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地球上已知最小动物是什么？

地球上已知最小动物是什么？

科技日报

作者：刘霞

科技日报讯（记者刘霞）大多数动物爱好者都知道蓝鲸是已知最大的动物，但迄今已知最小的动物是什么呢？据美国趣味科学网站7日报道，包括英国伦敦自然历史博物馆教授贝斯·奥卡姆拉等在内的科学家，将最小动物桂冠授予了黏体动物，因... 详细信息

科技日报讯（记者刘霞）大多数动物爱好者都知道蓝鲸是已知最大的动物，但迄今已知最小的动物是什么呢？据美国趣味科学网站7日报道，包括英国伦敦自然历史博物馆教授贝斯·奥卡姆拉等在内的科学家，将最小动物桂冠授予了黏体动物，因为许多黏体动物成年后也只是一个细胞。黏......

关键词：动物宿主已知地球

来源： cnki报纸评论

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“怪兽”黑洞为宇宙中已知最亮天体“供电”

“怪兽”黑洞为宇宙中已知最亮天体“供电”

科技日报

作者：刘霞

科技日报北京2月21日电（记者刘霞）据英国《新科学家》杂志网站20日报道，澳大利亚天文学家开展的一项最新研究发现，距地球120亿光年的类星体J0529-4351是宇宙中迄今已知最明亮的天体，其亮度是太阳亮度的500万亿倍。该天体由潜伏于... 详细信息

科技日报北京2月21日电（记者刘霞）据英国《新科学家》杂志网站20日报道，澳大利亚天文学家开展的一项最新研究发现，距地球120亿光年的类星体J0529-4351是宇宙中迄今已知最明亮的天体，其亮度是太阳亮度的500万亿倍。该天体由潜伏于其内部的一个超大质量黑洞“供电”，这一......

关键词：黑洞天体宇宙已知

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已知最大素数

中小学数学（小学版） 2024年第4期 22-22页

素数有无穷个,但是已知最大的素数取名为M82589933,包含超过2400万个数字。素数研究已有2000多年历史,至少自古希腊数学家欧几里得时代就已开始。素数有无穷多个,但是,已知最大的素数是什么?

关键词：欧几里得素数数学家无穷古希腊已知

例说基于已知知识的思维课堂——以“动能和动能定理”的教学为例

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中学教学参考 2022年第23期 33-36页

作者：唐昌琳黄思红广西桂林市国龙外国语学校 541004 广西桂林市第十八中学 541004

在新概念教学中,让新概念的出现变得自然,使学生能在不知不觉中主动接受相关知识方法就是基于学生已经掌握的知识,从学生已经掌握的已知知识出发,用简洁、紧密的逻辑前后链接,经过演绎得出新概念。这种基于已知知识展开的逻辑思维方式,... 详细信息

在新概念教学中,让新概念的出现变得自然,使学生能在不知不觉中主动接受相关知识方法就是基于学生已经掌握的知识,从学生已经掌握的已知知识出发,用简洁、紧密的逻辑前后链接,经过演绎得出新概念。这种基于已知知识展开的逻辑思维方式,学生容易接受,同时还能培养学生自主获取知识的能力,能很好地实现减负增效。

关键词：已知演绎思维课堂

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“已知整体求部分”的减法问题

中小学数学（小学版） 2023年第6期 1-2页

作者：薛春波东北师范大学附属小学 130021

相对于加法而言,减法问题对于学生而言,要略难一些,但并非所有类型的减法问题学生理解都有困难。一年级上学期,学生遇到的减法问题可以概括为两个类型:一类是在原有的基础上减少了,一般表述为“吃了几个,还剩几个?”“拿走几个,还剩几个... 详细信息

相对于加法而言,减法问题对于学生而言,要略难一些,但并非所有类型的减法问题学生理解都有困难。一年级上学期,学生遇到的减法问题可以概括为两个类型:一类是在原有的基础上减少了,一般表述为“吃了几个,还剩几个?”“拿走几个,还剩几个?”这一类问题是“还剩多少”的问题,可以称其为动态的减法问题。另一类是已知整体求部分的减法问题,渗透了减法是加法逆运算的道理。一般表述为“红球和绿球一共有9个,红球有3个,绿球有多少个?”,可以称其为静态的减法问题。

关键词：减法加法逆运算一年级整体学生类型已知

3千多万年前琥珀中发现已知最大花朵 004

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3千多万年前琥珀中发现已知最大花朵

从已知中解脱:立于“自处”的教育革新——克里希那穆提论知识、秩序、责任及其教育实现

科技日报

作者：张梦然

科技日报讯（记者张梦然）《科学报告》杂志发表的最新图像记录了一朵保存在琥珀中的已知最大化石花，这朵花直径28毫米，大小是其他化石花的3倍。其包裹在来自欧洲北部波罗的海森林的琥珀中，被认为来自一种原名为“***”的古代有花... 详细信息

科技日报讯（记者张梦然）《科学报告》杂志发表的最新图像记录了一朵保存在琥珀中的已知最大化石花，这朵花直径28毫米，大小是其他化石花的3倍。其包裹在来自欧洲北部波罗的海森林的琥珀中，被认为来自一种原名为“***”的古代有花常绿植物。德国柏林自然博物馆

关键词：已知花朵化石朵花

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教育研究与实验 2019年第6期 42-46页

作者：曹辉李茹莹江苏大学教师教育学院

已知能给人一种熟悉的安全感和满足感,同时这也是已知的陷牌—将个体束缚在已知中,失去探索未知的能力。未知中潜藏的可能性是教育发展必不可少的因素。克里希那穆提认为,发现未知的前提条件就是心灵的自由,只有拥有自由的人才能从已知... 详细信息

已知能给人一种熟悉的安全感和满足感,同时这也是已知的陷牌—将个体束缚在已知中,失去探索未知的能力。未知中潜藏的可能性是教育发展必不可少的因素。克里希那穆提认为,发现未知的前提条件就是心灵的自由,只有拥有自由的人才能从已知的枷锁中挣脱。然而获得自由的前提是认识自我。孤独是认识自我的起点,个体必须学会从孤独中学会“自处”。“自处”不是拒绝与世界的联系,而是在社会关系中认识真实的自我。教育最终的目的就是培养完整的人,恢复个体生命最初的完整性,克服混乱,实现生命的和谐与秩序。

关键词：已知自由教育完整性

试论中学历史教科书编写中的已知结构和未知结构

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历史教学 2003年第4期79卷 15-17页

作者：范红军河北师范大学历史文化学院河北石家庄050091

中学历史教科书的编写是一个系统工程,既涉及指导思想、体例和选材等宏观问题,也涵盖某一历史阶段及某一历史事件或历史人物的具体编写方案等微观问题.笔者拟从中观的角度出发,尝试性地探讨历史教科书编写中的已知结构和未知结构问题,... 详细信息

中学历史教科书的编写是一个系统工程,既涉及指导思想、体例和选材等宏观问题,也涵盖某一历史阶段及某一历史事件或历史人物的具体编写方案等微观问题.笔者拟从中观的角度出发,尝试性地探讨历史教科书编写中的已知结构和未知结构问题,以引起学界对于历史表述艺术的高度关注.不当之处,敬祈方家指正.

关键词：未知已知编写体例中观表述具体历史人物历史事件指正

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浅谈主题、述题与已知、新知之间的关系

河北师范大学学报（哲学社会科学版） 1995年第2期18卷 106-108页

作者：孙静萱

俄语句子中的词序并不是绝对自由的，而是严格按照句子的交际功能来分布的．根据实义切分理论，句子由主题和述题组成．通常认为主题指已知的内容，述题则是叙述的核心，是新的内容．而实际上，在交际过程中说话人逻辑思维的方式及句子... 详细信息

俄语句子中的词序并不是绝对自由的，而是严格按照句子的交际功能来分布的．根据实义切分理论，句子由主题和述题组成．通常认为主题指已知的内容，述题则是叙述的核心，是新的内容．而实际上，在交际过程中说话人逻辑思维的方式及句子之间各种各样的句际联系类型都对主题和述题有影响，从而使得已知的内容可能出现在述题中，而新的内容又可能是句子的主题。本文浅略地谈了影响主题和述题内容的主要因素，列举了已知内容在句子中的位置的几种情况。

关键词：主题述题已知新知实义切分