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小学高年级群文阅读教学探索

文理导航 2025年第3期 34-36页

作者：苟永琴甘肃省兰州市永登县柳树镇复兴小学甘肃兰州730300

群文阅读教学是新课改下的一种新型阅读教学模式,它是将相似或相近的一些文章或文章片段组织到一起进行比较学习,从而提高阅读教学的效果。在具体的教学中要因材施教、因人施策、因文用法,灵活运用提炼、讲授、训练、兴趣、对比、巩固... 详细信息

群文阅读教学是新课改下的一种新型阅读教学模式,它是将相似或相近的一些文章或文章片段组织到一起进行比较学习,从而提高阅读教学的效果。在具体的教学中要因材施教、因人施策、因文用法,灵活运用提炼、讲授、训练、兴趣、对比、巩固等教学方法,全面提升学生阅读的综合知识、能力和水平。

关键词：小学高年级群文阅读教学探索

小学高年级流动儿童体象障碍对学校适应的影响:同伴关系的调节作用

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中国特殊教育 2020年第12期 49-54页

作者：李静北京教育学院学前教育学院北京100009

为考察小学高年级流动儿童体象障碍对其学校适应的影响,揭示同伴关系在这一影响中的作用,采用学校适应问卷、体象障碍量表和友谊质量问卷对952名小学五、六年级流动儿童展开调查。结果表明:(1)小学高年级流动儿童体象障碍、学校适应在... 详细信息

为考察小学高年级流动儿童体象障碍对其学校适应的影响,揭示同伴关系在这一影响中的作用,采用学校适应问卷、体象障碍量表和友谊质量问卷对952名小学五、六年级流动儿童展开调查。结果表明:(1)小学高年级流动儿童体象障碍、学校适应在性别变量上存在显著差异;(2)体象障碍显著负向预测小学高年级流动儿童学校适应水平;同伴关系显著正向预测小学高年级流动儿童学校适应水平;(3)同伴关系在体象障碍对学校适应的影响中起调节作用。据此,学校可通过实施激发学习内驱力、开展审美教育、搭建同伴互动平台、辅导社交技能等策略促进小学高年级流动儿童学校适应水平。

关键词：流动儿童小学高年级学校适应体象障碍同伴关系

小学高年级留守儿童创造性思维与创造性人格的调查与分析

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中国特殊教育 2010年第8期 55-60页

作者：张孝义黄山学院教育系黄山245041

选取254名小学五、六年级学生为被试,采用创造性思维、创造性人格测验,考察了留守儿童与非留守儿童在创造性思维、创造性人格上的差异,结果发现:留守儿童与非留守儿童的创造性思维、创造性人格得分差异不显著;在创造性思维总分及流畅性... 详细信息

选取254名小学五、六年级学生为被试,采用创造性思维、创造性人格测验,考察了留守儿童与非留守儿童在创造性思维、创造性人格上的差异,结果发现:留守儿童与非留守儿童的创造性思维、创造性人格得分差异不显著;在创造性思维总分及流畅性、独创性维度上,被试类别与年级的交互作用显著;对创造性思维总分而言,还存在着性别与年级的显著交互作用;在创造性人格的好奇性维度上,六年级儿童显著高于五年级儿童;留守儿童创造性人格对于其创造性思维有着显著的影响,其中的挑战性、想象性、冒险性与创造性思维的相关较高。

关键词：小学高年级留守儿童创造性思维创造性人格

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小学高年级学生积极心理品质培养研究

中国特殊教育 2010年第11期 24-28页

作者：马艳云中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心北京100088

采用官群等人编制的中国中小学生积极心理品质量表,对小学4-6年级学生进行问卷调查。结果发现,小学生在人际维度和超越维度得分较高,而在认知维度、情感维度、公正维度和节制维度均得分相对较低。三个年级的学生同时需重点培养的品质为... 详细信息

采用官群等人编制的中国中小学生积极心理品质量表,对小学4-6年级学生进行问卷调查。结果发现,小学生在人际维度和超越维度得分较高,而在认知维度、情感维度、公正维度和节制维度均得分相对较低。三个年级的学生同时需重点培养的品质为:创造力、求知力、思维与洞察力、真诚、领导力、宽容、谦虚、持重品质;同时,还需重点培养五、六年级学生心灵触动品质。针对重点培养的品质,笔者提出培养策略。

关键词：小学高年级积极心理健康教育积极心理品质

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小学高年级课内外阅读有效整合策略

中国教育学刊 2018年第S2期 117-118页

作者：孔继英北京市东城区史家小学

学生阅读能力的高低决定了未来发展的方向,课程改革也对学生阅读能力的培养提出了更高的要求。目前小学使用的教材采用文选式的编辑方式,对拓宽学生的阅读视野有一定局限性,加上家庭、学生和教师对于课外阅读的认识不够统一。因此,我们... 详细信息

学生阅读能力的高低决定了未来发展的方向,课程改革也对学生阅读能力的培养提出了更高的要求。目前小学使用的教材采用文选式的编辑方式,对拓宽学生的阅读视野有一定局限性,加上家庭、学生和教师对于课外阅读的认识不够统一。因此,我们需要将课内外阅读有效整合成一个为小学高年级学生阅读服务的系统,以课内外阅读实践活动为主阵地,建构课内外联系,创设良好的阅读氛围,让学生在阅读中有所收获,养成阅读好习惯,为今后的语文学习夯实基础。首先是阅读内容整合。

关键词：小学高年级整合策略

小学高年级学生数学元认知水平常模的建立及其应用案例--以天津市为例

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天津师范大学学报（基础教育版） 2022年第2期23卷 43-49页

作者：王光明陈霞周鹏冉天津师范大学教育学部天津300387

以《小学生数学元认知水平调查问卷》为测评工具,采用分层抽样法,对天津市12个区的1518名小学高年级学生的数学元认知水平进行问卷调查。根据调查数据,通过频率统计得到百分等级常模,通过标准正态化和线性变换处理得到标准分常模,结合6... 详细信息

以《小学生数学元认知水平调查问卷》为测评工具,采用分层抽样法,对天津市12个区的1518名小学高年级学生的数学元认知水平进行问卷调查。根据调查数据,通过频率统计得到百分等级常模,通过标准正态化和线性变换处理得到标准分常模,结合6σ原则划分并确定相应的水平等级标准。研究发现,天津市小学高年级学生的数学元认知水平整体处于中等,优秀学生占比很少,各个子维度均普遍低于初中生和高中生的数学元认知水平。应用所建常模对天津某小学某班50名学生实施班级案例研究,选取1名学生实施个案研究,在精准诊断的基础上进行干预训练。研究证明,应用小学数学常模能够精准评价并有效提高小学生的数学元认知水平。

关键词：小学高年级数学元认知小学数学元认知常模

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小学高年级语文预习指导初探

教育导刊（上半月） 2008年第1期 61-62页

作者：岳素珍广州市荔湾区西朗小学广东广州510180

在语文教学中，教师应始终坚持培养学生的自学能力，让学生“会学”比“学会”重要得多。当前新课程改革的一个特点，是试用新教材学习的内容多，配备的课时少，对学生的能力要求比较高，要完成相应的教学任务，学生的预习就显得犹为重... 详细信息

在语文教学中，教师应始终坚持培养学生的自学能力，让学生“会学”比“学会”重要得多。当前新课程改革的一个特点，是试用新教材学习的内容多，配备的课时少，对学生的能力要求比较高，要完成相应的教学任务，学生的预习就显得犹为重要。只有让学生在预习中夯实知识基础，不断地培养自学能力，

关键词：预习指导语文教学小学高年级自学能力新课程改革 “会学” 能力要求教学任务

小学高年级学生数学学习非智力因素常模及其等级评价标准的建构与应用——以天津市为例

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数学教育学报 2021年第3期30卷 52-58页

作者：王光明彭宇佳李健天津师范大学教育学部天津300387 人民教育出版社课程教材研究所北京100081

数学非智力因素的测量与评价已积累了一定成果,但针对测评工具的区域性常模研究尚不多见.以天津市小学高年级学生为研究对象,确定研究问题:(1)数学学习非智力因素的区域性常模是怎样的?(2)与所建常模相对应的等级评价标准是怎样的?(3)... 详细信息

数学非智力因素的测量与评价已积累了一定成果,但针对测评工具的区域性常模研究尚不多见.以天津市小学高年级学生为研究对象,确定研究问题:(1)数学学习非智力因素的区域性常模是怎样的?(2)与所建常模相对应的等级评价标准是怎样的?(3)被试班级和个体的数学学习非智力水平如何?通过问卷调查法,对天津市11个区进行大规模取样,使用SPSS软件进行样本数据分析,建立常模与等级评价标准;利用个案研究法进行应用案例分析.研究结论:(1)基于《小学生数学学习非智力因素调查问卷》,通过百分等级常模和标准分常模相结合的方式,建立天津市小学高年级学生数学学习非智力总体常模和5个主维度常模;(2)将被试在数学学习非智力及其5个主维度上的表现分别划分了5个等级,结合操作性定义及学生年龄特征建立了相应的等级评价标准,并明确了不同等级学生的特点;(3)基于常模与等级评价标准,发现被试班级的创新精神较为薄弱,被试个体的认知动机和情绪稳定性表现不足,并对其提出改善建议.

关键词：小学高年级数学学习非智力常模

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小学高年级批注式阅读教学现状及策略探析

语文建设 2021年第18期 73-74页

作者：仲伟全江苏省连云港市城头中心小学

阅读是小学语文高年级课程中的重要内容。教师应积极探索有效的教学方法,引导学生提高阅读水平。批注式阅读作为一种有效的阅读教学方式,对提高学生自主阅读能力、探索能力等有着重要的作用。本文结合小学高年级批注式阅读教学现状,从... 详细信息

阅读是小学语文高年级课程中的重要内容。教师应积极探索有效的教学方法,引导学生提高阅读水平。批注式阅读作为一种有效的阅读教学方式,对提高学生自主阅读能力、探索能力等有着重要的作用。本文结合小学高年级批注式阅读教学现状,从三个方面对批注式阅读教学提出建议。

关键词：小学高年级批注式阅读教学策略