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小学高年级数学教学中高效课堂的创设

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2022年第9期 38-40页

作者：覃美敏广西岑溪市实验小学广西岑溪543200

当前小学数学教学存在许多弊端,机械枯燥的课堂形式降低了学生的数学学习热情,学生无法积累更多的数学知识,教学效率较为低下。教师在教学过程中需注重改进弊端,为小学高年级学生创建良好的学习环境,促使其更更加高效的学习。本文将分... 详细信息

当前小学数学教学存在许多弊端,机械枯燥的课堂形式降低了学生的数学学习热情,学生无法积累更多的数学知识,教学效率较为低下。教师在教学过程中需注重改进弊端,为小学高年级学生创建良好的学习环境,促使其更更加高效的学习。本文将分析小学高年级数学课堂中的问题,并探讨高效课堂的创设策略,旨在为相关教学工作者提供参考。

关键词：小学高年级数学高效课堂策略

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小学高年级数学高阶思维能力的培养

西藏教育 2022年第5期 27-29页

作者：寿文琦肖菊梅湖州师范学院教师教育学院湖州师范学院教师教育学院浙江省乡村教育研究中心

高阶思维能力指人们在较高认知水平层次上所呈现的心智活动或认知能力。在小学高年级数学教学过程中,对学生进行高阶思维能力的培育具有多维价值。为提高小学高年级学生数学高阶思维能力,须采取如下策略全面发展学生的思维能力:活用单... 详细信息

高阶思维能力指人们在较高认知水平层次上所呈现的心智活动或认知能力。在小学高年级数学教学过程中,对学生进行高阶思维能力的培育具有多维价值。为提高小学高年级学生数学高阶思维能力,须采取如下策略全面发展学生的思维能力:活用单元教材,培养学生形象思维力;采用体验式学习法,培养学生学习能动力;强化习题的针对性训练,培养学生的知识迁移能力。

关键词：高阶思维能力小学高年级数学培养策略

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小学高年级数学课堂师生互动生成研究

小学生(中旬刊) 2022年第7期 1-3页

作者：陈亚江苏省高邮市界首镇实验小学

为了提升小学高年级数学课堂教学的效率，本文对小学高年级数学课堂中的师生互动进行研究。文中分析了课堂师生互动中的问题，并提出了优化措施，包括创设适合互动的教学情境；注重课堂实践教学活动，实施互动教学；打造及时性的互动课... 详细信息

为了提升小学高年级数学课堂教学的效率，本文对小学高年级数学课堂中的师生互动进行研究。文中分析了课堂师生互动中的问题，并提出了优化措施，包括创设适合互动的教学情境；注重课堂实践教学活动，实施互动教学；打造及时性的互动课堂，采取多样化的互动方式；建立有目的性的互动课堂；运用多媒体创设互动情境；运用课堂游戏的方式实施互动。希望可以为大家提供参考。

关键词：小学高年级数学课堂教学师生互动生成

小学高年级数学“核心问题”引领教学策略探析

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学周刊 2022年第15期15卷 29-31页

作者：高仰鑫甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心学校甘肃张掖734000

在小学高年级数学教学阶段,随着数学知识难度的不断提高,低段教学模式已经不再适用,教师想要保障数学教学质量,就必须及时对教学模式进行优化和调整。“核心问题”是一种创新的数学教学概念,它的提出主要是基于解决小学数学高年级教学... 详细信息

在小学高年级数学教学阶段,随着数学知识难度的不断提高,低段教学模式已经不再适用,教师想要保障数学教学质量,就必须及时对教学模式进行优化和调整。“核心问题”是一种创新的数学教学概念,它的提出主要是基于解决小学数学高年级教学中课堂问题繁多、重点不突出、学生思维僵化等问题,以“核心问题”重塑数学教学模式,是培育学生数学核心素养的必要举措。特探析小学高年级数学“核心问题”引领教学的实践策略,希望可以为相关教育人员提供有益的参考。

关键词：小学高年级数学 “核心问题” 引领教学

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小学高年级数学作业设计存在的问题与解决策略探究

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试题与研究 2023年第31期 96-98页

作者：王燕甘肃省平凉市泾川县罗汉洞乡中心小学

小学高年级数学作业设计是教学设计中的重要部分，作业设计质量对学生数学思维能力和自主学习能力有着至关重要的影响。然而，在实际教学中，数学作业设计存在题型设置不当、忽略个体差异和作业内容枯燥等诸多问题，严重影响了学生的学... 详细信息

小学高年级数学作业设计是教学设计中的重要部分，作业设计质量对学生数学思维能力和自主学习能力有着至关重要的影响。然而，在实际教学中，数学作业设计存在题型设置不当、忽略个体差异和作业内容枯燥等诸多问题，严重影响了学生的学习效果。因此，找到作业设计中存在问题的解决策略，设计出科学合理的数学作业，才能更好地促进学生的学习和成长。

关键词：小学高年级数学作业设计作业设计策略

小学高年级数学“图形与几何”教学现状与对策

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试题与研究 2023年第6期 118-120页

作者：文明甘肃省天水市枣园巷小学

在小学阶段，数学是一门非常重要的科目，对学生的逻辑思维、直观想象、数学抽象以及科学探究等素养发展有着显著的促进作用。在小学数学知识中，数字运算、数据统计、简易方程和几何图形等模块是重中之重。其中，图形与几何知识非常考... 详细信息

在小学阶段，数学是一门非常重要的科目，对学生的逻辑思维、直观想象、数学抽象以及科学探究等素养发展有着显著的促进作用。在小学数学知识中，数字运算、数据统计、简易方程和几何图形等模块是重中之重。其中，图形与几何知识非常考验学生的空间观念、抽象思维和直观想象能力，需要教师予以科学的引导，制定完备的教学方案，以此来帮助学生克服图形与几何模块学习上的一系列难点，提升学生对这部分知识的理解与应用能力。本文将就此分析小学高年级数学图形与几何模块的教学现状，并试着探讨解决教学问题的对策，以供参考。

关键词：小学高年级数学图形与几何教学现状对策研究

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小学高年级数学应用题教学策略探讨

小学高年级数学应用题教学策略探讨

双减背景下小学高年级数学分层作业设计与管理研究

中小幼教师新时期第二届“教育教学与创新研究”论坛

作者：罗成林康乐县杨台小学

应用题是小学高年级数学教学中的重点内容,不仅要求学生在解答应用题时具备良好的数学知识基础,还对学生的分析能力和数据处理能力等提出了更高的要求。当学生具备良好的解答应用题能力时,综合素养也会得到相应的发展。因此,小学数学教... 详细信息

应用题是小学高年级数学教学中的重点内容,不仅要求学生在解答应用题时具备良好的数学知识基础,还对学生的分析能力和数据处理能力等提出了更高的要求。当学生具备良好的解答应用题能力时,综合素养也会得到相应的发展。因此,小学数学教师应当在日常教学工作中采取有效的应用题教学策略来引导学生进行专业化学习,确保学生在小学阶段全面发展。基于此,本文对小学高年级数学应用题教学策略进行研究,仅供广大教育工作者参考。

关键词：小学高年级数学应用题教学策略

来源： cnki会议评论

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双减背景下小学高年级数学分层作业设计与管理研究

作者：孙永超曲阜师范大学

学位级别：硕士

作业设计是教学设计的重要部分。2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求学校持续优化作业实践,调整作业结构,减缩作业总量和时长;2022年4月,教育部印发的《... 详细信息

作业设计是教学设计的重要部分。2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求学校持续优化作业实践,调整作业结构,减缩作业总量和时长;2022年4月,教育部印发的《义务教育数学课程标准(2022版)》,鼓励教师布置分层、弹性和个性化的作业。在此基础上,作业如何设计是我们值得思考的问题。本研究紧紧围绕“分层作业设计与管理”这一关键词进行深入探讨,明确了双减背景下小学高年级数学分层作业设计的设计概述,主要包含分层作业设计的内涵、特点、理论基础、原则与价值,基于《义务教育数学课程标准(2022版)》以及“双减”政策的具体要求明确了分层作业设计的内容框架和设计要素。在明晰了双减背景下小学高年级分层作业设计的基本框架后,以Q市J区小学一线数学教师为调查研究的对象,运用调查研究法收集了有效教师问卷422份,以了解分层作业设计的现状,发现了双减背景下小学高年级数学分层作业设计现状存在一些问题。一是,学生分层缺乏管理,具体表现在教师对学生分层的随意性、学生分层简单粗暴、仅凭成绩分层;二是,分层作业设计缺乏科学性,主要表现在分层作业目标局限、分层作业内容同质化、分层作业类型单一、分层作业评价形式化几个方面。因此,基于以上研究,提出了相应的流程及策略。第一,学生分层设计,规范教师对学生分层的系统性,第二,作业分层设计,提高分层作业设计目标、内容、类型、方案、评价的科学性。通过学生分层设计与作业分层设计两条动态策略,借助教材,进行双减背景下小学高年级数学分层作业设计案例实践探索,并从学校、教师、学生这三个方面进行分点建议,这对助力“双减”政策的落地提供了现实保障。

关键词：分层作业设计分层作业设计与管理 “双减”政策小学高年级数学

类比迁移在小学高年级数学概念教学中应用的行动研究

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类比迁移在小学高年级数学概念教学中应用的行动研究

作者：陈静天津师范大学

学位级别：硕士

概念是数学基础知识的核心和基本技能训练的基础,是学习更高阶数学知识的前提。学生对于数学概念的学习不能仅仅满足于获得定义,其结果应当是系统化的学习,最终围绕这个概念形成一个概念网络或者概念体系。类比迁移是当人们遇到某个新... 详细信息

概念是数学基础知识的核心和基本技能训练的基础,是学习更高阶数学知识的前提。学生对于数学概念的学习不能仅仅满足于获得定义,其结果应当是系统化的学习,最终围绕这个概念形成一个概念网络或者概念体系。类比迁移是当人们遇到某个新问题时会运用认知结构中已有的解决相似问题的方法、技能、情感态度去解决新问题,它也是学习数学的重要思想之一。此理论旨在帮助学生在已有经验的基础上获得新经验,进而帮助他们在概念学习中梳理脉络,注重理解,积极探索。目前小学数学教师大多使用类比迁移指导规则课等课型教学,在概念课中有意的使用类比迁移进行教授概念的频率较少,虽然有些教师也使用类比迁移进行概念教学,但大多数是没有比较清晰和系统的模式,或者在策略和方法运用上不够清晰。因此本研究尝试将类比迁移和小学高年级数学概念教学相结合,探究类比迁移在小学高年级数学概念教学中的应用。本文从以下4个方面进行研究:第一章主要介绍类比迁移在小学高年级数学概念教学中应用的问题提出、研究意义、目标与内容,确定研究思路和方法。在本章中通过文献综述,梳理国内外关于小学数学概念教学研究现状,并界定核心概念。第二章主要分析类比迁移应用于小学数学概念教学的适切性。首先探讨类比迁移应用于小学数学概念教学的可行性。其次,结合小学高年级数学教材概念的编排特点并对其中适合采用类比迁移教学的概念内容进行分析。最后,对“FAR指南”和类比迁移教学设计的三个阶段分析后将二者结合,整合出较为完整的类比迁移在小学高年级数学概念教学中应用的教学模式。第三章主要介绍类比迁移在小学高年级数学概念教学中应用的行动研究方案的设计与实施。首先,确定研究对象、分析学情和教学内容并编制研究工具。其次,严格按照“计划——行动——观察——反思”实施行动研究,并在实施过程中通过课例观察、教师研讨、测试分析、学生个别访谈等方法收集相关资料,探讨类比迁移指导数学概念教学所产生的影响。第四章主要对前一章的行动研究进行思考,总结研究结论并提出教学建议。首先,通过分析和实践得出一套适用于小学高年级数学概念教学的类比迁移数学概念教学模式。其次,在对行动研究分析总结后发现此模式在数学概念教学中应用有实际作用,如有助于学生理解数学概念的形成和解决概念联系僵化问题以及提高数学思维能力。最后,针对研究结果,提出类比迁移应用于小学高年级数学概念教学中的教学建议:首先,在“关注”阶段,教师找寻类比源时不仅要关注学生对类比源的熟悉程度,还要从多角度找寻类比源。其次,在“行动”阶段,教师应训练学生的发散思维,唤醒相似旧知,明确靶问题和源问题的内在关联,将类比迁移贯穿整个教学过程并及时明确;最后,在“反思”阶段,教师进行教学反思、创新作业形式、检测教学效果。

关键词：类比迁移小学高年级数学概念教学行动研究