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小学主题升旗仪式教育功能实现研究 ——以C市D小学为例

小学主题升旗仪式教育功能实现研究 —...

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作者：谭慧东北师范大学

学位级别：硕士

学校升旗仪式是每个个体在学生时代都会经历的政治仪式教育,承载着学校德育的重要内容,是实施爱国主义教育的有效载体。《中小学德育工作指南》指出要通过仪式教育对学生施加德育影响,严格规范并执行中小学国旗升挂制度,每周一及重要节... 详细信息

学校升旗仪式是每个个体在学生时代都会经历的政治仪式教育,承载着学校德育的重要内容,是实施爱国主义教育的有效载体。《中小学德育工作指南》指出要通过仪式教育对学生施加德育影响,严格规范并执行中小学国旗升挂制度,每周一及重要节日、纪念日,学校升国旗同时举行升旗仪式。通过升旗仪式的反复操演,培养学生深厚的爱国主义情感,并在操演过程中通过身体规训形成规范秩序。学校主题升旗仪式在传统升旗仪式的基础上,与学校德育内容相融合,增加富有针对性、教育性的主题,以更具灵活性的形式开展,进一步拓展了仪式的教育功能,更有利于学生的发展与成长。本研究以主题升旗仪式为研究对象,重点解决小学主题升旗仪式教育功能如何更好实现的问题;采取实证研究方法收集资料,并对14次主题进行归纳分类,具体包括:爱国主义教育主题、节日教育主题、生命安全教育主题、文明举止教育主题。通过分析学生在具体主题升旗仪式中的表现,了解主题升旗仪式教育功能的实现情况。首先,对主题升旗仪式的本体论进行阐释,为后面的调查研究奠定理论基础。从基本属性和精神内涵两个维度上对主题升旗仪式进行本体论解读,进而过渡到升旗仪式的教育功能分析,在此基础上,以德育四要素为理论基础,从知、情、意、行四个维度分析主题升旗仪式的教育功能。其次,以知、情、意、行四个维度展开调研,通过访谈法和观察法了解D小学主题升旗仪式教育功能的实现情况,分析教育功能实现中的成果与困境,并对困境做了如下总结:学生对主题内容的认识具有表面性、不深刻;难以通过仪式的开展产生情感共鸣;不能严格要求自己,行为缺乏自觉性。再次,对存在问题进行探根寻源,分别从学校、教师、学生三个层面深入剖析在主题升旗仪式教育功能实现中存在困境的原因。学校作为主题升旗仪式活动的组织者和实施者,理念缺失和实践失范是产生困境的原因之一;教师是主题升旗仪式中的重要角色,对学生起着引导、示范功能,教师的缺席会成为仪式教育功能实现的阻碍;学生自身因素也会影响主题升旗仪式教育功能的实现,学生缺乏参与积极性和坚定意志会导致教育功能实现中的困境。最后,以教育过程的三要素为依据,分别提出具有针对性的建议。教育者要提升教育智慧,发挥仪式中的角色功能;学生严于律己,提高自身参与兴趣和积极性;通过增加主题升旗仪式内容的丰富性,保证教育的系统和完整性;创新教育方式,提高仪式的吸引力;创设具有感染力的仪式情境,引发参与者的情感共鸣,进而促进主题升旗仪式教育功能的发挥。

关键词：小学主题升旗仪式教育功能功能实现

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