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师德的伦理意蕴与师德养成的认识

江苏高教 2019年第4期 64-68页

作者：张蕖浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004 黄淮学院马克思主义学院河南驻马店463000

教师的素质关乎教育的成败,师德的伦理意蕴不仅通过负有神圣职责的教师职业彰显出来,还体现在对学生智力和心理发展的影响上。它是大学"教育场域"里教师"生存心态"的再现,更是构成大学文化的重要组成部分。师德养成是在外在价值的引领下... 详细信息

教师的素质关乎教育的成败,师德的伦理意蕴不仅通过负有神圣职责的教师职业彰显出来,还体现在对学生智力和心理发展的影响上。它是大学"教育场域"里教师"生存心态"的再现,更是构成大学文化的重要组成部分。师德养成是在外在价值的引领下,由内向外的自发、自觉、自主的形成过程,而非由外向内的灌输过程,即"内化于心"和"外化于行"的统一。爱是师德内化的基础,对教师职业道德规范的认同与敬畏是师德内化的前提,承担义务和履行责任是实现师德内化的关键。

关键词：师德伦理意蕴师德养成

价值主体论视角下高师院校师范生师德养成研究

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教育探索 2015年第7期 94-98页

作者：陈飞盐城师范学院江苏盐城224051

高师院校师范生师德的养成是自身成长的需要和基础教育发展的关键。针对高师院校师范生师德养成的现实困境,从价值主体论的视角来看,高师院校师范生需要发挥主体能动性、社会适应性和生活实践性等多种主体性特性,以高尚师德引领航向、... 详细信息

高师院校师范生师德的养成是自身成长的需要和基础教育发展的关键。针对高师院校师范生师德养成的现实困境,从价值主体论的视角来看,高师院校师范生需要发挥主体能动性、社会适应性和生活实践性等多种主体性特性,以高尚师德引领航向、以专业能力夯实基础、以知行合一构筑价值载体、以职业意识助推伦理素养、以职教课程铺成功路径、以实践活动作为坚实平台,在掌握扎实的专业技能的基础上,努力形成高尚的教师师德。

关键词：价值主体师范生主体作用师德养成

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基于具身认知理论的师范生师德养成教育研究

学校党建与思想教育 2021年第2期 31-32页

作者：李志兵南京师范大学教育科学学院南京晓庄学院江苏南京210028

加强师范生师德养成教育是加强和改进师范院校思想政治工作、构建师德培育职前职后一体化体系的重要途径。具身认知理论可以为师范生师德养成教育提供理论和实践指导:统筹规划,将师德养成教育纳入思想政治工作全局;创设师德养成教育情境... 详细信息

加强师范生师德养成教育是加强和改进师范院校思想政治工作、构建师德培育职前职后一体化体系的重要途径。具身认知理论可以为师范生师德养成教育提供理论和实践指导:统筹规划,将师德养成教育纳入思想政治工作全局;创设师德养成教育情境,丰富师德体验形式;完善师德考核评价机制,强化师范生师德自律意识。

关键词：具身认知理论师范生师德养成

从缺失到超越:新时代师范生师德养成的实践路径

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黑龙江高教研究 2020年第7期38卷 20-23页

作者：王强运城学院基础教育部山西运城044000 东北师范大学教育学部吉林长春130024

师范生是国家教育事业振兴的重要力量,具备良好的师德有助于提高师范生的职业素养,是确保新时代教师质量的动力源泉。针对当前师范生的职业认知偏差、职业理想不坚定、师德实践弱化、职业情感缺失等师德缺失问题进行原因探析。师德教育... 详细信息

师范生是国家教育事业振兴的重要力量,具备良好的师德有助于提高师范生的职业素养,是确保新时代教师质量的动力源泉。针对当前师范生的职业认知偏差、职业理想不坚定、师德实践弱化、职业情感缺失等师德缺失问题进行原因探析。师德教育要紧扣新时代社会发展需求,通过强化价值引领、提升养成质量、促进知行合一、优化育人环境、融入劳动教育等发挥师德养成的示范、促进和引领作用,提升师德养成教育的实效性。

关键词：新时代师范生师德养成实践路径

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儒家“内省”思想对师德养成的启示研究

儒家“内省”思想对师德养成的启示研究

作者：杨静南宁师范大学

学位级别：硕士

师德师风是进行教师评价的第一标准,在教师的职业生涯中占据着首要位置。教师要将教书育人与自我修养结合起来,做到以德立身、以德施教,成为一名师德高尚的好老师。然而,随着社会的快速发展,消费主义、自由主义盛行,各种道德问题和矛盾... 详细信息

师德师风是进行教师评价的第一标准,在教师的职业生涯中占据着首要位置。教师要将教书育人与自我修养结合起来,做到以德立身、以德施教,成为一名师德高尚的好老师。然而,随着社会的快速发展,消费主义、自由主义盛行,各种道德问题和矛盾日益显现,师德失范的事情时有发生。因此,引导教师树立正确的师德观念,养成高尚的师德品质具有重要的现实意义。在当前形势下,教师如何成长为具有高尚师德素养的教育工作者,关键在于能否坚持用思想铸魂。中华民族五千年历史孕育出的灿烂的优秀传统文化蕴含着充沛的道德思想,是中华儿女的立德之源、精神之根。儒家文化作为中华优秀传统文化的主体,十分注重修身养德,强调道德修养要从自我做起,要“求诸己”“内自省”,从“内省”中提升道德修为。“内省”是儒家道德修养方法之一,凝结着修身思想的精华,是儒家修身思想最直接的表达,是人们自我完善、自我修养的重要力量,对教师涵养德性、修身立德具有重要的借鉴和启示作用。因此,立足中华优秀传统文化,从儒家“内省”思想中汲取精华,探寻涵养师德的内在机制,是推动教师师德养成的重要动力,也是传承和发展中华优秀传统文化的动作之一。基于此,本文将儒家“内省”思想与中学教师师德养成相结合,通过借鉴儒家“内省”思想的精华,引导教师自觉加强道德修养,以实现教师师德品质的提高和完善。全文采用文献研究法、问卷调查法等研究手段,对儒家“内省”、教师师德的内涵及契合进行理论和实践的探索。儒家所提倡的“内省”是一种道德的自省,这种道德自省受信念指导,是一种自主自觉自律的行为,具有十分强大的精神力量,有利于提高道德主体的自我教育意识,培育人们的自律意识和自律精神。因此,为了开展有针对性的研究,对河南省驻马店市四所中学的教师进行师德调查,调查内容主要包括教师对待教育事业的道德、对待学生的道德、对待集体的道德以及对待自己的道德四个方面。通过调查发现,目前教师群体的师德情况总体较好,但在职业信念、公正品质、集体意识以及道德反思意识等方面仍存在一些问题,师德水平有待提高。师德养成的过程是教师将外在规范与内在价值相融合的过程,很大程度上依赖于教师对教育事业和师德要求的内在领悟,本质是教师自律与内省的过程。由此可见,儒家“内省”思想与师德养成有着高度的契合性,具体表现为二者在主体、目标、过程中的契合。因此,基于儒家“内省”思想对师德养成的价值及契合性,本文从内修之径和外塑之策两个方面为促进教师师德养成提出建议:“内修”强调教师要善用“内省”,注重自我修养;“外塑”强调学校要贯彻“内省”精神,尊重教师的主体地位。希望能够帮助教师在中华优秀传统文化的滋养下逐步建立起涵养师德的自我察觉和自我反思系统,做有根有魂的教育工作者。

关键词：儒家“内省” 教师师德养成

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陶行知师德养成理论及其当代价值研究

陶行知师德养成理论及其当代价值研究

作者：陆娟南京林业大学

学位级别：硕士

师德是教师的灵魂,高校师德建设工作关系着我国高等教育事业改革与发展的成败,也深刻地影响和推动着我国公民道德建设和整个国民经济的发展。古往今来,在我国众多师德高尚的名师当中,陶行知先生是最具有代表性的人物。习近平总书记曾在... 详细信息

师德是教师的灵魂,高校师德建设工作关系着我国高等教育事业改革与发展的成败,也深刻地影响和推动着我国公民道德建设和整个国民经济的发展。古往今来,在我国众多师德高尚的名师当中,陶行知先生是最具有代表性的人物。习近平总书记曾在和北师大师生代表座谈的讲话中三次直接引用陶行知先生的名言,对陶行知先生的师德思想给予了高度的肯定和评价。道德重在养成,师德也是这样。师德养成既是加强师德建设的基本需求,也是广大教师提高自身素质的根本途径。师德养成理论是陶行知师德理论的重要组成部分。在我国大力加强高校师德建设这样大的时代背景下,论文选择了陶行知师德养成理论作为研究对象,通过开展对理论的研究,理解其主要内容,并探究理论的当代价值,这对于我国当代高校教师整体素质的提升和高校师德建设实践的深入进行都有着十分重要的意义。论文从对陶行知本人及其教育思想的介绍以及对“师德”和“养成”这两个理论中核心概念的阐释和陶行知师德养成理论的思想来源入手,分别从师德养成的途径、主要方法以及师德养成的目标三个方面对理论的主要内容进行了详细介绍。另外,为了体现论文研究的时代性,从理论的理论价值和现实意义两方面对陶行知师德养成理论的当代价值进行了说明。最后,也对本篇论文的整体写作进行了简单的小结。

关键词：陶行知师德养成当代价值

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师德养成——教师专业发展的首要任务

儿童发展研究 2020年第1期 10-11页

作者：尹后庆中国教育学会

《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》(以下简称《意见》)的颁布实施,是进一步落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的一项重要举措,是指导和督促各级教育行政部门和各级各类学校全面贯彻和落实中央... 详细信息

《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》(以下简称《意见》)的颁布实施,是进一步落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的一项重要举措,是指导和督促各级教育行政部门和各级各类学校全面贯彻和落实中央有关要求,把"全面加强师德师风建设"作为首要任务,进一步建立和完善师德师风建设制度规范体系,逐步形成师德师风建设长效机制的有力举措。

关键词：教师专业发展师德师风建设长效机制各级各类学校教师队伍建设《意见》全面深化师德养成

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师德养成是高职高专师范生“教师化”的关键

南昌教育学院学报 2013年第10期28卷 79-,82页

作者：刘兰花琼台师范高等专科学校社科部海南海口571127

高职高专师范生是未来教师预备队中的一支重要力量,加强高职高专师范生教师职业道德教育,让他们养成良好的教师职业道德,是使他们较好较快地向教师角色转化的关键环节。加强教师职业道德课程建设是促进师范生职业道德养成的根本途径。

关键词：师德养成重要性紧迫性教师职业道德课程建设根本途径

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师德养成的路径探究——以华南师范大学为例

智库时代 2019年第27期 175-176页

作者：刘金英华南师范大学

强化师德师风建设,弘扬高尚师德,将教师职业道德规范融入师范生培养全过程,为推进教育现代化、建设教育强国积极担负起师范大学的教育使命。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下,全面贯彻落实党的十九大精神和教育方针,全面落... 详细信息

强化师德师风建设,弘扬高尚师德,将教师职业道德规范融入师范生培养全过程,为推进教育现代化、建设教育强国积极担负起师范大学的教育使命。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下,全面贯彻落实党的十九大精神和教育方针,全面落实立德树人的根本任务,本研究以华南师范大学为例,旨在探讨二级学院在师德养成教育过程中可能存在的薄弱环节,以试图构建师范生师德教育体系,形成师德养成规范,通过搭建教育活动和实践平台,建立"多位一体"的师范生师德教育模式,切实提高师范生的师德教育水平。

关键词：师德养成师范生师德教育