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小组讨论中英语教师提问对高中生思辨能力影响的实证研究

小组讨论中英语教师提问对高中生思辨能力影响的实证研究

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作者：游佳琳广州大学

学位级别：硕士

随着英语学科核心素养的提出,不少英语教师开始关注学生思辨能力的发展。阅读教学对学生思辨能力的培养意义重大。在阅读课中,许多教学策略促进学生思辨能力的发展,其中最常见的是小组讨论和教师提问。近年来,大量研究表明这两种教学策... 详细信息

随着英语学科核心素养的提出,不少英语教师开始关注学生思辨能力的发展。阅读教学对学生思辨能力的培养意义重大。在阅读课中,许多教学策略促进学生思辨能力的发展,其中最常见的是小组讨论和教师提问。近年来,大量研究表明这两种教学策略都对学生思辨能力的发展有积极作用,但却鲜有研究探讨这两种教学策略的结合(即小组讨论中教师提问)对中学生思辨能力的影响。因此,本研究聚焦小组讨论中教师提问,通过质性与量化分析,探究其对高中生思辨能力的影响。具体问题如下:(1)哪一种小组讨论中英语教师提问(高认知层级提问/低认知层级提问)对高中生思辨能力的发展起更大的作用?(2)小组讨论中英语教师提问(即高认知层级提问和低认知层级提问)如何影响高中生思辨能力的发展?为解决上述问题,作者对广州市白云区某高中的十二名高中生(共四组)开展了为期一个学期的研究。经过两轮被试筛选和先导测试后,被试进行了两次正式测试。通过分析这两次正式测试中被试限时讨论教师的高认知层级提问和低认知层级提问时的转录文本,运用“小组讨论思辨质量评分量表”对被试在每次测试中的思辨能力以及相关维度进行评分,随后使用SPSS 23.0对分数进行统计分析,辅之以访谈结果来进行多角论证。研究结果表明:(1)在小组讨论中,教师的高认知层级提问比低认知层级提问对高中生的思辨能力有更为积极的影响。(2)高认知层级提问是通过激发学生提出观点,提出新颖观点,高度关注提问本身,使用详细证据论证观点来影响学生的思辨能力,但是其对观点灵活性的影响较小。低认知层级提问对学生思辨能力的发展影响较小,特别是在多维性、透彻性、灵活性和全面性四个方面。基于以上结果,本研究结论如下:在小组讨论中,与低认知层级问题相比,高认知层级问题能更有效地促进高中生思辨能力的提高。建议教师在英语阅读课上通过深度挖掘阅读文本提出高质量的高认知层级问题,以培养学生的思辨能力。同时,在教学中帮助学生组建和谐小组进行讨论也非常重要。

关键词：小组讨论中的英语教师提问思辨能力高中生

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