实验、访谈等方法收集实验数据,并借助柱状图、SPSS21.0软件进行重复测量方差分析处理实验数据。希望借此对师生合作评价模式应用于外语写作课堂教学提供一些有益帮助,以期产生有益的实际借鉴意义。通过研究发现,在英语写作课上应用师生合作评价模式时,注重教师的权威性引领,师生、生生、学生与文本三方面互动更为频繁和密切。学生更加积极回答教师提问,能在教师的专业引领下高效地合作评价作文样本并乐于接受教师评价反馈。课堂气氛活跃,小组讨论的针对性和目的性更强,师生反馈的满意度较高,促进了英语写作教学目标的实现。其次,师生合作评价模式能有效提高学生的英语写作水平,以语言、内容、结构三方面作为评价焦点能够对学生提供针对性指导。同时就学生作文中三方面的得分情况而言,作文内容和结构的提升幅度比语言使用方面更高一些,学生更容易接受和掌握作文内容和结构方面的知识。因此,教师在对评价焦点和样本的选择时应具有整体意识,结合本节课的评价目标和学生的实际情况,有针对性地统筹规划语言、内容、结构等方面的写作课程设置,帮助学生高效习得写作知识和技巧,以期在满足学生需求的基础上高效地促进学生写作能力的发展。

关键词：师生合作评价模式交互式写作教学高中英语教学

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