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尝试教学法诞生的过程,充分证明尝试教学法的本土性和原创性。针对20世纪60年代"先讲后练"教学模式的弊病,萌发"先练后讲"的教学设想,经过10年的教育实验和探索,终于形成了尝试教学法。这种教学法抓住了学习的本质,突出学生为主体,具有鲜明的中国特色,教师易学易用,教学效果显著,深受师生欢迎。再经过10多年的教育实验和研究,提升为具有中国特色的尝试教学理论,它的理论核心是"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新"。创造性地提出"尝试成功说",区别于美国桑代克提出的"尝试错误说",并提出达到尝试成功的七个要素。又经过10年的实验研究提出尝试教育理论。

关键词：先练后讲尝试教学法尝试教学理论尝试教育理论

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“尝试教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之五

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教育研究与评论（小学教育教学） 2016年第5期 5-15页

作者：徐文彬肖连群南京师范大学课程与教学研究所 210097 江苏省南京市栖霞中心小学 210033

尝试教学法以辩证唯物主义认识论作为哲学基础，以“迁移”“最近发展区”等现代心理学理论作为心理学基础，以现代教学论思想作为教学论基础。具体运用时，需遵循尝试指导原则、即时矫正原则、问题新颖原则、准备铺垫原则、合作互补原... 详细信息

尝试教学法以辩证唯物主义认识论作为哲学基础，以“迁移”“最近发展区”等现代心理学理论作为心理学基础，以现代教学论思想作为教学论基础。具体运用时，需遵循尝试指导原则、即时矫正原则、问题新颖原则、准备铺垫原则、合作互补原则和民主和谐原则，做到“先试后导”“先练后讲”。其呈现方式有呈现形式分基本模式、灵活模式和整合模式三类。需注意的是，运用尝试教学法，需要学生具有一定的自学能力；对于起始概念的引入课，一般不宜应用尝试教学法；尝试教学法本身不能解决课堂教学的所有问题，等等。

关键词：尝试教学法解析运用

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职业高中计算机应用基础课尝试教学法实验研究

职业高中计算机应用基础课尝试教学法实验研究

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作者：於宁军浙江工业大学

学位级别：硕士

劳动者素质的提高关系我国能否成功转型,劳动者素质的提高关键在于解决目前教育存在的种种难题,提高学生的创新、创业和自学能力。本课题调查发现,职高计算机应用基础课程课堂教学存在以下问题:学生技能基础参差不齐、学习练习时间远远... 详细信息

劳动者素质的提高关系我国能否成功转型,劳动者素质的提高关键在于解决目前教育存在的种种难题,提高学生的创新、创业和自学能力。本课题调查发现,职高计算机应用基础课程课堂教学存在以下问题:学生技能基础参差不齐、学习练习时间远远不足、学生学习积极性差,学生对教师的“自弹自唱”没有共鸣。理论研究发现,尝试教学法能发挥学生的主动能动性,对培养学生的自主创新意识、重塑学习动力系统、科学实践能力具有积极意义。因此,本课题在文献研究的基础上,借鉴“尝试教学法”在义务教育阶段的成功经验,以现代教育理论为指导思想,以现代信息技术为载体,构建了尝试教学在职高计算机应用基础课教学中的教学模式,并开展了相关的教学实验研究,分析其的教学过程和优化结果。本课题以浙江省台州市黄岩区第一职业技术学校2013级会计4班和数字媒体班作为实验对象,从2013年起进行了为期1学年的实验与行动研究。实验结果表明,实验班学生在在学习自主性、交流与合作能力、学业成绩等诸方面显著高于对照班,学生的主体意识得到强化、积极的学习态度得以培养、优良的学习习惯得以完善;通过行动研究,提炼出在线教育环境下尝试教学理论应用于计算机专业教学的范例,阐述了尝试教学理论在人才培养中的不可或缺的理论和实践意义。实验结果表明,职高学生对由尝试教学理论主导的教学模式持肯定和欢迎态度,尝试教学法在目前的教学环境下能充分利用现有的教学条件迅速改变教育困境。

关键词：职业高中计算机基础尝试教学法先做后讲

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高中历史“尝试教学法”问题设计研究

高中历史“尝试教学法”问题设计研究

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作者：刘倩曲阜师范大学

学位级别：硕士

在创新与创造能力对于学生愈加重要的今天,历史学科专家与教师们旨在寻找一种能够在课堂学习中培养学生创新能力的教学模式。尝试教学模式一改以往的“先讲后练”为“先练后讲”,重在提高学生自主学习能力与创新思维能力。目前来说,尝... 详细信息

在创新与创造能力对于学生愈加重要的今天,历史学科专家与教师们旨在寻找一种能够在课堂学习中培养学生创新能力的教学模式。尝试教学模式一改以往的“先讲后练”为“先练后讲”,重在提高学生自主学习能力与创新思维能力。目前来说,尝试教学理论与实践在高中历史课堂中还没有得到足够的重视,在实践中仍然存在诸如形式化、表面化,教师缺乏完备的课前准备、课堂应变能力差等问题,还不能够达到有效教学的目的,出现这些问题的主要原因之一是教师没有重视尝试题的设计与应用。“尝试教学法”问题设计作为尝试教学法的关键步骤,在提高尝试教学的质量、达到有效教学目的的过程中起着不可替代的作用。“尝试教学法”问题设计是教师在课前综合分析多种因素,从而生成一系列能够提高学生学习效率的问题,它具有预设性、有效性、基础性、循序渐进性四个特点。在对高中一线历史教师的访谈调查中发现,尽管多数历史教师都认同“尝试教学法”问题设计的重要性,但在实际应用过程中仍然存在诸多问题,这些问题集中在尝试题缺乏有效性,难度梯度不明显,教师不注重尝试题的预设性等方面。通过调查得出出现这些问题的原因主要有三个方面:一是传统教育观念的影响,二是学生差异性导致问题设计难度增大,三是教师自身的教学态度和专业能力的影响。“尝试教学法”问题设计质量的提高,是凸显学生主体地位、培养其探究能力的需要,是学生掌握重难点知识的需要,是完善尝试教学法在历史课堂中应用的需要,为此历史教师要高度重视尝试题的设计与应用。在进行“尝试教学法”问题设计时,高中历史教师需要根据一定的理论和现实依据,考虑学生的特点、课标要求、教科书的编排等方面的影响因素,遵循重难点突出、难度梯度性、情景性与现实性原则,设计出符合学生认知特点的尝试题。然后将理论应用于实践,在实际的课堂教学中检验效果并及时进行评价和反思,以期可以通过理论和实践两方面对高中历史教师进行“尝试教学法”问题设计提供一定的帮助。

关键词：高中历史尝试教学法问题设计

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高中历史“尝试教学法”应用研究

高中历史“尝试教学法”应用研究

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作者：董瑶琳杭州师范大学

学位级别：硕士

随着学生发展核心素养的提出和不断推进,培养学生的学习能力受到人们的关注。尝试教学法就是以学生为主,让学生先尝试,尝试问题贯穿课堂,充分地调动学生的学习积极性,教师去引导学生主动学习、善于学习、乐于学习从而提升学生的学习能... 详细信息

随着学生发展核心素养的提出和不断推进,培养学生的学习能力受到人们的关注。尝试教学法就是以学生为主,让学生先尝试,尝试问题贯穿课堂,充分地调动学生的学习积极性,教师去引导学生主动学习、善于学习、乐于学习从而提升学生的学习能力。本文把尝试教学法与高中历史教学有机结合起来,探究了促进学生自主学习和学会学习的教学方法。本文在尝试教学法相关理论研究的基础上,提出了历史课堂中尝试教学法的应用基本步骤、原则和方法;根据尝试教学法的精髓“先试后教”“先练后讲”“先思考后交流”和高中历史课程教学标准设计了教学案例,并开展了教学实践,“专制时代晚期的政治形态”“辛亥革命”“外交关系的突破”等案例呈现和调查分析、教学实验等方法的应用,论证了高中历史教学中应用尝试教学法的可行性和有效性。本文的探究表明:在高中历史课中应用尝试教学法是可行的,有一定的优越性,可提高学生的历史学习兴趣并提升学生的自主学习能力,符合当前核心素养教学要求。当然,也对有待进一步研究的问题进行了反思,提出了教学建议。

关键词：尝试教学法高中历史应用自主学习

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高中推广尝试教学法的探索

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人民教育 2011年第13期 64-65页

作者：李彦军山东省临清市第一中学

山东省临清市1990年前后，逐步在小学、初中推广尝试教学法，大量事实证明：尝试教学法能够有效地培养学生自学能力和创新精神，促使教育质量大面积提高。在此基础上，1998年开始，临清一中、二中率先在高中引进尝试教学法，逐步构建成... 详细信息

山东省临清市1990年前后，逐步在小学、初中推广尝试教学法，大量事实证明：尝试教学法能够有效地培养学生自学能力和创新精神，促使教育质量大面积提高。在此基础上，1998年开始，临清一中、二中率先在高中引进尝试教学法，逐步构建成“先学后导，学案导学”的尝试教学模式。

关键词：尝试教学法推广高中 1998年创新精神自学能力事实证明教育质量

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