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小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

作者：魏运隆西北师范大学

学位级别：硕士

新世纪之初，知识经济初显端倪，科学技术迅速发展，国际竞争日趋激烈，而其根本在于创新人才的竞争。社会的信息化、经济的全球化，使创新人才的创新精神和创新能力水平成为影响民族生存状态的基本因素。在我国，为改变学生实践能力和... 详细信息

新世纪之初，知识经济初显端倪，科学技术迅速发展，国际竞争日趋激烈，而其根本在于创新人才的竞争。社会的信息化、经济的全球化，使创新人才的创新精神和创新能力水平成为影响民族生存状态的基本因素。在我国，为改变学生实践能力和创新能力普遍较差的教育现状，国家教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求将增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力，也成为广大数学教育工作者积极思考、探索和研究的重要课题。本文作者总结多年教学经验，对教学班进行了小学数学课堂教学中培养学生创新能力的教学实验，实验表明：在基础教育阶段，在数学课堂教学中培养学生创新能力是切实可行的，并对提高课堂教学效率及学生学习成绩都是有利的。本文结合课堂教学实验，参考相关教育文献资料，在对有关创新能力的理论探索的基础上，对小学数学课堂教学中，学生创新能力的培养进行了研究，提出具体实施途径和方法，包括实施基于问题学习，启迪创新;运用合作学习，鼓励创新;围绕探究式教学，实践创新;运用现代教学信息技术，促进创新。小学阶段培养学生创新能力也是一项长期而艰巨的任务。首先必须更新数学教师的教育观念。数学教师要树立科学学生观、正确的教师观和教学观，关注学生的全面的可持续性发展，从而有效改进自己的教学行为，在寻找传统与创新的有效结合方式的同时，努力探索并构建创新型的整合教学模式。其次必须以课程与教材的改革为基础，充分发挥学业评价的教育功能，进而营造人才成长的良好环境，切实落实创新教育。总之，只有落实于素质教育中的创新教育才是有效的，才能培养出具有创新精神和创新能力的真正人才。

关键词：学生小学数学课堂教学创新能力培养

小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

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教育理论与实践 2013年第14期33卷 59-61页

作者：李秀娣太原大学外语师范学院第三附属小学校

目前,培养学生的思维能力是小学数学教学中不可忽视的教学目标。在小学数学课堂上,文本知识的跳跃性、教材的学科结构与学生的知识结构差异性以及数学知识的繁杂性等都会影响学生思维的发展。小学数学教师应注重知识转换的过程,沟通前... 详细信息

目前,培养学生的思维能力是小学数学教学中不可忽视的教学目标。在小学数学课堂上,文本知识的跳跃性、教材的学科结构与学生的知识结构差异性以及数学知识的繁杂性等都会影响学生思维的发展。小学数学教师应注重知识转换的过程,沟通前后知识的结构化联系,寻找知识的增长点,拓展横向知识的结构化联系,从而让学生从思考问题的过程中获得思维的发展。

关键词：小学数学课堂教学学生思维能力培养

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小学数学课堂教学的现实性研究

小学数学课堂教学的现实性研究

作者：叶仁波湖南师范大学

学位级别：硕士

根据我国教育部2001年颁布的《义务教育数学课程标准》的要求,无论是教学总目标的制定、教材的编写、教学内容的选择,还是课堂教学活动的组织与评价,都存在如何体现“现实性”的问题,这充分说明“现实性”作为小学数学课堂教学特性之一... 详细信息

根据我国教育部2001年颁布的《义务教育数学课程标准》的要求,无论是教学总目标的制定、教材的编写、教学内容的选择,还是课堂教学活动的组织与评价,都存在如何体现“现实性”的问题,这充分说明“现实性”作为小学数学课堂教学特性之一的重要性。然而,在传统的课堂教学中,“现实性”总是被遮蔽,要么教学内容远离生活或泛生活化;要么教师“独白”,忽视学生的参与及情感体验;要么重视学习结果,忽视解决现实问题的过程价值。并且,有关小学数学课堂教学现实性的理论研究也相对滞后,缺乏系统的理论研究和有针对性的课例剖析。因此,开展小学数学课堂教学现实性研究,无论是从学术理论角度还是教改实践层面都是极有价值的。要研究小学数学课堂教学的现实性,我们首先要明确数学的现实性、数学课堂教学的现实性和学生学习数学的现实性这三者的内涵与外延以及三者之间的相互联系。数学的现实性就是数学的外在推动与内在逻辑规定了数学必须面向社会发展中的现象与问题,即进行现实性研究,从而发展数学本身的属性。数学课堂教学的现实性是指在教学中,教师引导学生紧密联系日常生活实际与个体经验来学习数学知识、培养数学思维能力与良好的个性品质。学生学习数学的现实性是指在数学教学过程中教师要充分考虑学生个体的学习现实,包括学生的“前结构”(认知、知识)、个体经验、情感体验等要素。围绕如何体现现实性这一主线,在充分论证杜威的教育理论、建构主义学习理论、缄默知识理论对加强课堂教学现实性指导作用的基础上,笔者以为彰显小学数学课堂教学现实性的策略首先应从改变教学观念着手：一是让数学教学回归生活,突出其基础性、普及性与发展性;二是内容紧密联系实际,师生共同建构课程;三是教师的“平等中的首席”定位;四是形成多元化的现实性评价体系。其次,核心是凸显现实性的教学设计：1.“定向”——目标设计;2.“定点”——内容设计;3.“定序”——程序设计;4.“定位”——角色设计。再次,重点是教学的现实性过程：一、创设问题情境导入式教学;二、教学方式多样化;三、注重个性化的教学实施;四、采用以学生主动探究为主的学习方式。最后,关键在于改变教学评价的方式。一是要拓宽教学评价领域;二是要保持评价标准的开放性;三是注重教学过程评价;四是多元主体参与教学评价;五是关注质性的教学评价。

关键词：小学数学课堂教学现实性彰显策略

小学数学课堂教学与课程标准契合性的调查研究

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小学数学课堂教学与课程标准契合性的调查研究

作者：杨丽君聊城大学

学位级别：硕士

课堂教学是落实立德树人根本任务、提高人才培养质量的主渠道和根本。课程标准是课堂教学的法定依据、底线要求。小学数学是学生全面发展和终身发展的基础性学科,小学数学课堂教学质量不仅关乎学生数学学科核心素养的养成,而且是学生终... 详细信息

课堂教学是落实立德树人根本任务、提高人才培养质量的主渠道和根本。课程标准是课堂教学的法定依据、底线要求。小学数学是学生全面发展和终身发展的基础性学科,小学数学课堂教学质量不仅关乎学生数学学科核心素养的养成,而且是学生终身学习、全面发展的基础。现实中的小学数学课堂教学是按照课程标准进行的吗?其达成度如何?是一个值得研究的基础性课题。但遗憾的是,我们对此关注度和有效的研究成果并不多。本研究的目标是通过构建小学数学课堂教学与课程标准契合性分析指标体系,调查了解小学数学课堂教学与课程标准契合性水平现状如何及存在的问题,透过问题看本质,在此基础上提出有助于提高其契合性水平的对策。首先,在查阅和梳理有关课堂教学与课程标准相关研究文献的基础上,本论文确定使用问卷调查法、文本分析法以及观察法。其次,从数学课程标准入手,构建小学数学课堂教学与课程标准契合性分析指标体系,以L市六所小学数学教师作为调查对象,通过对不同学历、不同教龄、不同地域因素下的小学数学课堂教学与课程标准的契合性现状进行分析,调查结果发现契合性水平存在差异。透过问题看本质,剖析契合性存在差异的原因包括数学课程标准本身;小学数学教师的课程标准意识;学校领导层面的教育理念、领导力;评价与高风险的考试几个方面。对小学数学课堂教学与课程标准契合性的分析不是机械论的,而是坚持底线标准与欣赏教师在超越标准基础上创新这一基本立场的。因此,为有效提高契合性水平,提出以下几条建设性意见:完善数学课程标准的可操作性;强化教师课程标准意识;加强学校对课程标准的执行力度;基于课程标准进行学生学业评价。

关键词：数学课程标准小学数学教师小学数学课堂教学契合性

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小学数学课堂教学反馈的有效性

小学教学参考 2013年第14期 57-58页

作者：潘敏会浙江温岭市滨海镇第三小学

师生间的有效互动是每个小学数学教师在课堂教学中都要引起重视并给予关注的,教师应根据有效互动中的反馈信息对自己的教学进程进行合理的调控。所谓教学反馈,是指教师在教学过程中发出教学信息,经过施教对象接收、处理后产生的教学效... 详细信息

师生间的有效互动是每个小学数学教师在课堂教学中都要引起重视并给予关注的,教师应根据有效互动中的反馈信息对自己的教学进程进行合理的调控。所谓教学反馈,是指教师在教学过程中发出教学信息,经过施教对象接收、处理后产生的教学效果再反映回来,并对教学信息的再发出发生影响的过程。课堂教学反馈是师生、生生之间多向信息交流的过程,是优化教学过程、实现教与学和谐统一的重要环节,它贯穿于教学过程的始终。有效的教学反馈可以使教师了解学生知识掌握和学习方法获得的情况,检验自己的教学方法是否合理和检查自己的教学效

关键词：小学数学课堂教学教学过程进位加法自我反馈课堂教学反馈后进生数学教师有效性

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小学数学课堂教学中设置悬念六法

中小学教材教学(1993-2006) 2002年第16期 33-34页

作者：牛献礼河南省实验小学

古希腊哲学家亚里士多德提出, “思维自惊奇和疑问开始”,学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达... 详细信息

古希腊哲学家亚里士多德提出, “思维自惊奇和疑问开始”,学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践

关键词：小学数学课堂教学教学内容设置悬念四则混合运算循环小数

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小学数学课堂教学中如何创设情境

考试周刊 2010年第28期 87-88页

作者：康清建永春县下洋中心小学

《数学课程标准》强调教师在教授小学生数学知识时,要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,动手实验,将实际问题转化成数学模型并进行解释与应用。由于学生的认知水平各不相同,教师应采用不同的问题情境进行教学。这就要求教师要... 详细信息

《数学课程标准》强调教师在教授小学生数学知识时,要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,动手实验,将实际问题转化成数学模型并进行解释与应用。由于学生的认知水平各不相同,教师应采用不同的问题情境进行教学。这就要求教师要创设适合教学内容的问题情境,否则会适得其反。

关键词：小学数学课堂教学问题情境数学问题创设情境情境化

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小学数学课堂教学新走向

湖南教育(A版) 2001年第15期 44-45页

作者：潘能钧安乡县教师进修学校

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小学数学课堂教学现状及对策

福建教育 2020年第13期28卷 35-36页

作者：林光明华安县高安中心小学

目下,课程改革已进入深水区。从诸多大型研讨活动、公开课展示活动中,我们可以明显地看到小学数学课堂教学确实与课程改革前有了很大的改变。以生为本,关注学生自主建构;立德树人,关注学生能力和素养的培养等理念被付诸实践,并逐渐深入... 详细信息

目下,课程改革已进入深水区。从诸多大型研讨活动、公开课展示活动中,我们可以明显地看到小学数学课堂教学确实与课程改革前有了很大的改变。以生为本,关注学生自主建构;立德树人,关注学生能力和素养的培养等理念被付诸实践,并逐渐深入。但是,反观日常课堂教学,一线教师的常态课仍存在一些问题。这不得不引发我们的深思。下面,笔者就这两个问题审视小学数学课堂,对当下课堂现状进行分析,并提出相应对策,求教于方家。

关键词：小学数学课堂教学情境创设数学味数学思考现状及对策

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