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“双减”背景下小学语文课如何减负增效

新智慧 2022年第17期 4-6页

作者：潘建辉甘肃省平凉市灵台县独店镇告王小学

“双减”政策的出台为小学语文教学提出了新的要求,更加强调教师的教学效率,倡导教师应遵循学生的认知发展规律,突出学生的主体性,激发学生的学习兴趣,利用创新性教学方法提高课堂教学效率,达到减负增效的目标。教师应在课前预习以及课... 详细信息

“双减”政策的出台为小学语文教学提出了新的要求,更加强调教师的教学效率,倡导教师应遵循学生的认知发展规律,突出学生的主体性,激发学生的学习兴趣,利用创新性教学方法提高课堂教学效率,达到减负增效的目标。教师应在课前预习以及课后作业设计中增加更多实践性、探究性内容,培养学生的自主学习习惯,促进学生的全面发展。一、“双减”政策的内涵以及教育意义我国教育经过了多个发展阶段,不同的时代对人才培养的要求也不同.

关键词：认知发展规律小学语文课自主学习习惯提高课堂教学效率减负增效小学语文教学课后作业设计课前预习

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小学语文课中的爱国主义教育研究

小学语文课中的爱国主义教育研究

作者：王盼军昆明理工大学

学位级别：硕士

爱国主义是中华民族的民族心和民族魂,是中华民族重要的精神财富。新时代加强爱国主义教育,对实现中华民族伟大复兴中国梦,具有深远而重要的意义。小学生是祖国的未来,民族的希望,加强小学生爱国主义教育意义重大。小学语文课作为小学... 详细信息

爱国主义是中华民族的民族心和民族魂,是中华民族重要的精神财富。新时代加强爱国主义教育,对实现中华民族伟大复兴中国梦,具有深远而重要的意义。小学生是祖国的未来,民族的希望,加强小学生爱国主义教育意义重大。小学语文课作为小学阶段的主要科目之一,包含着丰富的爱国主义教育内容,这些内容对于培养小学生的爱国情感、强国之志和报国之行有着重要意义。因此,研究小学语文课中爱国主义教育十分重要且必要。论文根据小学生自身思维能力偏低、注意力集中时间短、自制力较差、活泼好动、喜欢探索和模仿等特点以及小学生易于接受较为直观、形象、有趣和具有启发性内容,强调小学语文课的爱国主义教育应注重运用符合小学生认知特点和兴趣喜好的教学方法、教育载体,对小学生进行爱国主义情感、志向和行为的培养。同时,本文运用文献分析法、问卷调查法等对小学语文课中的爱国主义教育进行了研究,研究主要包括三个部分:首先从人文性和政治性相统一、知识性和价值性相统一、基础性和综合性相统一、理论性和实践性相统一的教学理念,以及教学目标和教学内容三个方面,论述了小学语文课中爱国主义教育的基本问题;其次通过问卷调查和教师访谈的形式,对小学语文课中爱国主义教育的现状进行了分析,指出当前小学语文课中的爱国主义教育虽然在小学生爱国主义情感的激发、爱国主义志向的树立和爱国主义行为的自觉这三个方面取得了一定的成效,但是仍然存在问题,表现为爱国主义教育内容的现实性和时代性讲解不够、爱国主义教育的教学方法固化以及爱国主义教育的教学载体单一,并针对这三方面的问题进行了成因的分析;最后针对小学语文课中爱国主义教育存在的问题和成因,尝试从深化爱国主义教育内容、创新爱国主义教育的教学方法和丰富爱国主义教育载体这三个方面进行路径优化的思考,以期能更好地推进小学语文课中爱国主义教育的开展。

关键词：小学语文课爱国主义教育小学生

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小学语文课的德育渗透研究

小学语文课的德育渗透研究

作者：王坤沈阳师范大学

学位级别：硕士

德育渗透在每一个课程中都具有重要的意义，尤其在小学语文课中德育渗透更是有利于德育与语文课本身的发展。本文致力于在小学语文教学中，教师能够更好地实施德育渗透、将新课程标准所规定的德育内容寓于课堂教学中、深度挖掘教材中的... 详细信息

德育渗透在每一个课程中都具有重要的意义，尤其在小学语文课中德育渗透更是有利于德育与语文课本身的发展。本文致力于在小学语文教学中，教师能够更好地实施德育渗透、将新课程标准所规定的德育内容寓于课堂教学中、深度挖掘教材中的德育内容、扩展课外德育内容，以及将德育渗透更加有效的开展于各个教学环节。本研究是在小学语文课程标准、小学语文教材的理论研究的基础上，结合国内外语文教学中的德育渗透的文献研究，以及对某小学一线语文教师的调查研究基础上形成的在语文教学中进行德育渗透理论和实践研究。本文的研究致力于通过对人教版第一学期的语文教材的案例分析和课程论中德育渗透的理论支撑，以及对一线教师的调查数据的科学分析，形成对小学语文教学与德育渗透的内在联系和运动规律的理性认识，进而提出解决问题的对策。本文运用调查研究的方法对一线的部分语文教师进行调查，通过问卷真实的反应其在语文教学中渗透德育的程度。并采用SPSS软件对数据进行统计分析。应用访谈方法对优秀教师的访谈，总结他们的实践经验，进而丰富对小学语文课程标准中德育内容的理解与实践运用。结合调查数据和访谈的结果，提出了对小学语文教师及其在教学中进行德育渗透的有利做法。对于一线教学的小学语文工作者首先要提高意识，树立德育为首的教育观。其次要争抢小学语文教师的德育渗透能力，对于教师来说最好的方法莫过于提高教学经验，但教学经验的积累又需要时间的支撑，所以应不断挖掘其他渠道达到提高教师德育渗透能力，如通过教学互帮活动、教学经验交流、教学培训活动来帮助经验不足的教师解读新课程标准、利用教材挖掘德育内容、开发课外教学资源。再次，掌握德育渗透的有效方法，将德育渗透寓于情境教学、活动教学、体验教学中。最后不断开发德育渗透的有效途径，在识字教学、拼音教学、阅读教学、写作教学中不断渗透德育渗透的途径。

关键词：德育德育渗透小学语文课

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小学语文课感的特征与内化策略

教学与管理 2020年第17期 33-34页

作者：吴雨来江苏连云港市苍梧小学

课感是教师对课堂教学的敏感性和心里预感,是教师在备课过程中对课堂教学效果呈现的一种预设感觉,是教师对课堂实践的一种本能心理感受。它是在长期的实践和积淀基础上形成的一种直觉、一种经验、一种期待、一种迁移和一种自信。一、小... 详细信息

课感是教师对课堂教学的敏感性和心里预感,是教师在备课过程中对课堂教学效果呈现的一种预设感觉,是教师对课堂实践的一种本能心理感受。它是在长期的实践和积淀基础上形成的一种直觉、一种经验、一种期待、一种迁移和一种自信。一、小学语文课感的基本特征要形成良好课感,关键要做到两点。

关键词：小学语文课备课过程课堂实践课堂教学效果心理感受内化策略课感基本特征

“行走”的思政课,“落地”的语文情——浅谈小学思政课与小学语文课融合的思与行

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新教师 2022年第6期 64-65页

作者：林凤妹福建省福州市长乐区江田中心小学

在小学思政课教学中,教师不仅要达成思政课的知识与技能目标,还要用好语文学科的思政元素,找准融合点,做好两者之间的丰富和加工,让小学思政课堂成为“行走”的教育,让语文情怀落地生根。一、探:在教材内容中聚焦思政元素小学道德与法... 详细信息

在小学思政课教学中,教师不仅要达成思政课的知识与技能目标,还要用好语文学科的思政元素,找准融合点,做好两者之间的丰富和加工,让小学思政课堂成为“行走”的教育,让语文情怀落地生根。一、探:在教材内容中聚焦思政元素小学道德与法治教材与语文教材有相互关联的主题域,教材结构也是多维度、多层次地不断递进和拓展。因此,小学思政课堂有效地与语文教材中的思政元素相融合,一定程度上能促进学生形成良好的品德意识,树立优秀的品格意志等。

关键词：思政课小学语文课教材结构语文教材融合点落地生根教材内容思与行

在小学语文课中实施体验式环境教育的方法研究

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在小学语文课中实施体验式环境教育的方法研究

作者：梁颜沈阳师范大学

学位级别：硕士

随着世界性环境污染的日益严重,环境问题己成为人类面临的的重大问题,对人类的生存和发展构成威胁。通过教育来提高人们的环境意识,是解决环境问题的关键。环境情感的培养是环境教育的主要内容。它对环境知识的掌握、环境技能形成有促... 详细信息

随着世界性环境污染的日益严重,环境问题己成为人类面临的的重大问题,对人类的生存和发展构成威胁。通过教育来提高人们的环境意识,是解决环境问题的关键。环境情感的培养是环境教育的主要内容。它对环境知识的掌握、环境技能形成有促进作用,对负责任的环境行为的产生有动力作用。小学阶段是环境情感培养的重要阶段。因此,加强小学生环境情感的培养,对于提高我国环境教育的实效性有深远的现实意义。而在当前学校环境教育以学科渗透为主的背景下,语文学科因具有较强的人文性,其在培养学生对美好环境的情感,提高他们保护环境的责任感上具有优势。但如何在小学语文课中培养学生的环境情感呢?采用何种教学方法更有效呢?本文认为：应实施体验式的环境教育方法。一方面,在小学语文课渗透环境教育中实施体验式环境教育方法是新课程标准对语文学科的要求。另一方面,体验是情感教育的重要范畴和途径,情感在体验中内在生成,体验式教学方法又是培养学生环境情感的重要教学方式。另外,在小学语文课渗透环境教育的实践中,由于学生体验的缺失而导致学生环境情感培养目标难以完成。这一现状也充分说明了实施体验式环境教育方法的必要性。在语文教学中通过体验式教学培养学生的环境情感,首先,教师可采用语言描绘、图画再现、音乐渲染、角色表演多种手段,创造一个和课文情境相类似的教学场景,或者把学生带入大自然这一真实的环境中进行体验,激发学生的环境情感。其次,通过诵读引发学生的入境体验,激发学生情感。再次,让学生讨论一些比较深刻的环境问题,从而使他们感受到环境问题的严重性,提高他们的环保责任感。另外,通过写作使学生环境情感得到抒发和再体验。最后,教师通过组织学生开展实践活动,使学生在亲力亲为中体验到自然的美好以及人与自然的休戚与共。在教学过程中,语文教师还应注意情境创设的最优化,注意现代教育技术手段在教学中使用的适度性、科学性,重视自身的“以情激情”,并充分挖掘语文教育资源中的环境情感因素。

关键词：小学语文课环境教育环境情感体验式教学方法

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小学语文课探究性学习的策略

语文世界(教师之窗) 2017年第5期 4-6页

作者：童丽萍江苏省溧阳市溧城中心小学

《义务教育语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习... 详细信息

《义务教育语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。如何在小学语文课堂教学中开展探究

关键词：小学语文课学习过程探究性学习朗读训练天游峰

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重视小学语文课的思想品德教育

甘肃教育 1989年第12期 19-20页

作者：魏永平西和县南关小学

小学语文教学在改革的道路上探索前进,取得了可喜的成绩,积累了丰富的经验。但对语文教学过程进行反思,较多的同志则不能正确地解决语文教学中的"文"与"道"的关系,专注于培养学生的识字、阅读、写作的能力,而忽视了语文教学过程中的思... 详细信息

小学语文教学在改革的道路上探索前进,取得了可喜的成绩,积累了丰富的经验。但对语文教学过程进行反思,较多的同志则不能正确地解决语文教学中的"文"与"道"的关系,专注于培养学生的识字、阅读、写作的能力,而忽视了语文教学过程中的思想品德教育。

关键词：思想品德教育小学语文课

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中小学语文课应使用标准语教学

人民教育 1992年第Z1期 53-54页

作者：刘照雄国家语委普通话推广司

在方言分歧的国家或地区,由于普及教育、实行工业化和发展商品经济的需要,必须推广在某种有影响的方言的基础上建立起来的标准语。这已为我国社会发展的实际和已经实现工业化国家的经验所证明。标准语有的国家称之为“国语”,在我国则... 详细信息

在方言分歧的国家或地区,由于普及教育、实行工业化和发展商品经济的需要,必须推广在某种有影响的方言的基础上建立起来的标准语。这已为我国社会发展的实际和已经实现工业化国家的经验所证明。标准语有的国家称之为“国语”,在我国则称为普通话。标准语教育主要是在国民义务教育的过侵中进行的。这是因为儿童在学龄前,跟家庭成员(主要是母亲)学话,逐步发展语言和思维能力。在方言地区,儿童在家庭普遍地是学习方言。所以语言学把儿童在家庭里学习的语言称为“母语”。这是一种家庭成员之间口头语言习惯的延续。普通语是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。

关键词：北京语音现代白话文著作小学语文课基础方言汉民族共同语通语思维能力语法规范家庭成员语法方面