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布局调整要兼顾教育平等

当代教育科学 2003年第16期 62-63页

作者：刘先军山东省肥城市孙伯镇中学教研室

中小学布局调整是继'人民教育人民办'之后又一次较大规模的校舍建设活动,各级党委政府借国务院2001年'危房改造'的东风,将危改项目与布局调整联合运作,各地基本实现了高中集中在县城,初中集中在乡镇驻地的布局.

关键词：布局调整教育平等中小学危房改造办学条件资源共享教育经费教育评论

美国义务教育学校布局调整的百年进程、特点、争论及启示

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社会科学战线 2014年第8期 208-213页

作者：王建梁黄欢华中师范大学信息化与教育发展研究中心湖北武汉430079 华中师范大学教育学院湖北武汉430079

美国义务教育学校布局调整在100多年的漫长发展过程中,经历了起步、加速发展、缓慢发展、科学发展四个阶段,呈现出程序公正、民主协商,立法保障、标准明确,决策权重心较低等特点。而关于义务教育布局调整的争议主要围绕着规模效益、学... 详细信息

美国义务教育学校布局调整在100多年的漫长发展过程中,经历了起步、加速发展、缓慢发展、科学发展四个阶段,呈现出程序公正、民主协商,立法保障、标准明确,决策权重心较低等特点。而关于义务教育布局调整的争议主要围绕着规模效益、学生学业成绩与身心发展展开。

关键词：美国义务教育学校布局调整教育质量

农村学校布局调整对学生成绩的影响——基于两水平增值模型的分析

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清华大学教育研究 2010年第6期31卷 64-73页

作者：卢珂杜育红北京师范大学教育经济研究所北京100875

文章使用"西发项目"广西壮族自治区的面板数据考察农村小学布局调整对学生成绩的影响,对比两水平增值模型和OLS估计结果发现,学校布局调整整体上对小学生成绩具有负向影响,对语文成绩的影响尤为显著。学校办学条件、生均寄宿面积、学校... 详细信息

文章使用"西发项目"广西壮族自治区的面板数据考察农村小学布局调整对学生成绩的影响,对比两水平增值模型和OLS估计结果发现,学校布局调整整体上对小学生成绩具有负向影响,对语文成绩的影响尤为显著。学校办学条件、生均寄宿面积、学校满意度对学生成绩有正向影响,寄宿生的成绩略低于非寄宿生,家校距离、家庭经济负担、学校配套设施不健全、学校心理疏导缺失等因素对学生成绩产生负向影响,这种负向影响已经超出了学校办学条件等因素对学生成绩的正向影响。在实证研究的基础上,文章提出布局调整过程中,在改善办学条件的同时,应当做好硬件配套设施和软件环境的建设,保障相关财政投入,加强监督,以实现提高教育质量的目标。

关键词：布局调整学生成绩两水平增值模型农村小学

关于我国农村义务教育学校布局调整的调查与思考

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2012年第6期51卷 141-146页

作者：王定华教育部基础教育一司北京100816

农村义务教育学校布局调整是一个重要而敏感的课题。进入本世纪以来,在城镇化、工业化深入发展的大背景下,我国农村学校和教学点持续减少,各地开展了较大规模的布局调整。布局调整改善了学校办学条件、优化了教师配置、提高了学校教育质... 详细信息

农村义务教育学校布局调整是一个重要而敏感的课题。进入本世纪以来,在城镇化、工业化深入发展的大背景下,我国农村学校和教学点持续减少,各地开展了较大规模的布局调整。布局调整改善了学校办学条件、优化了教师配置、提高了学校教育质量,但同时出现了学生上学远、路途不安全、寄宿制学校条件跟不上、农村群众负担加重等问题。下一步,应把农村学生就近接受良好义务教育作为优先领域,下大力气实施学校标准化建设,办好必要的村小和教学点,改善寄宿制学校条件,提高农村教师水平,保障农村学生上学交通安全,促进区域内城乡义务教育均衡发展。

关键词：农村义务教育学校布局调整就近入学村小和教学点教师配置义务教育均衡发展

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黑龙江省粮食主产区农村居民点布局调整研究

中国土地科学 2015年第10期29卷 80-84,94,F0002,F0003页

作者：鄂施璇雷国平宋戈东北大学土地管理研究所辽宁沈阳110169 东北农业大学资源与环境学院黑龙江哈尔滨150030

研究目的:探寻调整粮食主产区农村居民点用地布局的方法。研究方法:耕地压力系数法,多因素综合法,加权Voronoi图扩展断裂点模型。研究结果:(1)城镇扩占、交通干线是导致局部耕作压力系数较大、农村劳动力相对集中的主要因素,居民点规模... 详细信息

研究目的:探寻调整粮食主产区农村居民点用地布局的方法。研究方法:耕地压力系数法,多因素综合法,加权Voronoi图扩展断裂点模型。研究结果:(1)城镇扩占、交通干线是导致局部耕作压力系数较大、农村劳动力相对集中的主要因素,居民点规模较小、分布散乱,基础设施不完善导致耕作压力系数较小,耕地经济效益未充分发挥;(2)中心村、核心村、自然村、零星村的农村居民点生产力水平在规模和数量上呈明显等级结构;(3)不同耕作压力系数及生产力水平,农村居民点应采取重点发展、限制发展、迁移合并和政策保留4种布局策略;(4)耕作压力系数高且农业生产力水平较差的农村居民点迁移到附近耕作压力系数低区域周边农业生产力水平较好的农村居民点中。研究结论:结合耕地压力系数及农业生产力水平对农村居民点布局提出调整策略,构建加权Voronoi图研究农村居民点的迁移方向,为粮食主产区农村居民点布局调整提供了一种有效的定量研究方法。

关键词：土地规划农村居民点布局调整加权Voronoi图扩展断裂点模型黑龙江省粮食主产区

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中国农村学校布局调整标准问题探讨

东北师大学报（哲学社会科学版） 2010年第5期 140-149页

作者：邬志辉教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所吉林长春130024

农村学校布局调整标准是推进农村学校布局调整、促进农村学校布局调整科学化、合理化和规范化的核心政策问题。然而,现实的国家政策标准模糊不清,引发了农村各地盲目的撤并风潮;学术研究提出的布局标准又过于理性和静态,难以指导复杂的... 详细信息

农村学校布局调整标准是推进农村学校布局调整、促进农村学校布局调整科学化、合理化和规范化的核心政策问题。然而,现实的国家政策标准模糊不清,引发了农村各地盲目的撤并风潮;学术研究提出的布局标准又过于理性和静态,难以指导复杂的农村实际;县市教育行政部门自行开发的布局调整标准过于重视客观效果,忽视了农民的利益诉求。建立农村学校布局调整标准问题实质上是一个多目标线性规划问题,目标函数至少受三大类12项约束条件的限制:物质性约束条件包括自然地理条件和交通条件;社会性约束条件包括人口条件,宗族、民族、宗教文化条件,社会治安条件,家庭生存形态条件,地方政府资金供给条件和百姓教育意愿条件;教育性约束条件包括学生身心发展条件,学校与农村社区关系条件,学校自身历史文化条件和学校功能发挥条件。基于以上约束条件理论,提出"底线+弹性"的农村学校布局调整标准设计模型。

关键词：布局调整农村学校标准底线+弹性

布局调整背景下农村家庭义务教育选择——以Y县N镇为例

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布局调整背景下农村家庭义务教育选择——以Y县N镇为例

作者：向正权华中师范大学

学位级别：硕士

伴随改革开放的深入,城镇化、工业化、市场化的不断推进,我国农村社会发生了巨大变化,农民不再是以前靠土地为生的整齐划一群体,而是分化成农业劳动者、个体工商者、外出务工者等不同利益阶层。农民群体的分化,反应在教育领域,就出现了... 详细信息

伴随改革开放的深入,城镇化、工业化、市场化的不断推进,我国农村社会发生了巨大变化,农民不再是以前靠土地为生的整齐划一群体,而是分化成农业劳动者、个体工商者、外出务工者等不同利益阶层。农民群体的分化,反应在教育领域,就出现了他们对子女接受义务教育有不同利益诉求,在孩子的就学地点上有不同选择。本文采用人类学田野调查的方法,选取中部地区的贫困县——Y县N镇作为个案,立足于从农村家庭的视角来分析他们对子女的教育选择,应用经济学、社会学、教育学的相关理论,探讨选择背后的逻辑、原因。通过调研,发现在经济社会的变革中,在中小学布局调整的背景下,农村家庭既有向县城、乡镇择校的行为,也有留在本地“就近入学”的方式,其中既有主观意愿的驱使,也有被动选择的无奈。进一步探究发现,农村家庭的择校行为符合微观经济学中投资—收益的利益最大化逻辑,选择孩子在何处学校就学,既与家庭的客观经济、社会、地理条件有关,也与孩子的身心健康状况有关,更与农村家长对学校的认识,受教育的前景有关,家庭的每一种选择方式是在上述约束条件下的最优选择。透过家庭的教育选择类型、逻辑,结合农村教育的现状以及制度环境来看,目前绝大部分的义务教育服务由政府提供,体现出较强的公共性,但是这种教育供给水平太过单一,满足不了新时代背景下农村家庭的多样化需求。同时,教育作为社会流动的工具,以及教育服务供给的层次化,使得农村家庭在教育的选择上遵循着市场经济优质优价、优胜劣汰的原则,亵渎了义务教育的公平属性。因此,当前国家意志主导的自上而下的义务教育供给方式,所采取的“就近入学”、“学额分派”的制度与家长意志自下而上的教育选择多样性之间,存在较大裂痕。鉴于此,未来的教育政策设计及执行,应该摆脱经济发展价值导向的束缚,从人人平等、社会正义的角度重新审视农村教育的特殊人文意义,促进农村义务教育的供给更加充足、多样。同时,在政策制定的过程中,也应该仔细了解“标的群体”的实情,给教育系统不同主体提供沟通与对话机会,提升公共政策的议论水平。

关键词：布局调整教育选择教育政策

布局调整背景下乡村学校功能研究 ——以L村为例

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布局调整背景下乡村学校功能研究 ——以L村为例

作者：奚兵东北师范大学

学位级别：硕士

新一轮学校布局调整之后，我国农村实行了大规模的撤点并校。为优化资源配置，改变了原有“村村有小学，学校留在家门口”的局面，其推行力度之大，范围之广，速度之快，使乡村学校大面积消失，取而代之的是一座座废弃的校舍。我国乡村... 详细信息

新一轮学校布局调整之后，我国农村实行了大规模的撤点并校。为优化资源配置，改变了原有“村村有小学，学校留在家门口”的局面，其推行力度之大，范围之广，速度之快，使乡村学校大面积消失，取而代之的是一座座废弃的校舍。我国乡村具有特殊性，笔者认为，乡村社会具有网络联系性、“血缘”与“地缘”性、妥当调和性及特定的文化属性，因此乡村学校之于乡村不仅仅承担着教书育人的职责，也拥有不可忽视的文化与社会功能。首先，乡村学校多处在乡村的中心位置，因此，乡村学校的地缘优势为乡村人民彰显人文关怀;另外，乡村学校的“人缘”优势增强了村民、教师、学生之间的情感联系密度，是维系乡村场域的重要网结。再者，乡村学校中教师与学生承担着多维角色，共同为乡村社会提供了智力支撑;乡村学校的文化符号、文化续构、文化引导等文化功能增强人们的乡土认同;乡村学校的精神特性增强了乡村学生的角色定位、角色认同以及赋予人们回归自然本真的生活本质。新一轮学校布局调整使乡村学校消失，实则改变了乡村社会原有的文化生态结构，打破生态平衡和文化平衡，使乡村学校的功能意义随之消逝。笔者以局内人的身份深入L村，通过往昔与今朝，当下与回眸，乡村、乡村学校图景对比，以及对村支书、村长、会计、文书、小学原校长、教学主任等乡村官员;乡村教师、乡村医生、已大学毕业或在读大学生等乡村知识分子;包工头、超市管理员、或其他店主等一般生意人;1-6不同年级小学生、乡村普通农业劳动者的深入访谈，了解到乡村学校撤离对乡村社区及乡村不同人群产生诸多负面影响，使乡村发展遭遇瓶颈，更引起村民及笔者对乡村学校的追忆。学校撤并，学校功能消逝，标志着教育仪式的终结、乡村文化传承的断流，以及“文字上移”导致的精神力量失落。乡村学生遭遇从智慧本真到紧张奔波的尴尬选择，乡村村民承受经济、情感平衡的打破，乡村社区面临熟人社会到熟悉陌生人的人际疏离、文化载体消失导致的文化失根危机，以及乡村、乡村学校无法承受的空荡和孤寂。在此背景下，呼吁乡村学校功能的价值回归，即使乡村学校现实回归或建立“类学校”文化机构，使乡村学校功能在一定程度上得到“类回归”，为乡村社会的整体发展提供价值补偿，以构建完整的乡村社会发展图景。

关键词：布局调整乡村学校功能乡村教育乡村社会

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农村学校布局调整与教育的均衡发展

教育发展研究 2008年第7期28卷 55-60页

作者：范先佐华中师范大学教育学院教授博士生导师武汉430079

在农村中小学布局调整过程中,如何使农村基础教育实现均衡发展,是一个重大现实问题。本文基于对中西部6省(自治区)38个县市177个乡镇中小学布局调整的调查,分析农村中小学布局调整与教育均衡发展问题,并就如何保证偏远地区农村教育的均... 详细信息

在农村中小学布局调整过程中,如何使农村基础教育实现均衡发展,是一个重大现实问题。本文基于对中西部6省(自治区)38个县市177个乡镇中小学布局调整的调查,分析农村中小学布局调整与教育均衡发展问题,并就如何保证偏远地区农村教育的均衡发展提出了相应的对策建议。

关键词：农村中小学布局调整教育均衡发展