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模范教师师德特征及其启示——基于全国教书育人楷模中24名职业院校教师先进事迹的质性分析

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当代职业教育 2024年第1期 69-76页

作者：杨淑萍苏超举朱星辰辽宁师范大学辽宁大连116029

全国教书育人楷模作为优秀教师的突出代表,其师德特征对教师队伍建设具有重要的引领作用。通过对全国教书育人楷模中24名职业院校教师先进事迹的质性分析发现,其师德特征主要表现为钟情职教,科研育人;关爱学生,技术赋能;修己立德,提升自... 详细信息

全国教书育人楷模作为优秀教师的突出代表,其师德特征对教师队伍建设具有重要的引领作用。通过对全国教书育人楷模中24名职业院校教师先进事迹的质性分析发现,其师德特征主要表现为钟情职教,科研育人;关爱学生,技术赋能;修己立德,提升自我;勇担大任,服务社会。在立德树人背景下,职业院校的师德建设可以通过培养教师职教情感,推动教师队伍建设;激发教师爱生之心,鼓励教师多渠道技能传授;提升教师个人修养,建立教师专业提升长效机制;强化教师社会责任感,锻炼教师社会服务能力等方面来推进。

关键词：职业教育模范教师 “双师型”教师师德师资队伍

基于高校教师职业行为十项准则的师德表现性评价体系构建

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第4期 0127-0130页

作者：曹贝贝吴彤佛山职业技术学院广东佛山528137

新时代教师职业行为十项准则是教师职业行为的基本规范。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准,立德树人成效是检验学校工作的根本标准。高职院校教师肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,新时期有部分老师理... 详细信息

新时代教师职业行为十项准则是教师职业行为的基本规范。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准,立德树人成效是检验学校工作的根本标准。高职院校教师肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,新时期有部分老师理想信念教育缺失,课程思政意识和能力不足,职业精神、工匠精神、劳模精神学习和践行不够,甚至出现严重违反师德行为,损害教师队伍整体形象。本文通过分析表现性评价的概念和内涵,构建高职院校师德表现性评价指标体系,明晰教师师德表现性评价对于解决我国当前师德评价领域问题的借鉴意义。

关键词：教师职业行为准则师德表现性评价

基于核心素养的体育类专业术科教师师德与能力研究

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基于核心素养的体育类专业术科教师师德与能力研究

第十二届全国体育科学大会

作者：王晓桐马文政山西师范大学

"才德全尽谓之圣人,德胜才谓之君子",中华优秀师德在德才关系上既肯定德对才的统帅和支配作用,也肯定才对德的辅佐与扶持作用,要求二者有机结合起来。德通常指教师的师德,才包含专业知识、能力等,作为高校教师,专业知识无可挑剔,但教学... 详细信息

"才德全尽谓之圣人,德胜才谓之君子",中华优秀师德在德才关系上既肯定德对才的统帅和支配作用,也肯定才对德的辅佐与扶持作用,要求二者有机结合起来。德通常指教师的师德,才包含专业知识、能力等,作为高校教师,专业知识无可挑剔,但教学、教育等能力却未必达标,因此,培养德才兼备理想教师的前提是了解教师应具备哪些师德与能力。因体育类专业术科课程的教学环境、教学内容、教学设计以及实施与其他专业有所区别,使得术科教师的工作具有特殊性,所以本研究选择体育类专业术科教师的师德和能力进行探讨。前人研究表明教师的师德和能力会随着人们生活的社会场域的结构性变迁而转变,在全球化、信息化时代,各国际组织和国家重点关注具有21世纪核心素养的人。因此,本研究基于21世纪核心素养的概念,首先分析体育类专业术科教师的核心素养,进而分析核心素养之下术科教师应具备的师德和能力。研究首先借鉴中国学生发展核心素养研究思路以及欧盟组织、法国核心素养体系框架,基于演绎推理范式自上而下的研究思路,遵循科学性、时代性、民族性原则,通过梳理中国传统文化,结合术科教师的职能,初步遴选了以师德素养为核心的术科教师核心素养一级指标。然后,分析得到教师的师德应包含职业道德规范和个人道德品质两个层面,并且这两个层面是相互联系不可分割的整体,教师的个人道德品质构成了教师职业道德的根基,教师职业道德又是教师个人道德在其职业活动中的具体表现,并从以上两个层面,通过梳理国家领导人讲话和重要文件、文献、先秦到清末时期具有代表性的中华优秀师德观,分析术科教师工作的特殊性,以及术科教师核心素养一级指标,对术科教师的师德指标进行了初步遴选。进而,对术科教师的能力进行分析,得到教师能力是其在学校中从事教育教学活动完成每项任务的必备能动力量,是不包括观察能力、口头表达能力等基本能力的关键能力,结合概念,分析术科教师的工作特点、文献以及初步遴选出的一级指标,对术科教师的能力指标进行了初步遴选。最后,将初步遴选的指标编制为专家咨询问卷表(问卷表重测信度相关系数R=0.94,且具有较好的结构效度和内容效度),运用德尔菲法,对体育类专业术科、教育学、思想政治(德育)、教师发展等领域共30位专家进行了两轮咨询,咨询结果以指标重要性均值大于3.5分,变异系数小于0.25,且专家协调系数共时性较高为标准,最终筛选出师德素养、术科教育教学素养、体育学科专业素养、研究素养、信息素养、合作与交流素养、自主发展与创新等7项核心素养一级指标,21项体育类专业术科教师师德,其中包括热爱国家、依法执教、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、严谨治学、求实进取、团结协作、遵守规则、研究伦理、信息道德等11项职业道德规范指标,忠诚、仁爱、奉献、责任感、宽容、尊重、理解、民主、公平诚实等10项个人道德品质指标,以及术科教学设计能力、术科教学实施能力、术科教学监控能力、术科教学评价能力、术科教学反思能力、体育类专业学生思想品德的教育能力、专业运动能力、指导运动训练的能力、克服艰苦教学环境的能力、将体育精神带入教学的能力、体育文化传承的能力、学术思维能力、研究设计与实施能力、更新研究方法的能力、信息加工能力、信息表达与交流能力、信息评价能力、信息技术与教学整合能力、社会交往的能力、合作能力、终身学习的能力、创新能力、批判性思考的能力等23项体育类专业术科教师能力指标。体育类专业术科教师核心素养一级指标的分析,可为进一步研究术科教师核心素养指标体系奠定基础。基于核心素养下筛选的体育类专业术科教师师德与能力指标,可为术科教师提升自身师德和能力提供一定借鉴,并以期为高校教师教学发展中心对体育类专业术科教师的培训提供参考标准。

关键词：术科教师核心素养师德能力

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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中小学师德修养培训课程指导标准的研制

北京师范大学学报（社会科学版） 2019年第1期 34-39页

作者：黄四林周增为王文静刘霞林崇德北京师范大学发展心理研究院北京100875 上海市师资培训中心上海200234 北京师范大学继续教育与教师培训学院北京100875

为深化中小学教师队伍建设和培训改革,整体提高新时代教师的师德师风水平,研制《中小学师德修养培训课程指导标准》是当前一项紧迫且重要的任务。基于理论分析、政策梳理、国际比较和社会调查的研究成果,我们提出了师德修养培训课程指... 详细信息

为深化中小学教师队伍建设和培训改革,整体提高新时代教师的师德师风水平,研制《中小学师德修养培训课程指导标准》是当前一项紧迫且重要的任务。基于理论分析、政策梳理、国际比较和社会调查的研究成果,我们提出了师德修养培训课程指导标准的框架。该框架以"有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心"的"四有"好老师为培训目标,具体涵盖了12个二级指标和31个研修主题。依据上述培训目标,围绕每个研修主题,我们构建了三个层级的师德培训课程内容,并从统筹规划、优化方法、完善评价机制三个方面对师德修养培训的开展实施提出了具体建议。

关键词：中小学教师师德师德修养课程指导标准

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习近平关于师德重要论述的三重意蕴

福建师范大学学报（哲学社会科学版） 2020年第6期 19-24页

作者：杨林香福建师范大学马克思主义学院福建福州350117

习近平关于师德的重要论述包含大德、公德、私德三重意蕴。习近平的重要论述高屋建瓴,具有鲜明的中国特色。育人的根本在立德,明大德体现师德的国家意志,凸显师德的政治灵魂和人民情怀;守公德聚焦师德的价值共识,侧重社会主义核心价值... 详细信息

习近平关于师德的重要论述包含大德、公德、私德三重意蕴。习近平的重要论述高屋建瓴,具有鲜明的中国特色。育人的根本在立德,明大德体现师德的国家意志,凸显师德的政治灵魂和人民情怀;守公德聚焦师德的价值共识,侧重社会主义核心价值观的价值引领,强调教师遵守职业规范和行为准则;严私德是传统美德的创新转换,突出教师个人修养的境界,强调教师不言之教的示范。习近平的重要论述深化了我们对师德意蕴的既有认知,同时为进一步强化师德建设提供理论指导。

关键词：习近平师德大德公德私德

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基于教师劳动的师德量化评价探索和启示

作者：李振义辛集市艺术职业学校

长期以来，师德评价一般以定性为主，不定量、难定量、难入手等实际问题普遍存在，师德评价经常忽视对教师具体劳动价值的量化反映，师德评价的丰富内涵并没有得到应有的关注，其对教师立德树人的导向作用并未充分体现。通过对《新时代... 详细信息

长期以来，师德评价一般以定性为主，不定量、难定量、难入手等实际问题普遍存在，师德评价经常忽视对教师具体劳动价值的量化反映，师德评价的丰富内涵并没有得到应有的关注，其对教师立德树人的导向作用并未充分体现。通过对《新时代教育评价改革总体方案》和《河北省深化新时代教育评价改革实施方案》的分析，明确师德评价的新要求和新思路。从师德的正向评价角度出发，探讨在教师具体劳动范畴内如何探索师德量化评价的相关问题，并从准备工作、把握原则和启示反思三个方面进行阐述。研究结果表明，师德评价应注重量化与定性相结合，以更全面地反映教师的立德树人作用。

关键词：师德量化评价探索启事

开放教育视域下师德培育的逻辑起点、现实困境与路径选择

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湖北开放大学学报 2023年第1期43卷 14-18,24页

作者：杨建辽国家开放大学北京100039

高尚的师德风尚是优秀教师队伍的前提和基础。作为构建服务全民终身学习教育体系的“国家队”,开放大学教师队伍的师德师风建设具有自己的独特性,表现在:特殊的课程教学模式、教师角色定位以及师生关系模式,这构成了开放教育视域下师德... 详细信息

高尚的师德风尚是优秀教师队伍的前提和基础。作为构建服务全民终身学习教育体系的“国家队”,开放大学教师队伍的师德师风建设具有自己的独特性,表现在:特殊的课程教学模式、教师角色定位以及师生关系模式,这构成了开放教育视域下师德培育的逻辑起点。而在开放大学师德培育的理论研究和实践也存在着一些短板,这是开放教育视域下师德培育的现实困境。做好开放大学师德培育工作,要尊重客观差异,科学界定开放大学师德内涵;加强组织领导,优化顶层规划和设计;遵守师德形成规律,坚持“自律”与“他律”相统一。

关键词：开放教育师德规律特殊

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幼儿教师师德的自我图像建构

教师教育学报 2023年第6期10卷 21-29页

作者：于泽元文炫西南大学国际学院重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

师德建设应重视教师的声音,回归教师生命实践,运用多种研究方法构建多元的师德理论体系。遵循扎根理论范式,研究者深入教育一线,通过面对面开放式访谈,了解幼儿教师对师德的理解,由此描绘了幼儿教师视角中的师德图像。师德图像包含4个... 详细信息

师德建设应重视教师的声音,回归教师生命实践,运用多种研究方法构建多元的师德理论体系。遵循扎根理论范式,研究者深入教育一线,通过面对面开放式访谈,了解幼儿教师对师德的理解,由此描绘了幼儿教师视角中的师德图像。师德图像包含4个核心范畴和24个主范畴。4个核心范畴涵盖了师德追求、师德情感、师德意志与师德行为。其中,师德追求以关怀为导向,师德情感以仁爱为内生动力,师德意志以心理韧性为支撑,师德行为以幼儿为本为宗旨。师德图像体现了幼儿教师的专业特点,生动地展现了幼儿教师的工作图景,丰富了幼儿教师师德理论,为师德建设提供了新视角。基于师德图像的建构与分析,研究提出以下幼儿教师师德建设建议:构建师德多维支持系统;用中华优秀传统文化涵养教师师德;利用保护性因素提升教师心理韧性;用师德好故事塑造教师正面形象。未来师德研究要继续立足于一线教师真实的生命实践,生动地讲好中国教师师德好故事,促进中国特色教育学术体系和话语体系的构建。

关键词：师德幼儿教师师德结构师德维度师德指标关怀伦理学扎根理论

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高校教师师德结构分析及其问卷编制

贵州师范学院学报 2023年第9期39卷 19-24页

作者：张金勇龙平于格贵州师范学院教育科学学院贵州贵阳550018 贵州师范学院继续教育学院贵州贵阳550018 六盘水师范学院贵州六盘水553004

为探索高校教师师德的结构成分,通过新时代“四个好老师”标准与文献分析界定了高校师德概念,将问卷预设为理想信念、道德情操、扎实学识与仁爱之心四个维度。参考他人问卷及专家讨论确定初始问卷49个项目。将454份有效数据随机分为对... 详细信息

为探索高校教师师德的结构成分,通过新时代“四个好老师”标准与文献分析界定了高校师德概念,将问卷预设为理想信念、道德情操、扎实学识与仁爱之心四个维度。参考他人问卷及专家讨论确定初始问卷49个项目。将454份有效数据随机分为对等两份,一份做探索性因素分析,一份做验证性因素分析。结果显示:本问卷包括仁爱之心、爱岗敬业与理想信念三个维度及23个项目。验证性结构模型拟合度指标理想,NFI=0.93,RFI=0.92,IFI=0.95,TLI=0.94,CFI=0.95,PNFI=0.84,PCFI=0.85,RMSEA=0.07,说明结构效度良好,问卷内部一致性系数与分半系数皆大于0.90,维度系数皆超过0.76,说明信度较高。

关键词：高校教师师德问卷