检索结果-南通市图书馆

民族教育研究 2024年第3期35卷 61-68页

作者：杨磊西南大学教育学部重庆400715

新时代教育评价类型化改革的目的是建立职业教育与普通教育“双轨并行,有条件融合”的现代化教育评价体系。首先,以类型评价导向完善现代教育体系,推进教育强国建设进程;其次,纠偏社会大众对技术技能的固有偏见,加速迈进技能型社会;最后... 详细信息

新时代教育评价类型化改革的目的是建立职业教育与普通教育“双轨并行,有条件融合”的现代化教育评价体系。首先,以类型评价导向完善现代教育体系,推进教育强国建设进程;其次,纠偏社会大众对技术技能的固有偏见,加速迈进技能型社会;最后,尊重不同类型知识的习得规律,助推不同禀赋学生健康成长。然而,在教育评价类型化改革进程中却存在如下困境:一是教育评价体系改革难度与社会影响力过载的“结构性”困境;二是高考文化惯性与精英主义双重评价桎梏的文化再生产困境;三是优质教育资源稀缺导致评价筛选功能过强的资源分布困境。为保障新时代教育评价类型化改革的效果,应该走差异化发展路径:第一,学校教育贯彻差异化教育理念,树立类型化评价观;第二,考试改革坚持培养差异化人才,建立类型化评价机制;第三,多主体落实差异化用人评价,营造类型化评价社会文化。

关键词：类型教育类型化评价教育评价改革差异化人才观

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