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《武术散打》课程思政元素挖掘与价值指向

《武术散打》课程思政元素挖掘与价值指向

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2021年全国武术教育与健康大会暨民族传统体育进校园研...

作者：时杰叶灼怡广东财贸职业学院体育教研室广东茂名农林科技职业学院体育教研室

课程思政作为面向新时代的教育教学理念,为创新高校思想政治教育工作理念和教育教学方式提供了新的视角和思路。武术作为中华优秀传统文化的代表,在长期的历史沿革中形成了丰富的体育精神和人文理念,使得武术课程化具备了"武术教学+课... 详细信息

课程思政作为面向新时代的教育教学理念,为创新高校思想政治教育工作理念和教育教学方式提供了新的视角和思路。武术作为中华优秀传统文化的代表,在长期的历史沿革中形成了丰富的体育精神和人文理念,使得武术课程化具备了"武术教学+课程思政"的融合点和突破口,也为体育课程思政建设探索多样化的实施路径。为充分发挥武术课程在德育教育中知识传授、能力培养和价值引领的融合统一作用,本文以《武术散打》教学设计和实践为研究对象,主要运用文献资料法、专家访谈法、案例分析等研究方法,通过梳理和总结过往《武术散打》课程实施的实践经验和教学反思,以期深层次的挖掘课程教学中蕴含的"立德树人"思政元素,并以教学案例的形式呈现对学生的精神引领和价值指向。《武术散打》课程坚持"育人至上,体魄与人格并重"的教学理念,围绕"武德"和"技击"两大核心进行课程思政建设,主要表现为强健体魄、敢为人先、家国情怀、文化自信、知行合一、敬重礼法等精神培育和品格塑造。其中,理论教学强调与时俱进,主动呼应社会热点,彰显主流价值,在现象解读和辨析中培养学生独立思考、坚持真理、文化自信、勇于担当、保家卫国的家国情怀和民族精神;礼仪教学意在"文明其精神",将崇德和尚武精神融入"抱拳礼"等仪式教学,外化为行为规范的同时,追求内在精神气质的养成,进而规训习武动机,体悟人生哲理;技战术教学重在激发学生的"阳刚之气",将敢为人先、迎难而上、百折不挠、知行合一等意志品质融入一拳一脚,激发培育"狭路相逢勇者胜"的亮剑精神和精益求精的工匠精神;擂台对抗坚守规则法度,凸显客观公正,在判罚分明中涵养法律意识,引领学生做文明守礼、严以律己、遵纪守法的社会公民。

关键词：武术防卫课程思政崇德尚武立德树人

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武术理论认知教育在中小学校园文化建设中的审思与可行性研究

武术理论认知教育在中小学校园文化建设中的审思与可行性研究

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2021年全国武术教育与健康大会暨民族传统体育进校园研...

作者：陈剑飞上海体育学院武术学院

研究目的:武术在建设具有民族特色的校园文化中拥有强有力的媒介作用。从物质与意识的辩证关系分析,武术在校园文化的建设中不仅要有实践性的物质基础,更需要有理论性的认知基础。武术理论包含了武术基本概念、武术史以及中华优秀传统... 详细信息

研究目的:武术在建设具有民族特色的校园文化中拥有强有力的媒介作用。从物质与意识的辩证关系分析,武术在校园文化的建设中不仅要有实践性的物质基础,更需要有理论性的认知基础。武术理论包含了武术基本概念、武术史以及中华优秀传统伦理文化、美学文化、哲学文化、历史文化等内容,是一套完整的中华优秀传统文化理论体系。而这一套完整武术理论基础在中小学武术课程中已被脱离开了,故而缺乏武术理论认知的中小学生只知道习练武术动作,却不知道武术是什么、武术有什么,这对实现中小学武术教育目标是极为不利的。因此,本次研究将分析与梳理出武术理论认知教育在校园文化建设中的可行性条件,并提出具体实施建议。研究方法:运用问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法了解目前中小学生对武术理论知识的认知程度,深入分析与总结武术理论认知教育在中小学校园文化建设中的可行性条件及具体实施策略。研究结果:从武术理论认知教育在中小学武术教育阶段开展的意义以及所拥有的物质条件、理论条件方面分析总结出,武术理论认知教育在中小学校园文化建设中是具有可行性的。1目前中小学生缺乏对基础武术知识的了解,因此迫切需要通过武术理论基础知识阶段的教育使学生掌握武术基本知识,了解武术的历史演进、文化背景、功能价值、时代精神,从而深入认识武术。2在国家政策的推动下,武术开始进入中小学课堂,并且在师资、课时、教材等物质条件方面完全具有满足武术理论认知教育在中小学阶段开展实施的可能。3武术理论基础具有完整的知识体系。从武术的基本概念、历史、精神到武术文化内涵其内容由简至繁,可分阶段开展武术基础知识的教学工作,有利于不同阶段的学生学习与掌握武术理论基础知识。研究结论:武术理论知识能够从学生对武术的思想认知方面来提升中小学生的武术文化素养,从而在中小学校园文化建设中形成具有民族特色的校园武术文化。具体实施措施如下:1中小学武术教育决策者是武术理论认知教育实践的关键,需要深入认识学生对于武术基础知识的掌握和尚武崇德的修养,同时应将武术理论认知教育放在学校武术教育的核心位置,并结合一校一拳教改思路,打造具有不同武术教育特点的校园文化。2爱国主义与尚武崇德是学生接受武术教育的精神基石,同时也是实现学校武术教育价值的核心目标。结合中小学生心理发育特点,可将武术英雄人物故事、武术演进史等作为武术理论教学素材来开展爱国主义精神和尚武崇德精神的武术伦理教学,培养中小学生的爱国意识与武德素养。3以年级为单位,将武术理论基础知识划分难易程度,对不同阶段的学生进行不同武术理论内容的教学,形成系统性、整体性、全面性的中小学武术理论教育体系,4建立校园武术理论认知评价模式。教学评价是武术理论教育的最后一道防线,可通过设置笔试考试作为中小学生每学期武术理论知识掌握的评价方式,从而更为科学掌握学生对武术理论知识的认知程度。

关键词：武术理论校园文化爱国主义崇德尚武

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