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心理科学 2022年第5期45卷 1136-1143页

作者：孙浩司思廖真真张景焕山东师范大学心理学院济南250014

采用基因分型技术、自我报告及表现性评价对409名健康的中国汉族大学生的基因型、母亲教养方式、一般智力和创造力进行测量,综合运用分层回归分析和显著性区域分析(Regions of Significance, RoS)方法探讨了TPH2基因rs4570625多态性与... 详细信息

采用基因分型技术、自我报告及表现性评价对409名健康的中国汉族大学生的基因型、母亲教养方式、一般智力和创造力进行测量,综合运用分层回归分析和显著性区域分析(Regions of Significance, RoS)方法探讨了TPH2基因rs4570625多态性与母亲权威教养对创造力的交互作用及其交互作用模式。结果发现:(1)在创造力的流畅性和独创性维度上,rs4570625多态性和母亲权威存在显著的交互作用。(2)RoS分析结果均支持差别易感模型,T等位基因是母亲权威的“可塑性”基因。这些发现将有助于从遗传和环境相互作用的角度解释个体创造力差异的起源。

关键词：创造力 rs4570625 多态性基因-环境交互作用差别易感模型

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阅读障碍的风险基因和父母受教育程度的交互作用对儿童阅读能力的影响

阅读障碍的风险基因和父母受教育程度的交互作用对儿童阅读能力的...

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作者：程晨陕西师范大学

学位级别：硕士

大量研究表明遗传因素和环境因素及其交互作用对儿童阅读能力的发展水平具有很大影响,但目前从分子生物学的水平探讨遗传和环境的交互作用对儿童阅读的影响,及其交互模式的研究还非常少。发展性阅读障碍是一种受遗传因素影响的神经发育... 详细信息

大量研究表明遗传因素和环境因素及其交互作用对儿童阅读能力的发展水平具有很大影响,但目前从分子生物学的水平探讨遗传和环境的交互作用对儿童阅读的影响,及其交互模式的研究还非常少。发展性阅读障碍是一种受遗传因素影响的神经发育性障碍,表现为阅读能力发展水平低。拼音文字语言系统中已有大量全基因组关联分析,并发现了一些在全基因组水平上和发展性阅读障碍显著相关的SNP位点,但是目前还没有人探索过这些位点和环境的交互作用模式,特别是在中国儿童群体中。本研究将探索这些在全基因组水平上和发展性阅读障碍显著相关的SNP位点与环境的交互作用对中国儿童阅读能力发展水平的影响。研究首先对西安、庆阳和包头三个城市共11所小学的三、四年级学生的阅读能力进行测试,同时收集唾液,提取唾液DNA样本,并统计年龄、性别、父母受教育程度等人口学信息。接着,整理前人研究中的22个在全基因组水平上和发展性阅读障碍相关的SNP位点,并找到在本研究中存在的9个SNP位点。研究一,通过多元线性回归分析,发现rs281238和环境存在显著的交互作用,即当儿童父母的受教育水平高的时候,rs281238的不同基因型对儿童阅读能力的影响较小,当儿童父母的受教育水平低的时候,rs281238的不同基因型对儿童阅读能力的影响较大。通过再参数回归模型的验证分析发现,rs281238和环境的交互作用符合强差别易感模型,即CC基因型个体阅读能力的发展完全不受其父母受教育水平的发展,CT基因型个体阅读能力的发展在一定程度上受其父母受教育水平的发展,而TT基因型个体在其父母具有较高的受教育水平的时候,其阅读能力将显著高于其他基因型个体,当其父母受教育水平较低时,其阅读能力水平会显著低于其他基因型个体。研究二,通过多基因风险评分计算这9个SNP的累积效应和环境的交互作用对儿童阅读能力的影响。研究二(a)通过简单多基因风险评分的方法计算出这9个SNP的简单多基因风险评分,在多元线性回归分析中发现其环境的交互作用对儿童阅读能力的影响显著,即当儿童的简单多基因风险评分高的时候,其阅读能力的发展水平受其父母受教育水平的影响很小,当儿童的简单多基因风险评分较低的时候,其阅读能力的发展水平受其父母受教育水平的影响较大。通过再参数回归模型的验证分析发现,简单多基因分数和环境的交互作用符合差别易感模型,即简单多基因评分低的儿童在父母受教育水平较高时阅读水平较高,在父母受教育程度低时阅读水平发展较低。研究二(b)通过多基因风险评分计算方法计算出这9个SNP的多基因风险评分,并通过多元线性回归分析发现其和环境的交互作用对儿童阅读能力的影响并不显著。本研究得出以下结论***281238和儿童父母受教育水平的交互作用能显著影响儿童阅读能力的发展水平,且交互作用模式符合强差别易感理论模型,即含CC正常基因型个体的阅读发展水平不受父母受教育水平的影响,而含TT风险基因型的儿童,在父母具有较高的受教育水平的时候,其阅读能力将显著高于其他基因型个体,在父母受教育水平较低时,其阅读能力水平会显著低于其他基因型个体。2.全基因组水平显著的9个SNP位点的简单多基因风险评分和儿童父母受教育水平的交互作用能显著影响儿童阅读能力的发展水平,即简单多基因评分低的儿童在父母受教育水平较高时阅读水平较高,在父母受教育程度低时阅读水平发展较低。

关键词：阅读能力基因环境多基因得分差别易感模型

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多巴胺受体基因DRD2与父母受教育水平对阅读能力的交互影响研究

多巴胺受体基因DRD2与父母受教育水平对阅读能力的交互影响研究

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第二十四届全国心理学学术会议

作者：杨庆程晨王政军 Jay Blesky 赵晶晶陕西师范大学心理学院陕西省儿童青少年心理与行为健康研究中心 Department of Human Ecology University of California-Davis

已有研究表明,阅读能力既与遗传因素也与环境因素相关。但鲜少有研究考察遗传因素与环境因素对阅读能力的交互影响。本研究选取了多巴胺受体基因DRD2和父母受教育水平为遗传和环境因素,首次考察了基因累积效应与环境因素对阅读能力的交... 详细信息

已有研究表明,阅读能力既与遗传因素也与环境因素相关。但鲜少有研究考察遗传因素与环境因素对阅读能力的交互影响。本研究选取了多巴胺受体基因DRD2和父母受教育水平为遗传和环境因素,首次考察了基因累积效应与环境因素对阅读能力的交互影响。基因选取主要是基于以往研究发现DRD2基因与语言障碍和语言学习有关,并且涉及到与语言功能相关的多巴胺通路。环境因素选取主要基于以往大量研究表明父母受教育水平可以显著影响和预测儿童的阅读能力。研究共招募了1589名中国西北地区小学三四年级儿童,所有儿童完成了汉字识别测验以考察其阅读能力。以儿童父亲和母亲取得的最高学历作为其父亲和母亲受教育水平的得分,父亲和母亲受教育水平的平均得分作为本研究环境变量父母受教育水平。研究采集了每名儿童的唾液样本,并提取了DNA,采用Illumina Asian screening array (650K)芯片进行基因分型,提取每名被试的DRD2基因的遗传位点的数据,利用Haploview的Tagger程序筛选DRD2基因中的20个单核苷酸多态性位点(Single Nucleotide Polymorphism,SNP)。根据遗传与阅读能力全基因组关联分析中相应的β值对所有位点进行编码,并计算DRD2基因的20个SNP的累积风险遗传得分(genetic risk score,GRS)作为遗传变量。将阅读能力作为因变量,GRS、父母受教育水平、GRS和父母受教育水平的交互项作为自变量,进行分层线性回归分析。结果发现:GRS对阅读的预测作用显著(B1=0.18,p=0.048),父母受教育水平对阅读的预测作用显著(B2=2.07,p模型检验发现遗传与环境的交互作用支持差异易感性模型(differential-susceptibility model),表明DRD2可以被视为影响阅读能力的可塑性基因,携带可塑性等位基因较多的个体(High GRS)比携带可塑性等位基因较少的个体(Low GRS)受父母受教育水平的影响更大(图1)。研究结果首次探索了基因的累积效应和环境因素对儿童阅读能力的交互影响,并在阅读领域对遗传与环境交互作用的差别易感模型提供了实证证据。

关键词：阅读能力基因-环境交互模型差别易感模型再参数回归

来源： cnki会议评论

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