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思想政治课教学 1995年第11期 6-8页

作者：何志庆胡柏富浙江杭州市教委教研室

“大小”联动,协同育人——论高中思政小课堂与社会大课堂相结合

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思想政治课教学 2023年第5期5卷 27-30页

作者：林幼芬福建省诏安第一中学

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是教育引导学生扣好“人生第一粒扣子”的主渠道,它既是理论教育课,又是社会实践课。在新课标、新教材、新高考的背景下,高中思政课教学要积极推动思政课改革创新,探索思政课理论教学与实践教... 详细信息

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是教育引导学生扣好“人生第一粒扣子”的主渠道,它既是理论教育课,又是社会实践课。在新课标、新教材、新高考的背景下,高中思政课教学要积极推动思政课改革创新,探索思政课理论教学与实践教学相结合的模式,着力构建高效思政课小课堂。同时,要用好社会实践“大课堂”,力求在育人目标同向、教学内容融合、打造实践课堂等方面,推动“思政小课堂”与“社会大课堂”结合,实现“大小”联动、协同育人,最终实现思政课立德树人的根本任务。

关键词：高中思政课小课堂大课堂协同育人

发散课堂教学提高思政质效——谈课程小课堂同社会大课堂的结合问题

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中学政治教学参考 2020年第25期 45-46页

作者：柯晓莉张作真安徽省滁州市第五中学 239000 安徽省滁州市教科院 239000

2019年3月18日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:“(思政课)要坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,教育引导学生立鸿鹄志,做奋斗者。”对于初中道... 详细信息

2019年3月18日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:“(思政课)要坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,教育引导学生立鸿鹄志,做奋斗者。”对于初中道德与法治课教学而言,只有注重实践“活”知识,联系社会“真”现实,把小课堂同社会大课堂相结合。

关键词：思想政治理论课教师思政课小课堂社会大课堂课堂教学奋斗者注重实践鸿鹄志

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走出语文教学的小课堂

教育发展研究 1999年第S2期19卷 184-185页

作者：翁令娴上海亭新职业技术学校

随着改革开放,社会信息化程度日益提高,我们的学生从各种媒体获得的语文知识要大大超过从书本上学到的以及从课堂里通过教师讲解传授的.因此语文学习光靠课堂上读教科书是远远不够的.语文学科应由自我封闭型的课堂教学的"小语文"逐步向... 详细信息

随着改革开放,社会信息化程度日益提高,我们的学生从各种媒体获得的语文知识要大大超过从书本上学到的以及从课堂里通过教师讲解传授的.因此语文学习光靠课堂上读教科书是远远不够的.语文学科应由自我封闭型的课堂教学的"小语文"逐步向社会开放的"大语文"转变.社会环境中的语文现象到处可见,语文知识随处可学,语文能力各处可练,学习语文的天地十分广阔.可见在语文教学模式中,引入"大语文"的概念,是目前语文教育转向素质教育的有效途径之一.笔者从以下两个角度进行了"大语文"教学的尝试.

关键词：语文教学语文学习语文能力 “大语文” 课堂教学语文素质语文教学模式语文知识小课堂《文心雕龙》

新时代高中思政课“小课堂”与“社会大课堂”有机结合研究

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新时代高中思政课“小课堂”与“社会大课堂”有机结合研究

作者：付世林华中师范大学

学位级别：硕士

新时代面临新境遇、提出新要求、呼唤新转变。新时代的高中思政课“不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲”,也就是要把思政课“小课堂”同“社会大课堂”有机结合起来,实现思政课“小课堂”与“社会大课堂”双向联动、双向赋能... 详细信息

新时代面临新境遇、提出新要求、呼唤新转变。新时代的高中思政课“不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲”,也就是要把思政课“小课堂”同“社会大课堂”有机结合起来,实现思政课“小课堂”与“社会大课堂”双向联动、双向赋能、双向确证,迈向转型升级的拓进之路。一方面,新时代高中思政课要开好、开活、开强“小课堂”,通过“引进来”的方式再现“社会大课堂”,实现社会生活意蕴的充盈,增强思政课教学的现实解释力。另一方面,新时代高中思政课不应拘泥于“小课堂”,而是要善用“社会大课堂”,通过“走出去”的方式向社会生活场域延伸,依托多维社会空间、利用社会生活资源、借力多元社会主体,推动思政课教学形态的拓展。可见之,思政课“小课堂”与“社会大课堂”有机结合的价值重大、意义深远,与此同时也为新时代高中思政课教学的改革创新带来了更高的要求、更大的挑战。该如何去应变呢?本文在系统分析新时代高中思政课“小课堂”与“社会大课堂”有机结合的转型依据、理想样态和现实困境的基础上,提出可行实践路径,以期对新时代高中思政课“小课堂”与“社会大课堂”有机结合在教学实践中的探索、落实、创新提供借鉴与参考。本文正文主要从以下四个部分展开:第一部分,阐明新时代高中思政课“小课堂”与“社会大课堂”有机结合的内涵及依据。首先,明确其内涵,阐释了“小课堂”与“社会大课堂”的内涵及特征,以及界定了新时代高中思政课“小课堂”与“社会大课堂”有机结合的内涵。其次,探寻其理论依据,主要通过直接理论依据——马克思主义关于人的本质理论以及学科理论基础——思想品德形成规律等理论层面的探析,揭示研究的必然理据。再次,考察其现实依据,主要从培养堪当大任时代新人的使命遵循、聚焦学科核心素养培育的现实诉求、向活动型学科课程转型的必然选择、善用“大思政课”创新教学的应有之义、契合当代高中学生认知特点的有力回应等方面进行阐述,明了研究的时代所向。第二部分,阐述新时代高中思政课“小课堂”与“社会大课堂”有机结合的理想样态。主要表征为以系统化全方位凸显有机结合的“有机性”、以情境化把“社会大课堂”引进“小课堂”、以场域化从“小课堂”走进“社会大课堂”。第三部分,分析新时代高中思政课“小课堂”与“社会大课堂”有机结合面临的困境。从“两个课堂”之间壁垒阻碍了有机结合的共生力、功利化理念倾向削弱了有机结合的感召力、教师滞后性能力束缚了有机结合的外张力、不充分保障机制减损了有机结合的支持力等四个层面诊断有机结合面临的发力难点。第四部分,提出纾解新时代高中思政课“小课堂”与“社会大课堂”有机结合困境的路径。从把握“两个课堂”的内在意蕴、链接“社会大课堂”创设教学、贯通“小课堂”构造实践教学、提升教师的专业化能力、凝聚合力健全完善机制等四个方面,探求纾解困境的可行实践路径。

关键词：新时代高中思政课小课堂社会大课堂有机结合

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大课堂与小课堂

思想政治课教学 2021年第3期 51-53页

作者：付文战山东省临沂第七中学

新课程标准将高中思想政治课定位为"帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程"。这种活动型学科课程最显著的特点,就是学科内容教学与社会实践活动的有机结合,要求我们... 详细信息

新课程标准将高中思想政治课定位为"帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程"。这种活动型学科课程最显著的特点,就是学科内容教学与社会实践活动的有机结合,要求我们把思政"小课堂"与社会"大课堂"结合起来。在前期让学生走进社会"大课堂"的基础上,笔者采用了议题式教学方法,用沂蒙精神的"大课堂"构建高效的思政"小课堂",设计了两个议题.

关键词：高中思想政治课小课堂沂蒙精神思想政治学科核心素养教学方法学科课程正确的政治方向思政

思政“小课堂”与社会“大课堂”衔接问题研究

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思政“小课堂”与社会“大课堂”衔接问题研究

作者：闫泽伊吉林大学

学位级别：硕士

思政小课堂即我们通常所说的课堂教学,是高校教育的主渠道,亦是最为常见的教学组织形式。社会大课堂则是小课堂以外的社会生活,也是高校立德树人不可或缺的渠道。可以看到目前的大课堂教学仍然存在着实效性不强、流于形式等偏差,我们通... 详细信息

思政小课堂即我们通常所说的课堂教学,是高校教育的主渠道,亦是最为常见的教学组织形式。社会大课堂则是小课堂以外的社会生活,也是高校立德树人不可或缺的渠道。可以看到目前的大课堂教学仍然存在着实效性不强、流于形式等偏差,我们通过阐述小课堂和大课堂二者关联度不够高、衔接不够到位入手,论述了将小课堂与大课堂有效衔接,将小课堂的理论性同大课堂的实践性相结合的重要意义、理论支撑和措施方法。我们既要重视思政课的理论性,也要重视思政课的实践性,要增强实践内容和课堂理论的联动性,增强教学内容和学生心理的符合性,提高实践内容和课堂理论衔接的有效性,重视教学内容和方法对学生身心健康的正向促进作用。通过学校将小课堂的专业知识传授给学生,再运用大课堂使其知行合一,大、小课堂各有侧重,二者有效衔接充分发挥自身长处,利用对方规避不足,将两个课堂统一到培育社会主义接班人的实践教学中,从而帮助学生毕业后较快适应社会环境,达到思政课程改革目标要求。这是遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律的内在要求,是对思政课建设历史经验的深刻总结,是进一步提高思政课教学针对性、有效性的现实需要,不仅是理论上的一次育人探索,其成果更能为高校思政课堂育人提供思路和参考。本文共5个章节。第一章,绪论阐述了选题背景、选题意义、国内外研究现状、研究思路与方法以及研究创新之处与不足。第二章,大小课堂衔接的意义。阐述了习近平总书记关于大小课堂衔接的论述、提出大小课堂衔接是培育时代新人的现实需要和提升思想政治教育时效性的需要。第三章,大小课堂衔接原理。围绕理论指导与实践操作、以情感人与以理服人、经验总结与思想升华相关原理论述。第四章,大小课堂衔接困境。根据当前我国思想政治教育发展的现状,我们认为思政课堂主要存在着理论课程与实践活动内容脱节、目的分离、比重失调三个方面的问题。第五章,大小课堂衔接路径。针对于当前思政大小课堂衔接的困境,笔者以思政课教师、学校和社会作为主体,通过提高教师能力水平、消除思想和行为鸿沟、寻求社会支持的三条路径,从多角度探讨思政教育知行合一的更多可能。

关键词：小课堂大课堂衔接思想政治教育

小课堂大素养——以“多参数函数问题”习题课为例

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中学数学研究 2019年第9期 5-8页

作者：彭小奇江西省萍乡市湘东中学

一、问题的提出进入高三复习后,习题讲评课成为常态课型.很多教师为了赶进度追求课堂容量,满堂灌地把答案讲完,至于思路如何形成,学生能否想到,这些题的解决需要学生具备什么知识储备,要形成哪些核心素养却思之甚少.甚至有部分教师认为... 详细信息

一、问题的提出进入高三复习后,习题讲评课成为常态课型.很多教师为了赶进度追求课堂容量,满堂灌地把答案讲完,至于思路如何形成,学生能否想到,这些题的解决需要学生具备什么知识储备,要形成哪些核心素养却思之甚少.甚至有部分教师认为提升核心素养是高一高二讲授新课才应该考虑的问题.

关键词：核心素养高三复习常态课课堂容量小课堂参数函数知识储备习题讲评课

小课堂大舞台田间学校铸就美好生活——记山东省济南市长清区龙凤庄园农民田间学校

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农民科技培训 2021年第1期 23-25页

作者：田雨山东省济南市长清区万德街道办事处

近年来,山东省济南市长清区龙凤庄园按照"政府主导、农民主体、需求导向、综合配套"的指导思想,依托龙凤庄园合作社雄厚基础,在上级农广校的支持帮助下,全力打造契合农民需求的农民田间学校,探索形成了"定、讲、做、树"四字培训法,进一... 详细信息

近年来,山东省济南市长清区龙凤庄园按照"政府主导、农民主体、需求导向、综合配套"的指导思想,依托龙凤庄园合作社雄厚基础,在上级农广校的支持帮助下,全力打造契合农民需求的农民田间学校,探索形成了"定、讲、做、树"四字培训法,进一步提升农民学习兴趣、丰富实践技能,全面助力新型农业经营主体发展和农业产业提升。学校设施完善,建有培训大厅2处、面积300平米,住宿标准间90个,餐厅可满足200人同时就餐,在硬件设施方面保证了教学顺利实施。

关键词：农民田间学校农民主体小课堂硬件设施新型农业经营主体需求导向标准间农广校

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小课堂与大语文结合全面提高语文素质和能力

林区教学 2000年第5期 21-22页

作者：张化成黑龙江省伊春市带岭区 153106

打开1998、1999年高考语文试卷,通读试题,浓郁的生活气息迎面扑来。它以大量的具有生活气息的试题昭示人们——中学语文教学要联系生活,贴近生活,切实训练,培养和提高学生在实际生活中运用语言的能力。初中语文教材曾明确地指出编写教... 详细信息

打开1998、1999年高考语文试卷,通读试题,浓郁的生活气息迎面扑来。它以大量的具有生活气息的试题昭示人们——中学语文教学要联系生活,贴近生活,切实训练,培养和提高学生在实际生活中运用语言的能力。初中语文教材曾明确地指出编写教材的指导思想:"联系生活,扎实、活泼、有序的进行语文训练……"实践证明这套教材切实加强了语文与生活的联系,有利于提高学生学习语文的兴趣。

关键词：小课堂大语文教学观语文素质学生学习联系生活社会生活引导学生中学语文教学生活气息能力