检索结果-南通市图书馆

中学生天地（初中综合版）（A版） 2024年第6期 32-35页

作者：席瑞陈木小(插画) 王子依王沈伟赵昱洁朱兮墨赵怡可冯紫妍李宣伊郑仕骏韩政中国人民大学不详

今年上海春季高考语文的作文题再次让人们眼前一亮:“对已有知识的综合,是创新吗?”无论是在现实生活中,还是在AI世界里,无论是面对当下,还是看向未来,这都是一个值得我们思索的问题……

关键词：高考语文现实生活创新作文题已有知识综合

清晰通透的命题思路与滞后的写作思维之间的矛盾

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七彩语文 2024年第15期 48-52页

作者：冯渊海市静安区教育学院

(2024年上海市普通高校春季招生考试)对已有知识的综合,是创新吗?请写一篇文章,谈谈你对这个问题的认识和思考。

关键词：写作思维命题思路认识和思考一篇文章上海市普通高校已有知识春季招生考试

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巧构函数求解不等式问题

高中数学教与学 2024年第2期 25-28页

作者：石欣侗江苏省扬州大学数学科学学院 225009

通过构造函数,利用函数单调性、导数等解决不等式问题是高考中常用的解题方法.由于题目要证明的不等式不一定可以直接进行构造,有时需要先调整式子结构,得到与已有知识相关联的新形式,再构造函数.解决这类问题的关键是找到与待证不等式... 详细信息

通过构造函数,利用函数单调性、导数等解决不等式问题是高考中常用的解题方法.由于题目要证明的不等式不一定可以直接进行构造,有时需要先调整式子结构,得到与已有知识相关联的新形式,再构造函数.解决这类问题的关键是找到与待证不等式紧密联系的函数,利用函数的单调性、极值等来证明该不等式.本文以近两年高考题为例,通过对不同类型的不等式证明题目进行整理,从四个角度阐述如何构造函数证明不等式.

关键词：不等式问题构造函数函数单调性解题方法证明不等式函数求解函数的单调性已有知识

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聚焦新定义问题

初中生天地 2024年第13期 48-50页

作者：胡娟刘敏不详

新定义问题是指在问题中定义没有学过的新概念、新运算、新符号,要求学生读懂题意并结合已有知识进行理解,再根据新定义进行运算、推理、迁移的一种题型.解题时,我们需要将新定义的知识与已学知识联系起来,利用已有的知识经验来解决问题.

关键词：已学知识解决问题读懂题定义已有知识运算

关于高中英语课堂学生已有知识激发模式的调查研究

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关于高中英语课堂学生已有知识激发模式的调查研究

作者：王艳艳东北师范大学

学位级别：硕士

国内外关于英语教学的理论和研究层出不穷，许多学者都或多或少的提到要注意语言学习的系统化，基础性和联系性。不可否认，知识的学习是一个系统化的过程，新旧知识的学习是环环相扣，彼此联系的。在语言研究领域中，不管是学者还是一... 详细信息

国内外关于英语教学的理论和研究层出不穷，许多学者都或多或少的提到要注意语言学习的系统化，基础性和联系性。不可否认，知识的学习是一个系统化的过程，新旧知识的学习是环环相扣，彼此联系的。在语言研究领域中，不管是学者还是一线的老师都意识到了这一点，他们都注重学生语言学习中基础知识的教育，换句话说，注重学生的已有知识。已有知识既是基础又是桥梁，重视已有知识，新知识的学习才能事半功倍，同时还有利于形成一个完整的知识系统。尽管学者和教师们都已经开始重视学生的已有知识，但是关于在实际教学的课堂上如何激发学生的已有知识的研究却是很少，即使有研究和实践，也只是发生在课堂教学的第一步“导入环节”，关于如何在课堂教学的全过程中激发学生的已有知识还很少研究。为了了解已有知识的激发模式在课堂中的应用及效果，笔者采用课堂观察，问卷调查等方式对吉林省一所普通高中的高二年级的教师和学生进行了调查。本研究设计的教师及学生的调查问卷包括教师激发学生已有知识的环节，频率，以及激发已有知识时的采用的方式方法，采用不同方法的依据，预期达到的目的是什么以及实施后的效果如何，还涉及在这个过程中有没有与学生进行情感交流等问题。对学生的问卷主要包括学生感兴趣的激发方式，教师激发后对学生学习新知识的作用等等。通过对调查结果整理和数据的分析，笔者发现教师和学生都很重视已有知识及其应用。大多数教师都能在教学过程中经常激发学生的已有知识，也能基本达到预期的目的，经常采用的方法是复习法，提问法，偶尔采用学生最感兴趣的游戏和多媒体展示等方法。从中不难看出，教师采用的方法不够灵活多样，不能有效的激发学生学习新知识的动机和引起兴趣，有的时候甚至会引起学生的反感，与教师的愿望背道而驰。再就是会忽视激发过程中的情感交流，不注意学生的情感变化，进一步导致教学质量的下滑和效率的降低。针对上述问题，笔者对高中英语课堂中已有知识的激发模式提出了几点建议：首先，已有知识的激发不应该只局限于导入环节，而是要贯穿整个教学过程，在教学中每一个环节都可以根据实际来灵活地激发学生的已有知识;其次，教师应该多采用新颖有趣的方式方法，灵活有效的激发学生，立足于学生实际，通过能引起学生兴趣的社会热点，音乐电影等材料来激发学生动机，使学生能迅速投入到新知识的学习中;再次，教师应该经常阅读关于激发模式的书籍，文章等，了解各种方法的利弊，应该明确采用此种方法的目的，在设计激发模式的时候，有的放矢的激发学生的已有知识。最后，教师在激发学生已有知识的同时还要注意与学生进行情感交流，活跃课堂气氛，营造和谐的学习环境来促进学生的学习。全文共分为五章，第一张介绍了本研究的背景，意义和研究问题。第二章是文献综述，主要包括已有知识的定义，重要意义，国内外学者的相关理论和研究以及常见的几种激发已有知识的模式。第三章是调查研究，主要有调查的对象，工具和方法。第四章是调查结果和数据分析部分。作者展示了课堂观察，问卷调查和访谈的结果并对调查数据进行了分析。第五章是总结部分。包括作者发现的问题，提出的建议和对将来英语教学的启示。

关键词：已有知识激发模式英语课堂高中英语

以已有知识为起点完善学生认知结构——以“电解原理”教学设计为例

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中学化学教学参考 2015年第6期 26-28页

作者：李晓明浙江省黄岩中学

以学生已有的电解知识为起点，寻找电解原理新知识的生长点，在知识的螺旋式上升过程中纠正学生对电解存在的错误观念，不断完善学生的认知结构。

关键词：已有知识错误观念电解原理教学设计

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创新之根在实践

新智慧 2024年第8期 2-2页

作者：杨叔子不详

开展与推进素质教育,目的在于促使学生全面而主动地发展,热爱祖国,不断创新。为此,有三条基本要求:一是学生要有较广的知识基础;二是学生要有优秀的思维品质;三是学生要有较强的实践能力。人类的发展史,科技的发展史,就是一部知识不断... 详细信息

开展与推进素质教育,目的在于促使学生全面而主动地发展,热爱祖国,不断创新。为此,有三条基本要求:一是学生要有较广的知识基础;二是学生要有优秀的思维品质;三是学生要有较强的实践能力。人类的发展史,科技的发展史,就是一部知识不断创新、不断累积的历史。有所发现,有所发明,有所创造,才能有所前进。显然,发现、发明、创造都是在知识累积与继承的基础上产生的;没有累积,没有继承,就没有前进的基础,就没有创新的基础。不高度重视继承,不好好学习已有知识,就是历史虚无,就是愚昧无知。一个人如果这样“生活”.

关键词：热爱祖国推进素质教育思维品质知识累积主动地发展发展史愚昧无知已有知识

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运用学生“已有知识” 提高体育教学效果

文理导航 2012年第19期 88-88页

作者：夏广付江苏省南京市第六十六中学

随着新课程改革的不断深入,有效性教学已经成为所有学科教师研究的重要课题之一。在体育教学中,如何运用学生已经学过的体育知识、技术、技能,来更好地提高体育教学效果呢？

关键词：体育课堂已有知识有效教学

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论主体知识对认识活动的负面影响

江汉论坛 1995年第5期 86-88页

作者：王炳书武汉大学哲学系

主体知识对认识活动的作用具有双重性：一方面，知识对认识活动有着十分重要的积极作用，这是其本质的基本方面；另一方面知识对认识的发展也有阻碍和桎梏作用。本文试就主体知识对认识活动的负面影响作初步探索。一、主体知识的双重性... 详细信息

主体知识对认识活动的作用具有双重性：一方面，知识对认识活动有着十分重要的积极作用，这是其本质的基本方面；另一方面知识对认识的发展也有阻碍和桎梏作用。本文试就主体知识对认识活动的负面影响作初步探索。一、主体知识的双重性造成的负面影响主体知识的性质具有双重性：知识本身不仅是对客观现实的表现，而且也是对自己本身的表现；主体知识的内容也具有双重性：有现象的知识和本质的知识、科学的知识和日常的知识、零散的知识和系统的知识、经验的知识和理论的知识、感性的知识和理性的知识等等。在这种情况下，主体关于该客体的知识本身的表现性质、方式和结果，从本质上影响到对该客体的知，影响到科学理论反映客体的符合程度和深度，影响到科学理论把握客观现实的层次、水平和范围。因而，主体对本身现有知识的表现可能具有不同性质。一些知识的成分完全相符地得到反映，另一些成分只是局部相符地得到反映，其中也有某些成分是歪曲地得到反映或以隐蔽形式发生作用。这就给主体掌握、运用知识、理论去认识和改造客观事物带来巨大困难。如果主体不能准确地把握知识的二重性，弄清现象知识与本质知识、科学知识与日常知识、经验知识与理论知识的联系尤其是它们的区别，学会科学地运用知识，就会...

关键词：认识活动负面影响主体知识结构已有知识思维定势参照系认识能力负效应吸收知识社会主义的基本经济特征

知识的一种分类方法及其对扩张战略研究的意义

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科技管理研究 2010年第13期30卷 204-206,214页

作者：李春生李庆华东南大学经济管理学院江苏南京210096

目前已有的关于知识的分类几乎都是在一个时点上的分类,缺乏基于时间因素进行的知识分类。如果考虑时间因素,那么知识可以分为"已有知识"与"习得知识"。这种知识分类方法有助于人们研究企业扩张过程中的知识生成与时间的关系,从而更好... 详细信息

目前已有的关于知识的分类几乎都是在一个时点上的分类,缺乏基于时间因素进行的知识分类。如果考虑时间因素,那么知识可以分为"已有知识"与"习得知识"。这种知识分类方法有助于人们研究企业扩张过程中的知识生成与时间的关系,从而更好地理解知识创造的原理和方法、知识转移的方向和途径、知识共享的方式和条件等,进而正确决定企业扩张的目标市场选择、进入模式选择、扩张的跨度、节律和范围等,这对提高企业扩张战略的成功率是十分重要的。

关键词：知识分类已有知识习得知识扩张战略