检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

优差生亲子沟通与认知和情绪压力的关系

心理与行为研究 2010年第2期8卷 133-140页

作者：池丽萍辛自强中华女子学院教育学院心理学系北京100101 中央财经大学社会发展学院心理学系北京100081

研究对优生、差生与其父母围绕数学问题解决而展开的沟通过程进行观察,并采用量表法测量其感受到的认知和情绪压力,以考察两变量之间的关系及优、差生在两者得分上的差异。结果发现:(1)优生无论在沟通行为次数上,还是在沟通行为类型上... 详细信息

研究对优生、差生与其父母围绕数学问题解决而展开的沟通过程进行观察,并采用量表法测量其感受到的认知和情绪压力,以考察两变量之间的关系及优、差生在两者得分上的差异。结果发现:(1)优生无论在沟通行为次数上,还是在沟通行为类型上都表现出一些积极特征;(2)优生的二级认知压力显著高于差生,一级认知压力和情绪压力显著低于差生;(3)督促、指责等消极沟通行为都与一级认知压力和情绪压力存在正相关,而积极沟通行为,如方法指导等则与一级认知压力、情绪压力呈显著负相关;一级认知压力与正确提议比例之间存在显著负相关。

关键词：亲子沟通认知压力情绪压力优生差生

小学学习成绩优生与差生有意遗忘中抑制能力的发展研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理发展与教育 2001年第4期17卷 1-5页

作者：沈德立宋耀武白学军天津师范大学心理与行为研究中心 300074

有意遗忘是一种探讨个体抑制能力发展的新的记忆研究的实验范式。本研究以单字为实验材料 ,被试为小学二、四、六年级共 90名学生 ,每个年级的学生按学习成绩好和差分别选取15人。实验结果为 :1、小学生有意遗忘中的认知抑制能力是发展... 详细信息

有意遗忘是一种探讨个体抑制能力发展的新的记忆研究的实验范式。本研究以单字为实验材料 ,被试为小学二、四、六年级共 90名学生 ,每个年级的学生按学习成绩好和差分别选取15人。实验结果为 :1、小学生有意遗忘中的认知抑制能力是发展的 ;2、小学生有意遗忘中的认知抑制能力具有明显的个体差异 ,各年级小学生中学习成绩好的学生抑制能力强 ,学习成绩差的学生抑制能力弱。

关键词：学习成绩小学生差生六年级个体差异中学实验材料有意遗忘实验范式名学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学教学中矫正差生心理障碍的方法

教育评论 1998年第3期 62-63页

作者：蒋杨兴

小学数学教学中矫正差生心理障碍的方法□蒋杨兴小学数学作为一门基础学科，应实施素质教育，使全体学生都得到全面、生动、活泼的发展。在这里我就如何矫正差生学习数学的心理障碍、培养他们对数学的兴趣进行一些探讨。□学科天地注意... 详细信息

小学数学教学中矫正差生心理障碍的方法□蒋杨兴小学数学作为一门基础学科，应实施素质教育，使全体学生都得到全面、生动、活泼的发展。在这里我就如何矫正差生学习数学的心理障碍、培养他们对数学的兴趣进行一些探讨。□学科天地注意情感投资，激发学习兴趣。情感是行为...

关键词：小学数学教学差生心理障碍矫正方法数学兴趣

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学优生与差生时间管理倾向特点研究

教育探索 2005年第3期 58-60页

作者：邓凌西南师范大学心理学院重庆400715

时间管理是形成优生和差生的重要因素之一。中学优生和差生在时间管理倾向上有显著差异。通过对成都433名中学生(优生175名,差生258名)进行问卷调查表明:中学优生和差生在时间管理倾向量表总分、时间价值感、时间监控现、时间效能感及... 详细信息

时间管理是形成优生和差生的重要因素之一。中学优生和差生在时间管理倾向上有显著差异。通过对成都433名中学生(优生175名,差生258名)进行问卷调查表明:中学优生和差生在时间管理倾向量表总分、时间价值感、时间监控现、时间效能感及其部分子维度上的差异显著,优生平均得分高于差生;时间管理倾向量表总分、时间价值感、时间监控观及时间效能感上的年级效应显著,但不存在性别差异。

关键词：中学生优生差生时间管理倾向

有教无类教而有类——例谈“差生”学习潜能的开发

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学数学教学参考 2013年第4期 12-15页

作者：金建明江苏省徐州市第三十一中学

在教学实践中，学生学习的基础、兴趣、情感、倾向、潜能等方面的差异是客观存在的，因而表现出不同的学习水平．在学习过程中，一些学生可能会有暂时的困难，学习的绝对成绩（主要指考试分数）可能较落后，距教师的要求与期待较远，这... 详细信息

在教学实践中，学生学习的基础、兴趣、情感、倾向、潜能等方面的差异是客观存在的，因而表现出不同的学习水平．在学习过程中，一些学生可能会有暂时的困难，学习的绝对成绩（主要指考试分数）可能较落后，距教师的要求与期待较远，这些学生不能令人满意，本文姑且称其为“差生”．

关键词：学习过程差生开发教学实践学生教师

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学三年级优生与差生的有意注意警觉性

应用心理学 1989年第3期 43-51页

作者：吕静周滨杭州大学

本研究是对小学生有意注意警觉性的实验研究之一,选定了一定数量的三年级优、差生做为被试,主要了解学生的学习成就和有意注意警觉性的关系以及某些因素对优、差生注意警党性的影响。实验结果表明,①小学三年级学生的学习成就同有意注... 详细信息

本研究是对小学生有意注意警觉性的实验研究之一,选定了一定数量的三年级优、差生做为被试,主要了解学生的学习成就和有意注意警觉性的关系以及某些因素对优、差生注意警党性的影响。实验结果表明,①小学三年级学生的学习成就同有意注意的警觉性存在着密切的关系。说明有意注意警觉性是鉴别优、差生的重要指标之一,②及时反馈和奖励是改善优、差生特别是差生的警觉性的有效方法,而且对于不同的刺激形式有一定的迁移作用。③优、差生有意注意警觉性随目标刺激在时间上的不确定性的增加而下降,但下降的趋势是有所不同的。

关键词：警觉性目标刺激差生学习成就三年级优生警觉反应简单反应时不确定性显著差异

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

优、差生非智力因素发展研究

心理学探新 2000年第1期20卷 28-32,37页

作者：王金丽吉林大学社会心理系长春130012

本文从发展的角度研究小学、初中至高中阶段优生、差生非智力因素的发展趋势 ,并探讨智力、非智力因素与优生、差生学习成绩的关系。结果显示 :(1)优生、差生的非智力因素发展水平不同 ,但发展顺序一致 ,初二是非智力因素发展的转折期 ;... 详细信息

本文从发展的角度研究小学、初中至高中阶段优生、差生非智力因素的发展趋势 ,并探讨智力、非智力因素与优生、差生学习成绩的关系。结果显示 :(1)优生、差生的非智力因素发展水平不同 ,但发展顺序一致 ,初二是非智力因素发展的转折期 ;(2 )非智力因素在优生中普遍高于同年级差生 ;并对优生、差生学习成绩影响差异显著 ;(3)智力因素与非智力因素呈显著正相关 ,它们共同影响学习成绩。就被试总体而言 :智力因素对学习成绩的贡献率为 2 2 % ,非智力因素的贡献率为 59%。

关键词：优生差生非智力因素发展

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

培养“差生”的自主学习能力

福建论坛（人文社会科学版） 2008年第S3期 87-88页

作者：徐惠燕

在《基础教育阶段新课程标准》中,“培养中学生自主学习英语的能力”是英语教学的主要目标。在进行英语实际教学的过程中,“差生”的自主学习是最让教师感到头痛的一件事情。他们通常没有养成良好的学习习惯、缺乏学习动机和兴趣、甚至... 详细信息

在《基础教育阶段新课程标准》中,“培养中学生自主学习英语的能力”是英语教学的主要目标。在进行英语实际教学的过程中,“差生”的自主学习是最让教师感到头痛的一件事情。他们通常没有养成良好的学习习惯、缺乏学习动机和兴趣、甚至出现厌学或弃学的现象。“差生”的问题每一位教师都会碰到,特别是在山区中学,这一现象更为严重。为此,笔者,运用自主学习相关理论,结合自己教学中所碰到的“差生”问题进行成因分析,并提出相应解决办法。一、对“差生”的认识及其成因分析我们习惯性从知识层面来界定学生,认为学习成绩不好的学生就是差生,而较少去考虑其他方面的的问题。对于成绩较差的学生采取补课等强迫性的方式以期提高他们的成绩,但是效果都不是很明显。即使这些学生在成绩上会有所改善,但他们也只是迫于学校和家庭的压力,并不是真正喜欢英语,而而一点兴趣都没有,甚至充满恐惧。因而要改善“差生”的状况,必须从根本上分析原因。1、对英语没兴趣,缺乏学习主动性。“差生”意识不到英语学习的重要性,对英语不感兴趣,在学习过程中采取敷衍的态度;经常碰到学习上的困难又解决不了,就对英语产生恐惧,缺乏自信,成绩也就不可能考好。2、没有养成良好的学习习惯。很多“差生”学习...

关键词：差生自主学习能力学生自主英语学习教师学习习惯英语教学学习英语学习者学习动机

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

重树差生的自信心

江苏高教 1997年第5期 92-93页

作者：达爱平

重树差生的自信心达爱平“失败是成功之母”。无疑，这是无数前人在实践中早已证实了的哲理。在教学实践中，我们不难发现，凡是在学习上能经受失败的挫折，从失败走向成功的人常常是学习品质优秀、意志品质坚强的人。他们有学习的欲望... 详细信息

重树差生的自信心达爱平“失败是成功之母”。无疑，这是无数前人在实践中早已证实了的哲理。在教学实践中，我们不难发现，凡是在学习上能经受失败的挫折，从失败走向成功的人常常是学习品质优秀、意志品质坚强的人。他们有学习的欲望，有一定的基础，虽然学习道路坎坷不...

关键词：意志品质差生学习品质学科欲望