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少数民族高中生数学学习兴趣调查分析及培养策略探究 ——以楚雄州民族中学为例

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少数民族高中生数学学习兴趣调查分析及培养策略探究 ...

作者：李梅西南大学

学位级别：硕士

中国是一个统一的多民族国家,少数民族的教育与社会发展息息相关,少数民族教育问题是目前教育研究的重点课题之一。少数民族高中阶段的教育与少数民族未来的发展息息相关,数学作为高中生的必修文化课,对学生的思维品质、能力的提高以及... 详细信息

中国是一个统一的多民族国家,少数民族的教育与社会发展息息相关,少数民族教育问题是目前教育研究的重点课题之一。少数民族高中阶段的教育与少数民族未来的发展息息相关,数学作为高中生的必修文化课,对学生的思维品质、能力的提高以及未来的发展都有促进作用,数学教育在少数民族高中教育中占有重要地位,学好数学是学生继续学习的基础也是发展的需要。少数民族高中生多数来自高寒山区、边境地区,从小的生活条件艰苦,教育环境落后,享受的教育资源相对较少,家庭教育不到位。目前很多少数民族高中生的现状是:对数学学习的兴趣不高,数学课堂效率不高,数学学习效果与自己想要的差距太大,对数学学习有畏难情绪,在数学学习的过程中缺乏信心。如何培养少数民族高中生的数学学习兴趣,怎样才能帮助少数民族学生更好地发展是一个值得去探究的问题。围绕此问题,本研究通过对楚雄州民族中学的436名学生代表和18名教师进行问卷调查以及邀请优等生、中等生和后进生三个不同层次的部分学生代表和老、中、青三位教师代表进行访谈,对本校学生的数学学习态度、数学学习感受、数学学习兴趣、数学学习方法等有了全面而深入的认识。结合自己和同事的一线教学实践经验,在吸取众多专家、学者优秀研究成果的基础上,依据兴趣理论、建构主义学习观和教学论、奥苏泊尔的学习动机理论、马斯洛的需要层次理论,并以208班为实验班开展了教学实践探究活动,并对实践探究的效果进行总结分析,探索出培养少数民族高中生数学学习兴趣的有效教学策略。开展的主要教学实践探究有:1、在班级文化建设中融入数学文化;2、精心设计课堂教学;3、建立数学学习小组,开展小组合作学习;4、学生数学学习兴趣转化个案。通过教学实践活动的探究和教学实践效果的分析,得到以下几条培养少数民族高中生数学学习兴趣的有效教学策略:（1）注重数学文化熏陶。可在教学活动中融入数学史和数学文化,可以在班级文化建设中融入数学文化。（2）优化数学课堂教学。人人参与数学课堂,营造活跃的数学课堂氛围;采用口诀化教学;善于展示数学思维过程;渗透数学思想方法;注重基础同时培养学生的解题能力,让学生觉得数学不难;根据教学内容,合理利用多媒体辅助教学;合理引入生活素材,让学生觉得数学有用。（3）培养学生良好的数学学习习惯。养成专时专用、注重效益的习惯;养成不懂就问、多找老师的习惯;养成合作学习、“说数学”的习惯。（4）提高教师素养。修炼扎实的学科知识和过硬的教学基本功;关心、关注、关爱学生,建立融洽的师生关系;以身作则,言传身教。（5）引导学生树立理想信念,帮助学生树立目标。（6）课后练习分层布置,日常考试注重基础,适当降低难度。

关键词：少数民族高中生数学学习兴趣培养教学实践教学策略

少数民族高中生英语学习动机研究 ——以毕节地区民族中学为例

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少数民族高中生英语学习动机研究 ——...

作者：陈思思东华大学

学位级别：硕士

英语学习动机已成为当今英语教育所关注的最大的问题,这是无可厚非的。大多数关于英语学习动机的研究都是围绕博士生尤其是研究生展开的,而关于少数民族高中生的学习动机和英语学习动机内在因素和外在因素（如：目标,态度,期待价值,焦虑... 详细信息

英语学习动机已成为当今英语教育所关注的最大的问题,这是无可厚非的。大多数关于英语学习动机的研究都是围绕博士生尤其是研究生展开的,而关于少数民族高中生的学习动机和英语学习动机内在因素和外在因素（如：目标,态度,期待价值,焦虑,归因,重要他人,反馈,任务,资源,课堂结构和教师角色）对学习行为的影响的研究却少之又少。基于教育学及心理学的相关理论及前人关于英语学习动机的实证研究,本研究运用定量与定性相结合的研究方法,探究少数民族高中生的学习动机内外因素及其与学习行为之间的相互关系。来自贵州省毕节市民族中学的203名高一学生参与了这次问卷调查。问卷包括了个人信息,内外因素及学习动机三部分组成。收集数据将其输入IBM SPSS21,通过数据处理进行因子分析及相关分析。调查结果得到以下结论： 1)少数民族高中生的英语学习动机主要分为内在和外在两类,而内在和外在因素又包括了十五种子动机（日标,态度,期待价值,焦虑,归因,重要他人,反馈,任务,资源,课常结构和教师角色）;2)四类子动机（兴趣,态度,期待价值和焦虑）与学习行为呈相关关系,其中,焦虑与学习行为呈现负相关关系,其余均为正相关关系;3)学习行为与期待价值的相关度明显高于其他任何子动机与学习行为的相关度。因此,与其他子动机相比,期待价值能更好地预测少数民族高中生的学习行为。本研究有助于少数民族学校教师全面了解少数民族高中生的英语学习动机。同时,本文对少数民族高中生英语学习动机提出一些建议,这些建议可能对提高少数民族地区英语教学能有所裨益。需要提出的是,因为学习动机的本质过于复杂,本文中的内外因素不可能完全包括动机的所有因素,所以需要对其扩大研究,以扩展对英语学习动机的了解。

关键词：英语学习动机少数民族高中生内在因素外在因素学习行为

基于少数民族高中生学业压力的心理健康课程效果研究

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基于少数民族高中生学业压力的心理健康课程效果研究

作者：李军祥喀什大学

学位级别：硕士

心理健康课程是学校心理健康教育的主要途径,具有不同的类型。其中学科课程是基础,主要以课堂讲授等形式传授给学生必须掌握的心理知识,注重知识传授;活动课程是核心,秉承活动是认知的中介等理念,将教育内容寓于活动,注重活动体验和自... 详细信息

心理健康课程是学校心理健康教育的主要途径,具有不同的类型。其中学科课程是基础,主要以课堂讲授等形式传授给学生必须掌握的心理知识,注重知识传授;活动课程是核心,秉承活动是认知的中介等理念,将教育内容寓于活动,注重活动体验和自我提升。随着新高考改革的推行和国家对少数民族学生高考政策的调整,少数民族学生的学业压力水平可能会因此而受到影响。基于此,本研究选取少数民族高中生为对象,以学业压力为主题,通过对比学业压力水平的变化程度,以验证和比较两种心理健康课程的效果,最终为少数民族地区的心理健康课程体系建设提供某些借鉴。研究首先采用徐嘉骏等(2010)编制的《中学生学习压力问卷》和黄丽等(2003)翻译的中文版《正负性情绪量表》,通过整群随机抽样的方式,对某中学452名高二学生学业压力水平进行整体测试。进而,依据测试成绩,选取无显著差异的三个班级,并将其随机分为两个实验组和一个控制组,两个实验组分别为学科课程组和活动课程组;其中,对两个实验组开展为期两个月的教学实验;最后,对实验组和控制组实施后测。实验结果如下:1、与控制组相比,学科课程组后测学业压力总分显著低于控制组(t=-2.608,p=0.011),负性情绪得分显著低于控制组(t=-2.170,p=0.034),说明学科课程实验效果显著。2、与控制组相比,活动课程组后测学业压力总分显著低于控制组(t=-4.693,p=0.000),负性情绪得分显著低于控制组(t=-4.396,p=0.000),说明活动课程实验效果显著。3、学科课程组与活动课程组后测结果比较显示,学科课程组在学业压力总分(t=2.302,p=0.025)、负性情绪得分(t=2.048,p=0.045)上均显著高于活动课程组,说明心理健康活动课程较学科课程效果显著。基于以上结果可见,活动课程对于少数民族高中生适度学业压力水平的影响效果更好,甚至可以对学生的一般心理问题起到矫治作用;学科课程的影响效果亦达到了显著水平,而学科课程对课堂主题的普适性、灵活性等是学科课程所具有的优势。据此,研究建议可依据不同类型课程的功能特点、不同的教育主题、学生群体的特点,同时结合教育资源现状,来开发不同类型的校本课程,以促进和完善心理健康课程体系的建设。

关键词：少数民族高中生学业压力心理健康课程

吐鲁番市少数民族高中生中华文化知识掌握现状调查研究

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吐鲁番市少数民族高中生中华文化知识掌握现状调查研究

作者：夏依丹·买明江新疆师范大学

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中华优秀传统文化是民族精神之魂,是中华民族复兴的文化之源。要继承和发扬我国优秀的传统文化,提升年轻人的文化自信,在学校教育中加强中华文化知识的普及,家庭教育中灌输中华文化优良传统具有重要作用。如何更好地在中学生素质培养的... 详细信息

中华优秀传统文化是民族精神之魂,是中华民族复兴的文化之源。要继承和发扬我国优秀的传统文化,提升年轻人的文化自信,在学校教育中加强中华文化知识的普及,家庭教育中灌输中华文化优良传统具有重要作用。如何更好地在中学生素质培养的过程中将中国优秀的传统文化融入进去并确保其实现价值最大化,尤其是让少数民族学生了解并掌握中华文化知识,成了不少教育研究者关心的问题。认知是认同的基础,新疆少数民族中学生对于中华文化知识掌握状况如何,是研究者须了解和把握的。本文以吐鲁番市为调查研究地点,从两所有代表性的中学中选取将完成高中学业的高三学生为研究对象,抽样200名学生,对其进行测试,了解少数民族学生关于中华文化知识的掌握情况,同时,进行问卷调查,了解学生掌握中华文化知识的途径等状况。本文主要包括以下几方面内容:第一部分引言。介绍了选题缘由和研究目的,研究意义和研究思路、研究方法,并对中华文化相关研究成果进行了综述。第二部分吐鲁番市高中生中华文化知识掌握现状调查分析。介绍了两所学校的基本情况,统计学生的测试卷数据并进行分析。测试卷完成总体情况方面,学生学科知识部分答题相对较好,民俗节令部分答题相对较差。“语言文字”、“经典文学”两部分学生的测试成绩基本持平。在此基础上进一步考察测试卷完成具体情况,分析学生语言文字、文学艺术、学科知识、民俗节令等方面文化知识掌握情况。调查数据说明学生在中华文化知识掌握方面存在国家通用语言功底薄弱、中华文化知识积累欠缺、课外阅读量不够等等情况。同时进行问卷调查,据此了解少数民族学生学习中华文化知识的途径、学习中华文化知识的兴趣爱好及难点等。第三部分吐鲁番市高中生中华文化知识掌握方面存在的问题及其原因分析。针对第二部分统计与分析测试卷和问卷的情况,分析出吐鲁番市少数民族学生掌握中华文化知识存在的问题,并探析其原因。第四部分加强吐鲁番市少数民族学生中华文化知识教育的建议与对策,针对存在的问题及其原因,提出相应的建议与对策。

关键词：中华文化知识少数民族高中生吐鲁番市

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黔东南少数民族高中生课外阅读行为探究

教育文化论坛 2018年第6期10卷 129-133页

作者：程冬冬贾新超常永才中央民族大学教育学院北京100081

随着新课程改革的推进,课外阅读的重要性不断凸显。黔东南地区是多民族聚居地,文化积淀厚重且富有多样性。广泛的生态文化背景,对于探究学生的课外阅读行为具有重要的意义。本研究采用定性分析的研究方法,通过半结构式访谈和参与观察,... 详细信息

随着新课程改革的推进,课外阅读的重要性不断凸显。黔东南地区是多民族聚居地,文化积淀厚重且富有多样性。广泛的生态文化背景,对于探究学生的课外阅读行为具有重要的意义。本研究采用定性分析的研究方法,通过半结构式访谈和参与观察,基于跨文化心理学生态文化框架,从生态文化视角切入,主要从宏观和微观层面探究了在更广泛生态文化背景中该地区的苗族、侗族、水族等少数民族高中学生课外阅读行为,同时也分析了学生阅读行为对生态文化背景的能动作用。

关键词：课外阅读行为少数民族高中生黔东南生态文化

运用ARCS动机模式激发少数民族高中生英语阅读动机的行动研究报告

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内蒙古教育 2019年第8期 37-38页

作者：关亚庆呼和浩特市土默特中学

近几年,我国对于高中学生的英语能力的需求日益增加。可是,总结多年的英语教学经验,我发现中国少数民族地区的英语教学效果并不理想。学生们对英语学习持有一种消极的态度。因此,考试的成绩与语言综合运用能力相比其他省份学生也相对较... 详细信息

近几年,我国对于高中学生的英语能力的需求日益增加。可是,总结多年的英语教学经验,我发现中国少数民族地区的英语教学效果并不理想。学生们对英语学习持有一种消极的态度。因此,考试的成绩与语言综合运用能力相比其他省份学生也相对较低。通过对学生课堂及日常表现的分析和课后访谈,我发现除了一些外在因素,学生在英语学习当中存在的重要问题之一就是学习动机不足,从而导致对英语学习不感兴趣,上课不专心,甚至对英语学习感到焦虑。本研究尝试运用ARCS动机模式激发学生英语阅读动机。

关键词： ARCS模型少数民族高中生英语学习动机英语阅读

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广西少数民族高中生创造性人格的研究

广西少数民族高中生创造性人格的研究

作者：韦楠舟广西师范大学

学位级别：硕士

本研究试图从创造性入手，探究广西少数民族高中生创造性人格特质，并分析其形成的影响因素，构建培养少数民族高中生创造性人格的策略。采用卡特尔（B.B.Cattell）的十六人格因素量表，分别在广西河池地区高中与南宁市二中取样，对少... 详细信息

本研究试图从创造性入手，探究广西少数民族高中生创造性人格特质，并分析其形成的影响因素，构建培养少数民族高中生创造性人格的策略。采用卡特尔（B.B.Cattell）的十六人格因素量表，分别在广西河池地区高中与南宁市二中取样，对少数民族高中学生进行创造力与人格因素的测验调查及比较研究，找出目前能体现学生创造性水平状况的人格特质。研究结果表明，目前广西少数民族高中生总体的创造力水平较高，均值为98.96，相当于标准分9分，但学生中创造力水平的差异较大，而且城市与边远地区的学生创造力水平的差异极为显著，城市学生的创造力总体水平高于边远地区的学生。在人格特质方面，广西少数民族高中学生总体的创造性有其独特的人格特质：低乐群性、低兴奋性、高敏感性、低世故性、高实验性、高独立性，但聪慧性、持强性、敢为性、幻想性等与创造性相关的人格表现不明显。与创造力水平相适应，城市学生与边远地区的学生的创造性人格的表现亦有差异，各具特色。他们的创造性人格有些特征一方面是相同的，另一方面又是可以互补的。通过分析认为，在遗传、家庭环境、学校教育环境和社会文化环境等因素的交互影响下，学生的创造性人格已初步成形，但并尚未完善。目前，学生的创造性仍处于隐性层次，未能转化为为人所直接感知的外显性创造性。因此，他们的创造性人格的具有很大发展和完善的可能性，可挖掘的创造性的潜力是巨大的。为了促进学生的创造性能更好的转化，我们从营养学、教育学、社会学、教育社会学的角度，在生理基础、家庭教育、学校教育及社会文化等几方面构建培养学生较为完善的创造性人格的策略：（1）均衡充足的营养是强力支撑学生创造性发挥以及促使相关的人格特质顺利形成和发展的生理基础，为此，学校、教师、家长必须树立正确全面的营养意识，积极响应国家的“营养行动计划”，尽力为学生提供良好的膳食营养。（2）营造良好的家庭教育氛围，实施 "管束、期望、教导、关爱"八字家庭教养方针。（3）与时俱进，消除不良的传统意识的影响，营造有利于创造的文化氛围。（4）控制性压力小，发展性压力大的学校组织教育模式是解除施加在学生身上的压力，为学生的创造性的萌发与成长营造宽松、良好的教育模式。因此，营造创造教育和创造学习的环境是培养学生的创造性人格的重要策略之一，我们必须要做好：大力提倡学校环境的创造性，建设创造型的教师队伍，培养学生创造性学习的习惯，完善评估系统等几方面的工作。

关键词：少数民族高中生创造性人格测验调查与比较分析与结论培养策略