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电气工程专业课程教学方式与形成性评价探究

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第3期 137-140页

作者：李彩林罗奕桂林电子科技大学广西桂林541004

为适应工程教育专业认证对课程教学持续改进闭环的需求,依照OBE理念,开展电气专业课程的顶层设计。从课程与专业毕业要求的关联入手,在明确课程与对应毕业要求指标点的关系和支撑权重前提下,以《发电厂电气部分》课程为例,修订课程教学... 详细信息

为适应工程教育专业认证对课程教学持续改进闭环的需求,依照OBE理念,开展电气专业课程的顶层设计。从课程与专业毕业要求的关联入手,在明确课程与对应毕业要求指标点的关系和支撑权重前提下,以《发电厂电气部分》课程为例,修订课程教学大纲,分解课程目标,按照课程目标组织课程内容,按照“大班授课+小班研讨”模式实施课程教学。按照形成性评价方式确定课程考核评价方法,分析考核结果,提出课程持续改进意见,持续提升教学效果。

关键词： OBE理念大班授课小班研讨形成性考核评价

“大班授课小班研讨”在医学统计学课程中的教学效果评价

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现代医药卫生 2023年第21期39卷 3749-3752页

作者：刘燕刘云广陈虹汝杨惠莲郭映花青海大学医学部公共卫生系青海西宁810001

目的通过“大班授课,小班研讨”教学模式在医学统计学课程教学中的实施,了解该种教学模式的教学效果。方法选取该校2019级临床医学专业本科12班的86名学生作为课改班;选取该校2019级临床医学专业本科34班的86名学生作为对照班。对照班... 详细信息

目的通过“大班授课,小班研讨”教学模式在医学统计学课程教学中的实施,了解该种教学模式的教学效果。方法选取该校2019级临床医学专业本科12班的86名学生作为课改班;选取该校2019级临床医学专业本科34班的86名学生作为对照班。对照班学生实施常规教学,课改班学生实施课程改革教学。并收集2个班学生各环节的考核成绩。并在课改班学生中开展针对课程改革效果的问卷调查以评价课程改革效果。结果课改班学生的平时成绩、期中成绩和期末成绩均高于对照班,差异均有统计学意义(P小班研讨”效果好或很好;88.0%的学生认为“小班研讨”活动对理论知识的理解和掌握有帮助;84.3%的学生认为“小班研讨”能够调动学生的学习积极性。课改班学生自报获益前3位依次为培养了自主学习能力(69.9%)、拓宽了知识面和视野(66.3%)、同学间交流讨论更充分(60.2%)。结论“大班授课,小班研讨”的教学模式能够有效提升学生的成绩及学生的综合知识应用能力。

关键词：大班授课小班研讨医学统计学临床医学专业

“大班授课+小班研讨”教学模式改革的实证研究

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教育教学论坛 2022年第4期 107-110页

作者：马洁王聪吕丽敏郭荣莲厦门医学院护理系福建厦门361023

为了创新本科护理课堂教学模式,调动每个学生学习的主动性和积极性,将教与学的重心真正转移到“以学生为中心”,促进学生的成长与发展,选取学院2016级全日制护理本科学生为研究对象,在“儿科护理”课程中全面实践“大班授课+小班研讨”... 详细信息

为了创新本科护理课堂教学模式,调动每个学生学习的主动性和积极性,将教与学的重心真正转移到“以学生为中心”,促进学生的成长与发展,选取学院2016级全日制护理本科学生为研究对象,在“儿科护理”课程中全面实践“大班授课+小班研讨”两个教学环节组成的教学模式,采用问卷调查、深度访谈相结合的方法,对该教学模式实施效果进行评估。提高学生的学习参与度,强化学习效果的特性和作用,促进教师教学共同体的形成。

关键词：大班授课小班研讨教学模式效果评估

“大班教学+小班研讨”模式:高校思政课堂新探索

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文山学院学报 2022年第4期35卷 100-103,112页

作者：苗苗徐州工程学院高教评估中心江苏徐州221018

“大班教学+小班研讨”模式作为高校思政课堂的新探索,对于真正发挥思政课师生双主体的主观能动性,充分体现以人为本的教学要求和高校“三全育人”的核心目标具有积极效用。当前形势下探索“大班教学+小班研讨”模式,面临教师教学压力... 详细信息

“大班教学+小班研讨”模式作为高校思政课堂的新探索,对于真正发挥思政课师生双主体的主观能动性,充分体现以人为本的教学要求和高校“三全育人”的核心目标具有积极效用。当前形势下探索“大班教学+小班研讨”模式,面临教师教学压力巨大、课堂管理存在共性问题、课程教学设计存在难题等挑战。围绕教师、学生双主体,进一步提高教师教学水平、提升教师课堂管理水平和能力以及提升学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性,以使高校思政课长久常新,实现立德树人根本目标。

关键词：大班教学小班研讨思政课堂教学设计课堂管理

“大班授课,小班研讨”教学模式效果评估研究

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北华航天工业学院学报 2023年第6期33卷 40-42页

作者：许立男北华航天工业学院材料工程学院河北廊坊065000

将“大班授课,小班研讨”的教学模式应用在本科教学当中,通过问卷调查、深度访谈与课堂观察的方式,对该教学模式所表现出的教学效果实施评估。结果表明,大多数学生都更加偏向于小班研讨的教学模式(48.33%),喜欢大班教学模式的学生占据到... 详细信息

将“大班授课,小班研讨”的教学模式应用在本科教学当中,通过问卷调查、深度访谈与课堂观察的方式,对该教学模式所表现出的教学效果实施评估。结果表明,大多数学生都更加偏向于小班研讨的教学模式(48.33%),喜欢大班教学模式的学生占据到25%,这说明将两种教学模式融合在一起,可以得到多数学生认可。“大班授课,小班研讨”的教学模式可以将多种教学方法的优势都充分的发挥出来。同时此种教学方式是将学生作为中心,充分的发挥出学生的主体性。该教学模式能够更好的培养学生自主学习能力和创新思维。

关键词：大班授课小班研讨教学模式效果评估

“大班授课、小班研讨”在《移动终端软件开发》课程中的探索

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2022年第11期 191-193页

作者：臧利萍刘华刘磊于玥冉朱相宁郑州航空工业管理学院河南郑州450046

根据移动终端近几年发展需求,本文结合《移动终端软件开发》课程的传统教学特点以教师讲授为主以及存在师生比过高、硬件资源有限、学习主动性不高等问题,根据OBE课程教学理念,提出以学生为中心的“大班授课、小班研讨”的教学设计方案... 详细信息

根据移动终端近几年发展需求,本文结合《移动终端软件开发》课程的传统教学特点以教师讲授为主以及存在师生比过高、硬件资源有限、学习主动性不高等问题,根据OBE课程教学理念,提出以学生为中心的“大班授课、小班研讨”的教学设计方案,详细全面阐述实施过程。整个教学过程中,学生学习积极性提高,教师教学效果显著提升。

关键词：大班授课小班研讨移动终端软件开发课程改革

“互联网+小班研讨”在本科教学中的应用模式探索

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中兽医医药杂志 2022年第6期41卷 94-96页

作者：阿依木古丽·阿不都热依木蔡勇陈伟基刘振斌扎西英派乔自林西北民族大学生命科学与工程学院甘肃兰州730030 西北民族大学实验教学部甘肃兰州730030 西北民族大学生物医学研究中心甘肃省动物细胞技术创新中心甘肃兰州730030

网络教学资源丰富了高等教育共享资源,使教学形式更加多元化,但只采用大班或“互联网+”教学模式,不能满足以培养学生综合素质和创新能力为目标的教学要求。对兽医专业的重要基础课程动物组织学与胚胎学进行教学改革,探索“互联网+小班... 详细信息

网络教学资源丰富了高等教育共享资源,使教学形式更加多元化,但只采用大班或“互联网+”教学模式,不能满足以培养学生综合素质和创新能力为目标的教学要求。对兽医专业的重要基础课程动物组织学与胚胎学进行教学改革,探索“互联网+小班研讨”教学模式的效果。利用丰富的互联网资源,结合教学大纲,紧扣课程重难点开展基础理论教学;再用小班研讨的模式重点解决学生的疑难问题。这种教学模式激发了学生的学习热情,培养自主创新思维以及理论联系实践的能力,有效提升了教学效果。

关键词：互联网+ 小班研讨教学模式动物组织学与胚胎学

“大班授课、小班研讨”在建筑力学教学中的探索

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创新创业理论研究与实践 2023年第3期6卷 136-139页

作者：郑超宋新生朱凯张硕吕大为何宗耀河南城建学院土木与交通工程学院

建筑力学是建筑工程类专业学生进行专业课之前必须学习的一门基础课程,对于学生进行专业学习具有十分重要的作用。该文在分析建筑力学课程教学的现状和存在问题的基础上,分析“大班授课、小班研讨”教学模式的优势,提出在该课程实施“... 详细信息

建筑力学是建筑工程类专业学生进行专业课之前必须学习的一门基础课程,对于学生进行专业学习具有十分重要的作用。该文在分析建筑力学课程教学的现状和存在问题的基础上,分析“大班授课、小班研讨”教学模式的优势,提出在该课程实施“大班授课、小班研讨”教学模式改革,将大班授课和小班研讨有机结合,通过课程改革,学生对课程知识的掌握能力和综合能力得到了加强,为我校培养高水平应用型人才提供了思路。

关键词：建筑力学大班授课小班研讨教学模式课程改革人才培养

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基于小班研讨课程的教学模式探索与实践

高等数学研究 2022年第1期25卷 89-91页

作者：马荣孙浩都琳西北工业大学数学与统计学院陕西西安710072

通过《初等数论》课程基于小班研讨的教学模式探索,提出基于问题引导地启发教学,按照“金课”标准要求,通过八大问题反复连续训练学生分析解决问题的能力,并进一步深入和思考问题,提出可能的新问题,打造出具有“两性一度”的一流课程,... 详细信息

通过《初等数论》课程基于小班研讨的教学模式探索,提出基于问题引导地启发教学,按照“金课”标准要求,通过八大问题反复连续训练学生分析解决问题的能力,并进一步深入和思考问题,提出可能的新问题,打造出具有“两性一度”的一流课程,这种模式收到了良好的教学效果.

关键词：小班研讨初等数论一流课程两性一度问题引导