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基础教育研究 2022年第7期 20-22页

作者：陆财团吴色珍广西南宁市西乡塘区双定镇中心小学南宁530044

“师徒结对”能有效帮助乡村小学教师专业能力的提升与发展,其目标就是促进乡村小学教师实现专业发展,提升教学整体质量。“师徒结对”主要包括“一对多”“多对多”“多对一”等形式,通过全校大组、中低年级组、中高年级组、自由组合... 详细信息

“师徒结对”能有效帮助乡村小学教师专业能力的提升与发展,其目标就是促进乡村小学教师实现专业发展,提升教学整体质量。“师徒结对”主要包括“一对多”“多对多”“多对一”等形式,通过全校大组、中低年级组、中高年级组、自由组合等方式,落实合作教研活动。在乡村小学教师“师徒结对”过程中,要注重在“用”理论的过程中“学”理论,在共同探究理论的过程中学习理论,才能快速提高教师的专业能力。

关键词：师徒结对乡村小学教师专业发展

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“师徒结对”中初任教师专业成长的生活体验研究

“师徒结对”中初任教师专业成长的生活体验研究

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作者：李金燕湖南师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着我国教师队伍的不断更新,许多新生力量的加入使得学校管理的难度加大,大部分初任教师在成为真正的教师时是满怀期待和梦想的,然而面对身份的转变、工作任务的增多,常常会产生心理上的落差,随即陷入困顿和焦虑的状态。“师徒... 详细信息

近年来,随着我国教师队伍的不断更新,许多新生力量的加入使得学校管理的难度加大,大部分初任教师在成为真正的教师时是满怀期待和梦想的,然而面对身份的转变、工作任务的增多,常常会产生心理上的落差,随即陷入困顿和焦虑的状态。“师徒结对”作为促进初任教师专业成长的校本研训活动一直以来受到各大中小学校的广泛关注和重视,但现有的师徒关系形式化严重,师傅、徒弟和学校在交流过程中存在较多问题,未能够很好地达到促进教师专业成长的初衷。本研究将采用体验研究的方法,以教育现象学为理论基础,以初任教师为研究对象,以初任教师的专业成长为研究内容,秉承着“面向事物本身”的态度,关注初任教师在结对过程中的真实体验,从而对“师徒结对”对促进初任教师的专业成长做解读和阐释。采用现象学的思维方式,直观描述初任教师在“师徒结对”模式的下的专业成长的现状,反思与探索促进初任教师专业成长的结对模式,以更好的促进初任教师专业成长。通过观察、访谈、资料收集对“师徒结对”中发生的体验故事进行整理,真实呈现在结对过程中徒弟的疑惑、问题和感受:入职初期的期待与喜悦,成长过程中的落空与迷茫。并对其进行反复的现象学式追问,显明其中的意义。结对目标不明确和认识的模糊、师徒关系的不平等、师徒双方主观能动性不强、学校监管不到位等。为了更好的促进初任教师的专业成长,建议初任教师充分发挥主观能动性,在行动中实现自我;师傅发挥主导作用,在引航中更进一步;学校整体谋划,促进师徒共同发展,以此发挥“师徒结对”模式在促进教师专业成长上的更大作用。

关键词：师徒结对初任教师教师专业成长生活体验研究

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师徒结对+家访谈心提能力激活力 003

师徒结对+家访谈心提能力激活力

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人民公安报

作者：谭富仁

近日，吉林省磐石市馨达花园小区发生一起入室盗窃案。经大量调查后，磐石市公安局东宁派出所新警高岩在师父李佳昕和所长王铁成的带领下，现场召开案情分析会，听思路、查不足、明方向，让徒弟在师父的指导下完善各项细节，也使师父看... 详细信息

近日，吉林省磐石市馨达花园小区发生一起入室盗窃案。经大量调查后，磐石市公安局东宁派出所新警高岩在师父李佳昕和所长王铁成的带领下，现场召开案情分析会，听思路、查不足、明方向，让徒弟在师父的指导下完善各项细节，也使师父看到徒弟的新技术、新思路。去年以来，吉?

关键词：吉林市公安局师徒结对特警支队公安机关

来源： cnki报纸评论

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师徒结对——协约管理下松散型组织互助形态的实践探索

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中小学教师培训 2016年第12期 29-33页

作者：高翔杨远萍青岛第一中学山东青岛266002

学校在专业层次不同的教师之间,以指定的方式让优秀教师以任务形态帮扶青年教师,它是被动的合作,不是基于共同问题的解决自愿缔结成的互助性联盟。它的发展要受到学校的管理和评价的趋向的制约,如何将协约性的组织演变成自主合作的专业... 详细信息

学校在专业层次不同的教师之间,以指定的方式让优秀教师以任务形态帮扶青年教师,它是被动的合作,不是基于共同问题的解决自愿缔结成的互助性联盟。它的发展要受到学校的管理和评价的趋向的制约,如何将协约性的组织演变成自主合作的专业发展联盟是一个重要的命题。师徒结对的交往过程应该是文化建构、文化生成与异质生长过程,唯有以文化的方式影响同伴互助的关系,才能使得师徒关系真正紧密,合作共赢才能成为教师专业依存与发展的必然态势。

关键词：师徒结对协约性管理专业发展共同体互助性发展

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师徒结对促进教师专业成长的重要途径

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中国科技期刊数据库科研 2022年第5期 0169-0172页

作者：李喜明廖宁河南省南阳市第二中学校河南南阳473000

随着教育事业的发展,教师队伍的数量越来越多,新教师的数量也不断增加。通过对新老师的教学实践探索,挖掘其在班级中的角色与功能。在"师徒结对"模式的推行下,对学校的数学教育进行了创新和发展。在"师徒结对"的过程中,教师的工作得到... 详细信息

随着教育事业的发展,教师队伍的数量越来越多,新教师的数量也不断增加。通过对新老师的教学实践探索,挖掘其在班级中的角色与功能。在"师徒结对"模式的推行下,对学校的数学教育进行了创新和发展。在"师徒结对"的过程中,教师的工作得到了进一步的提高。在经验丰富的老师的指导下新入职的老师能够更加快速的适应教学环境和教学内容,从而可以让学生对所学知识有更深刻的了解,提高了自己的学习水平。因此,必须树立新的教育理念和新的教师培育方式,以提高教师能力。新老结合既可以加速新教师的成长,又能促进老教师的创新能力,进而使他们共同发展。

关键词：师徒结对合作教学

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师徒结对“传帮带” 宜昌实施应急管理人才培养“薪火计划”

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湖北应急管理 2022年第9期 38-39页

作者：邓莉钟绍媚不详

“这次到企业跟班学习虽然时间短,但我对你的要求,就是要把这里所有的坛坛罐罐都摸清楚。”日前,宜昌市应急管理局党委委员、副局长程伟亲自将“徒弟”——局危化科年轻干部曾立竹送到湖北三宁化工有限公司进行跟班学习时再三叮嘱他,要... 详细信息

“这次到企业跟班学习虽然时间短,但我对你的要求,就是要把这里所有的坛坛罐罐都摸清楚。”日前,宜昌市应急管理局党委委员、副局长程伟亲自将“徒弟”——局危化科年轻干部曾立竹送到湖北三宁化工有限公司进行跟班学习时再三叮嘱他,要“沉”到企业一线,在学习观摩、调查研究、联络服务、跑办事项中锻炼成长,持续提升安全生产监管服务的实践能力,真正培养懂企业、知企业、助企业的本领。

关键词：副局长应急管理人才党委委员安全生产监管跟班学习传帮带再三叮嘱师徒结对

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小学“师徒结对”中师傅的指导职能及其实现——基于社会资本视角的考察

小学“师徒结对”中师傅的指导职能及其实现——基于社会资本视角...

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作者：岳静华东师范大学

学位级别：硕士

在我国中小学阶段,以“师徒结对”指导形式为基础的教师间传帮带传统长期存在。作为促进教师专业发展的培养模式,“师徒结对”是一个教师建立与拓展社会资本的过程,从社会互动的角度分析基于社会交往而形成的师徒关系,以及关系的维持与... 详细信息

在我国中小学阶段,以“师徒结对”指导形式为基础的教师间传帮带传统长期存在。作为促进教师专业发展的培养模式,“师徒结对”是一个教师建立与拓展社会资本的过程,从社会互动的角度分析基于社会交往而形成的师徒关系,以及关系的维持与拓展等不同向度对师傅指导职能实现与提升的影响,将有助于扩展人们对“师徒结对”中教师专业成长模式的认识,进而了解如何透过增加社会资本推动教师教育计划,促进师徒教师共同成长。本研究基于社会资本的视角,围绕“‘师徒结对’中师傅的指导职能及实现”这一问题展开。采用质化研究的取向,选取S市D小学的19位师徒教师为参与者,主要以深度访谈的方法来收集资料,并对资料进行转录、编码与分析,获得如下发现:首先,小学“师徒结对”中师傅主要承担三方面的指导职能,即职业生涯指导、专业知识与技能指导和社会心理指导。其中,职业生涯指导帮助徒弟塑造良好的职业形象,获得职初阶段的生存适应并形成对教师职业的积极、正确认知;专业知识与技能指导,涉及教学、管理、研究等不同领域,是对徒弟理论性、实践性与反思性知识积累的引导;社会心理指导有助于徒弟紧张与焦虑情绪的缓解,促进归属感与认同感的提升。其次,基于社会资本的三个维度,即黏合型、桥接型和衔接型社会资本,研究发现,教师可以在“师徒结对”中形成、获取和拓展有效的社会资本。“对子”之内,师徒教师凭借黏合型社会资本,在共同承诺、深度信任和信息共享的基础上实现双向学习和导学相长;“对子”之外,师徒教师跨越组织边界,依托桥接型社会资本推进异质互动,搭建更宽领域的沟通桥梁并产生广泛的社会效能;“对子”之上,衔接型社会资本使师傅得以利用结构位置优势获取和利用更多元、优质的信息资源,在跨越权威梯度的信任关系基础上为教师提供安全的支持性网络。其三,小学“师徒结对”模式在形成、实施与考核阶段仍然存在着诸多问题,比如师徒错配、时空场域对互动学习的限制、多重角色负担、期望差距与认识分歧、组织内同质化倾向、评价内容的形式化与评价过程的终结性等。通过针对性地分析这些问题及成因,受访教师呈现了诸如“双向选择”、拓展教师培训、完善过程性管理等方面的对策建议,以此为“师徒结对”计划的完善和师傅指导职能的变革提供适当参考。本研究认为,“师徒结对”中师傅指导职能的有效实现是基础教育阶段教师发展协同提质的重要前提与保证,需要多主体的共同参与和持续努力:比如在制度层面可加强政策导向和标准引领;在学校层面可建立合理的师傅考察、遴选、匹配、监督和评价机制;同时,师徒教师双方也应在信任和共享的基础上追求更多、更高质量的互动,并逐渐跨越师徒关系边界在更大范围上拓展获得优质与丰富的信息资源等。

关键词：师徒结对指导职能黏合型社会资本桥接型社会资本衔接型社会资本

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新手教师实践性知识生成机制研究——以“多对多”师徒结对为分析对象

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教育发展研究 2021年第12期41卷 37-44页

作者：汪明帅王亚君赵婵宁波大学教师教育学院宁波315211

如何充分发挥师徒结对在新手教师实践性知识生成中的作用是本研究关注的焦点问题。本研究采取质化研究中的个案研究取向,对这一焦点问题进行了考察。个案显示,受惠于"多对多"师徒结对这一媒介,将新手教师所遭遇的问题变成研究的课题,通... 详细信息

如何充分发挥师徒结对在新手教师实践性知识生成中的作用是本研究关注的焦点问题。本研究采取质化研究中的个案研究取向,对这一焦点问题进行了考察。个案显示,受惠于"多对多"师徒结对这一媒介,将新手教师所遭遇的问题变成研究的课题,通过师徒共同体一起探索,逐步解决问题,最终形成了追求契合学生心理特征的课堂管理的实践性知识。基于研究可知,实践性知识是在具体的教育教学情境中,通过不断建构、不断应用和不断改进而动态生成的。呈现出螺旋上升的样态;师徒结对是促进教师实践性知识生成的重要途径,"多对多"师徒结对作为师徒结对的创新形式,不但给新手教师提供了更多交流与沟通的机会,尤其是非正式的交流与沟通机会,还天然具备了相互学习、互相借鉴的机制,在很多方面更有助于新手教师实践性知识生成。需要注意的是,在"多对多"师徒结对的具体落实过程中,尤为需要统筹"多对多"师徒结对中师傅之间的指导节奏,并关照"多对多"师徒结对中不同新手教师特定的发展需求。

关键词：师徒结对新手教师实践性知识生成机制

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