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基于小规模在线课程模式的职业卫生与职业医学在线开放课程的构建与应用研究

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中华全科医学 2022年第5期20卷 859-863页

作者：邹学敏朱乐玫李东阳曾令锋刘娟长沙医学院公共卫生学院湖南长沙410219

目的通过小规模在线课程(SPOC)模式的职业卫生与职业医学在线开放课程的构建与应用,探索适合该课程的新型教学模式,以期为教学改革研究提供范式和参考。方法选择14级与16级长沙医学院预防医学本科班学生为研究对象,以2016级预防医学专... 详细信息

目的通过小规模在线课程(SPOC)模式的职业卫生与职业医学在线开放课程的构建与应用,探索适合该课程的新型教学模式,以期为教学改革研究提供范式和参考。方法选择14级与16级长沙医学院预防医学本科班学生为研究对象,以2016级预防医学专业本科班为实验组,采用SPOC教学模式;2014级预防医学专业本科班为对照组,采用常规线下教学。依托超星学习通平台,构建职业卫生与职业医学在线开放课程。在课程内容结构、教学方法、教学过程、考核机制等方面进行改革与探索,开展差异化教学。通过问卷满意度调查及课程考试成绩对该教学法进行教学效果评价。结果通过教学改革,职业卫生与职业医学在线开放课程的线上资源更加丰富和完善;16级预防班89.89%的学生对SPOC模式教学法总体评价表示满意;92.13%的学生认为提高了自己的自主学习能力;84.27%的学生对教师与同学们之间的互动表示满意;87.64%的学生觉得该教学法提供了丰富的教学资源;在团队协作能力、提高语言表达能力、查阅文献的能力均有不同程度提升。16级预防班实验操作考试成绩、理论成绩和总成绩均高于未改革的14级预防班,差异有统计学意义(均P在线教学提供一种有效借鉴。

关键词：小规模在线课程职业卫生与职业医学在线开放课程

基于小规模限制性在线课程的线上线下混合教学模式在《血液病学》教学的探索与启示

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中国医药科学 2022年第11期12卷 91-94,98页

作者：沈扬尹婉宜田冰儒云艳红河北医科大学第一医院血液内科河北石家庄050031 河北省体育局体操举重柔道运动中心河北石家庄050011

目的探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的线上线下混合教学模式在《血液病学》教学的实施效果及相关问题分析。方法选择河北医科大学第一临床学院2020—2021年临床医学专业本科四年级学生为教学对象,2017级为研究组(n=131),2016级为... 详细信息

目的探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的线上线下混合教学模式在《血液病学》教学的实施效果及相关问题分析。方法选择河北医科大学第一临床学院2020—2021年临床医学专业本科四年级学生为教学对象,2017级为研究组(n=131),2016级为对照组(n=75),分别开展线上线下混合式教学和单纯线上教学。比较不同教学模式课程实施和学习行为的差异、课程考核成绩的差异。分析线上线下混合式教学实施策略与教学收益,影响课程考核成绩的相关因素。结果研究组单元测验、专题讨论、课程考试的参与率与课程完成率明显高于对照组(P0.05),但研究组视频观看个数和时长明显优于对照组(P课程考试成绩高于对照组(P课程考试成绩的总体合格率比较,差异无统计学意义(P>0.05),但研究组SPOC成绩的总体合格率明显优于对照组(P<0.05)。SPOC成绩与视频观看个数、单元测验、专题讨论呈正相关。结论基于SPOC的线上线下混合教学模式优于单纯线上教学,交互融合的多元化教学有效实施和策略运用是提高教学质量的关键。

关键词：小规模在线课程线上线下混合教学模式血液病学教学改革

基于SPOC平台的《血液病学》在线开放课程分析与评价

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中华医学教育探索杂志 2023年第3期22卷 372-378页

作者：沈扬尹婉宜刘清池刁兰萍云艳红河北医科大学第一医院血液内科石家庄050031 河北医科大学第四医院血液内科石家庄050011 河北省体育局体操举重柔道运动管理中心石家庄050011

目的探索采用量化手段开展基于小规模在线课程(small private online course,SPOC)平台的血液病学在线开放课程的教学评价。方法选择临床医学专业(本科)四年级学生,采用视频观看、富文本浏览、随堂测验、专题讨论等形式,开展血液病学在... 详细信息

目的探索采用量化手段开展基于小规模在线课程(small private online course,SPOC)平台的血液病学在线开放课程的教学评价。方法选择临床医学专业(本科)四年级学生,采用视频观看、富文本浏览、随堂测验、专题讨论等形式,开展血液病学在线课程学习。教学内容涵盖血液病基础、贫血性疾病、血液肿瘤、出凝血疾病。通过教学行为的评估、单元测验、课程考试、SPOC成绩的评定进行教学评价。采用线性回归分析教学视频的时长与学生学习行为之间的相关关系,视频观看数量和观看时间与课程考试成绩、SPOC成绩的相关关系。采用Kruskal-Wallis检验比较课程学习行为(参与率)的差异。采用t检验比较单元测验两次答题成绩的差异,测算复本信度。采用卡方检验比较血液病学不同亚专业试题得分率的差异和血液肿瘤不同考点得分率的差异。结果教学视频观看率明显高于富文本浏览和随堂测验的参与率(P课程考核得分率差异无统计学意义(χ^(2)=5.20,P=0.074);视频观看数量与SPOC成绩呈显著正相关(R=0.523,F=196.22,P在线课程的基础,增加视频观看个数,提高视频观看率,可以有效调动学生富文本浏览、随堂测验等延伸学习的积极性,提高对课程学习的参与度,有利于学生学习成绩的提高。视频观看时间等单纯行为因素不推荐成为成绩评定指标。单元测验采用两次答题取最高分,有利于通过学习行为提高专业学习水平,而不影响成绩评价的可靠性。基于SPOC平台的在线开放课程有利于《血液病学》课程教学的均衡开展。

关键词：小规模在线课程血液病学在线开放课程课程建设教学评价教学改革

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金课视域下的SPOC混合式教学模式研究

福建电脑 2023年第2期39卷 43-47页

作者：王少豪无锡城市职业技术学院江苏无锡214000

为培养高素质高技能应用型人才,提升学生专业就业能力,有必要对高职院校教学进行改革。本文提出了一个新形势下的高职院校教学改革思路,尝试利用任务驱动和项目引导并存的方式,构建基于金课标准的SPOC线上线下混合式教学模式。实践结果... 详细信息

为培养高素质高技能应用型人才,提升学生专业就业能力,有必要对高职院校教学进行改革。本文提出了一个新形势下的高职院校教学改革思路,尝试利用任务驱动和项目引导并存的方式,构建基于金课标准的SPOC线上线下混合式教学模式。实践结果表明,采用该教学模式能更好地提升学习者的积极性,提高教学质量,满足高职院校的教学需要。

关键词：小规模在线课程慕课任务驱动项目引导

基于项目教学法的《纸包装结构设计》课程混合式教学模式构建与实践

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包装工程 2020年第S1期41卷 47-51页

作者：梅林玉陈婕邵云鹏毕开西中北大学机械工程学院太原030051 中北大学仪器与电子学院太原030051

构建项目驱动的《纸包装结构设计》课程混合式教学模式。以新工科为导向,对标"全国工程教育专业认证标准",科学合理地设计项目任务,对教学内容进行重构,以项目为单元构建小规模在线课程(SPOC)线上资源框架,以学生对项目进行讨论、制作... 详细信息

构建项目驱动的《纸包装结构设计》课程混合式教学模式。以新工科为导向,对标"全国工程教育专业认证标准",科学合理地设计项目任务,对教学内容进行重构,以项目为单元构建小规模在线课程(SPOC)线上资源框架,以学生对项目进行讨论、制作和评价的形式实现课堂翻转。这种新型的混合式教学模式兼具加强知识掌握和能力培养的功能,体现"以学生为中心"的教育理念,能够达到创新教学模式、提升教学质量、推动教学改革的效果,并为其他同类课程的教学改革提供范式。

关键词：纸包装结构设计混合式教学小规模在线课程翻转课堂

基于SPOC的高职英语教学模式应用效果研究

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湖南邮电职业技术学院学报 2018年第4期17卷 107-109页

作者：沈洁星无锡开放大学江苏无锡214000

文章采用问卷调查方式,对W开放大学高职学生实施SPOC英语教学混合模式的应用效果进行了调研,研究发现"SPOC+新兴移动媒体智能教学工具"的深度结合教学模式虽然和学生成绩提高没有强相关性,但是有助于学生巩固知识点和提高学习积极性。... 详细信息

文章采用问卷调查方式,对W开放大学高职学生实施SPOC英语教学混合模式的应用效果进行了调研,研究发现"SPOC+新兴移动媒体智能教学工具"的深度结合教学模式虽然和学生成绩提高没有强相关性,但是有助于学生巩固知识点和提高学习积极性。同时探讨了蓝墨云、雨课堂和批改网三种智能教学工具对学生学习参与度、自我学习力、线下学习质量、学习气氛、自我管理的影响差异。

关键词：小规模在线课程应用效果智能教学工具

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线上线下混合教学模式的起源和课程设计

科教文汇 2021年第19期 55-56页

作者：田嫄贵州大学贵州贵阳550025

计算机和互联网的飞速发展使在线学习风靡全球,当代教师在教学过程中应转变角色,采用新的教学方式,以适应模式大学生的需要。与传统教学模式相比,线上线下混合教学兼具针对性强、课堂反馈及时、能激发学生兴趣的优点,适合高等教育小班... 详细信息

计算机和互联网的飞速发展使在线学习风靡全球,当代教师在教学过程中应转变角色,采用新的教学方式,以适应模式大学生的需要。与传统教学模式相比,线上线下混合教学兼具针对性强、课堂反馈及时、能激发学生兴趣的优点,适合高等教育小班课堂。混合教学模式要求教师根据学生需求制订适宜的教学方案,以实现线上课程和线下课程的融合。

关键词：小规模在线课程线上线下混合式教学遗传学

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对大学英语SPOC模式的探讨

校园英语 2016年第5期 39-40页

作者：郭婧四川省南充广播电视大学

SPOC模式是一种小规模的在线课程,它具有小规模性、互动性、开放性、在线性四大特征,较之大规模在线课堂,小规模在线课堂更能保证教学的针对性,更有利于师生之间的互动,更方便资源的传播,因此在大学英语网络课程中得到了广泛应用。大学... 详细信息

SPOC模式是一种小规模的在线课程,它具有小规模性、互动性、开放性、在线性四大特征,较之大规模在线课堂,小规模在线课堂更能保证教学的针对性,更有利于师生之间的互动,更方便资源的传播,因此在大学英语网络课程中得到了广泛应用。大学英语网络教学中加强SPOC模式的运用,要做到以下三个方面:丰富小规模在线课程的提供者,使教学主体多元化;重视小规模在线课程的推广;加强对小规模在线课程的利用。

关键词： SPOC 小规模在线课程大学英语网络教学

基于云课堂SPOC在医学检验形态学教学中的应用效果分析

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检验医学与临床 2022年第S2期19卷 7-10页

作者：唐晓磊华影吴艳红吴欢江明菲苏繁皖南医学院第二附属医院转化医学中心安徽芜湖241000 皖南医学院检验学院安徽芜湖241002 皖南医学院基础医学院安徽芜湖241002 皖南医学院护理学院安徽芜湖241002

目的形态学识别是医学检验的教学难点,本研究拟验证小规模限制性在线课程(SPOC)课程对提升形态学的教学应用价值。方法选取皖南医学院2020级医学检验专业本科学生92例(男女生比例1∶1),男女生分别编号后,随机抽为两组:传统教学组(70例)... 详细信息

目的形态学识别是医学检验的教学难点,本研究拟验证小规模限制性在线课程(SPOC)课程对提升形态学的教学应用价值。方法选取皖南医学院2020级医学检验专业本科学生92例(男女生比例1∶1),男女生分别编号后,随机抽为两组:传统教学组(70例)和传统教学附加SPOC组(22例)。传统教学组以课堂传统授课(PPT理论授课+实验授课)为主;SPOC组为在传统课堂基础上增设云课堂的设置。对两组学生形态学学习效果进行考核,考核试题分为两组,考核后进行分数比较分析,评估SPOC的应用效果。结果将男女生按性别分为两组,传统教学组和SPOC附加组男女生比例一致;经过连续6周的学习后,先后进行原教学图片和非教学图片两次考核。原图片考核成绩统计显示,两组学生及格率均为100%;而成绩分阶比较显示,SPOC附加组在血细胞版块得分及其高分比率高于传统教学组;非教学图片考核成绩显示,SPOC附加组各版块得分及高分比率均高于传统教学组。结论云课堂SPOC能够显著促进医学检验专业学生对复杂形态学的特征的掌握。

关键词：云课堂小规模在线课程医学检验形态学