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浅谈高中生物学教材中的工程思维

中学生物教学 2022年第27期 15-16页

作者：简锦辉广东省博罗县石湾中学 516127

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》充分关注工程思维,结合实际教学案例,尝试从教师自身工程思维的强化、教学中的工程案例和教学中的实践设计3个角度阐述在高中生物学教学中培养学生工程思维的方法.

关键词：工程思维高中生物学教学策略

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工程思维在建筑工程管理中的应用

产业创新研究 2020年第22期 53-55页

作者：曹观法苏州大学马克思主义学院江苏苏州215123 太湖书院江苏苏州215101

随着经济社会的不断进步发展,我国居民的生活水平有了巨大的提升,人们对建筑的居住环境以及建筑工程管理的要求也越来越高。随着国家对建筑工程管理各种要求的提出,目前的管理工作在逐渐加强和提升。科学技术的发展应用使得我国建筑业... 详细信息

随着经济社会的不断进步发展,我国居民的生活水平有了巨大的提升,人们对建筑的居住环境以及建筑工程管理的要求也越来越高。随着国家对建筑工程管理各种要求的提出,目前的管理工作在逐渐加强和提升。科学技术的发展应用使得我国建筑业的发展达到了新的高度,各种各样的现代高科技技术融入进了建筑行业,工程思维在促进建筑企业管理质量和效率方面得到不断改善。但在建筑工程管理的实践中,还有存在很多的问题。本文从目前的建筑工程管理存在的问题出发,提出建筑工程管理中提升工程思维的重要作用,并对其提升路径提出了几点建议,以期望带来积极的作用。

关键词：建筑工程管理工程思维信息化技术

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刍论在化学教学设计型学习中培养工程思维

教学月刊（中学版）（教学参考） 2023年第11期 3-8页

作者：陆庭銮江苏省泰州医药高新区(高港区)教研室

设计型学习具有基于经验、始于问题、优于迭代、深于反思的特征,而工程思维本质上是创造、发明、设计和建造,除具备灵活性、深刻性、逻辑性外,还具有创新性、情境性、系统性等。设计型学习与工程活动各步骤在本质上相一致,设计型学习的... 详细信息

设计型学习具有基于经验、始于问题、优于迭代、深于反思的特征,而工程思维本质上是创造、发明、设计和建造,除具备灵活性、深刻性、逻辑性外,还具有创新性、情境性、系统性等。设计型学习与工程活动各步骤在本质上相一致,设计型学习的过程就是某一具体的工程活动的实践过程。因此,在设计型学习中培养工程思维,施教者可从工程、学生、教师与活动等视角建构框架,帮助学生在情境引问、任务决策阶段培养工程决策能力,在先行组织、整体设计阶段培养工程设计能力,在探究实践、优化设计阶段培养工程实践能力,在实施诊断、表现评价阶段培养工程评价能力。

关键词：设计型学习工程思维化学教学

嵌入CDIO工程思维:地方高校经管类本科专业职业能力培养探索与实践

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高教论坛 2023年第11期 53-58页

作者：卢志平梁斐雯谭永林广西科技大学广西柳州545006

当前地方高校经管类本科专业人才培养仍存在人才培养过于理论化、能力培养缺乏工程思维、职业能力不适应社会需求等问题,亟待顺应区域经济社会对高素质应用型人才的需求,适时调整人才培养思路,提高人才培养质量。本文针对当前地方高校... 详细信息

当前地方高校经管类本科专业人才培养仍存在人才培养过于理论化、能力培养缺乏工程思维、职业能力不适应社会需求等问题,亟待顺应区域经济社会对高素质应用型人才的需求,适时调整人才培养思路,提高人才培养质量。本文针对当前地方高校经管类本科专业能力培养存在的问题进行详细分析,从具有工程思维的职业能力体系构建、面向职业能力的经管类本科专业工程思维培养两个角度,提出嵌入工程思维的经管类本科专业职业能力培养思路,并从项目体验式实践教学、联合工作坊式综合实训和产教融合式实践就业三种形式,探索经管类本科专业职业能力培养的工程思维培养改革实践,为地方高校经管类本科专业人才培养改革提供一些参考和借鉴。

关键词：地方高校经管类本科专业职业能力工程思维

基于OBE理念的“发酵动力学实验”教学改革

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发酵科技通讯 2023年第4期52卷 226-230,236页

作者：于贞邢荣莲姜爱丽陈丽红烟台大学生命科学学院山东烟台264005

传统的“发酵动力学实验”教学以教师为主,在教学过程中,学生主要按照教师要求做实验,缺乏主动性和能动性。为贯彻OBE教学理念,采用以学生为主、教师为辅的教学方式,具体方法:让学生带着问题预习,弄通实验原理与方法,撰写实验方案并对... 详细信息

传统的“发酵动力学实验”教学以教师为主,在教学过程中,学生主要按照教师要求做实验,缺乏主动性和能动性。为贯彻OBE教学理念,采用以学生为主、教师为辅的教学方式,具体方法:让学生带着问题预习,弄通实验原理与方法,撰写实验方案并对实验中可能出现的问题进行预判,使学生能够在实验过程中及时发现异常现象并采取适当措施,以提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,在整个实验过程中,教师根据出现的错误进行指导。此外,将课程思政融入实验教学,理论与实践紧密结合,探索以学生为主体的教学方式,注重过程性评价,着力培养学生的工程思维。实践结果表明:2017,2018级学生课程目标达成度均高于0.8,说明学生解决生物工程中复杂问题的能力得到了提高,能根据发酵过程参数的异常变化对操作变量作出相应的调整,正确构建发酵过程的动力学模型,教学方式的改革取得了较好成效,该研究成果可为生物工程专业的实践教学改革提供参考。

关键词： OBE理念工程思维实践教学

工科高校财务管理专业本科教学培养方案优化研究

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财务管理研究 2023年第6期 121-126页

作者：张子余贾雨轩上海工程技术大学管理学院上海201620

探讨数字经济时代背景下工科高校财务管理的本科专业教学培养方案的优化思路。首先,剖析了工科高校的工科课程、工程思维与财务管理专业人才培养之间的内在逻辑联系;其次,在此基础上,进一步讨论工科高校财务管理专业教学培养方案的优化... 详细信息

探讨数字经济时代背景下工科高校财务管理的本科专业教学培养方案的优化思路。首先,剖析了工科高校的工科课程、工程思维与财务管理专业人才培养之间的内在逻辑联系;其次,在此基础上,进一步讨论工科高校财务管理专业教学培养方案的优化重点,具体探讨了如何清晰定位培养目标、合理夯实课程体系与注重实践教学环节;最后,以上海工程技术大学为例,具体分析了如何优化财务管理专业本科教学培养方案,其中特别强调要培养学生善于运用大数据技术和数据分析方法进行分析预测的能力,以及将工程思维教育与财务管理教育相融合以培养学生业财融合的综合实践能力。

关键词：工科高校财务管理专业培养方案工程思维

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小学阶段如何培养学生的技术素养与工程思维

人民教育 2021年第15期 99-102页

作者：邵锋星浙江省杭州市钱塘区景苑小学浙江杭州310000

“技术与工程”领域的学习内容,对培养学生的创新思维和实践能力具有重要意义。在教学过程中,教师要在真实情境中帮助学生实现对科学概念的深层理解,在任务驱动中循序培养学生的技术素养,在问题解决中实现工程思维的高阶发展。

关键词：技术与工程科学概念技术素养工程思维

STEM课程中工程思维培养的行动研究 ——以《用Python玩转乐高EV3》课程为例

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STEM课程中工程思维培养的行动研究 —...

作者：施佳玮上海师范大学

学位级别：硕士

现如今飞速发展的科学技术需要越来越多的人才,对于人才的要求越来越高,对于人才的培养也提上了日程。我国目前急需大量工程人才,也注重工程人才的培养。在《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》中明确指出注... 详细信息

现如今飞速发展的科学技术需要越来越多的人才,对于人才的要求越来越高,对于人才的培养也提上了日程。我国目前急需大量工程人才,也注重工程人才的培养。在《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》中明确指出注重培养工科学生的工程思维。除此以外,在新修订的《普通高中通用技术课程标准》中首次加入工程思维这一学科核心素养。工程人才的培养已经开始从高等教育转向中小学教育。工程思维是一种高阶思维,已经逐渐受到重视,是学生未来发展必备的思维之一。不过,在中小学教育中,工程思维的培养还处于探索阶段。STEM课程作为一种新的课程模式,进入中小学课堂,给工程思维的培养带来了可能性。本研究通过对工程思维以及STEM课程进行研究,探究如何在STEM课程中开展工程思维的培养,本研究通过文献研究、行动研究法、问卷调查法和访谈法进行展开。通过文献研究,分析国内外有关工程思维、STEM课程以及工程思维评价的研究现状。通过对工程思维的定义、特征、构成以及STEM的定义、特征进行梳理,找出工程思维与STEM课程之间的联系。根据工程思维的培养方法以及如何开展STEM课程,选择适用于培养工程思维的教学模型,并以此为基础构建基于工程思维培养的教学模型,然后进行STEM课程开发。课程以机器人系统为课程主线,共分三个部分七个章节。之后选择实验班级开展具体教学。通过行动研究法,观察学生的课堂表现、学习进度以及作品完成度,根据这些现象形成反馈,反思教学上的不足并在之后的课程中加以改善。最后,通过问卷调查法和访谈法,前者对学生的工程思维发展情况进行量化评价,观察学生的工程思维通过学习STEM课程是否有所提升,后者了解学生对于工程思维的理解。完成以上研究工作后,本研究得到以下研究结论:第一,STEM课程适用于培养学生的工程思维。STEM课程包含工程,同时工程也需要科学、技术、数学等学科的支持,这些有利于工程思维的培养。而且STEM教育与工程思维又有许多共性。第二,构建了在STEM课程中培养工程思维的模型。模型以设计型学习模型为基础,结合工程活动流程。模型注重以现实问题出发,让学生以工程师的身份开展学习。第三,开发了培养工程思维的STEM课程。整个课程的教学设计根据模型展开,给学生完整的工程活动体验。在教学活动中,以学生为中心,让学生主导工程活动的开展,从而促进他们的工程思维。第四,学生的工程思维得到了一定的提升。通过12个课时的教学,学生的工程作品有了很大的进步,学生对于工程思维也有了更多的认识。

关键词：工程思维 STEM 设计型学习行动研究

用大单元教学润泽学生的工程思维——小学科学大单元教学实践与反思

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小学时代 2022年第3期 95-97页

作者：葛丽霞南通市通州区刘桥小学

技术与工程是小学科学课程内容的一个重要领域,其中,“工程设计与物化”被视为13个科学核心概念中的核心。这个核心概念涵盖三个方面的学习内容,其中“工程的关键是设计”是最重要的一个方面。工程设计和物化过程都离不开工程思维的支撑... 详细信息

技术与工程是小学科学课程内容的一个重要领域,其中,“工程设计与物化”被视为13个科学核心概念中的核心。这个核心概念涵盖三个方面的学习内容,其中“工程的关键是设计”是最重要的一个方面。工程设计和物化过程都离不开工程思维的支撑,科学合理的工程思维是优质工程设计的重要保障。工程思维具有科学性、工具性、技术性等特点,是学生开展科学实践与创新活动必备的关键能力,因此,培养学生的工程思维是小学科学教学的重要任务。工程思维的培养应当在工程实践活动中形成,并在大单元教学中得到蕴育。

关键词：小学科学大单元教学工程思维实践与创新核心概念工程设计技术与工程工具性