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远程教育中基于自主学习的导学策略研究

中国电化教育 2007年第9期 33-37页

作者：王国清上海电视大学教务处上海200433

在现代远程开放教育中,师生处于"准分离"状态,因此,强调学生的"自主学习"和教师的"导学"显得十分必要。本文分析了在远程开放教育中影响学生自主学习的主要因素,从目标引导、面授辅导、网络引导等方面,介绍教师导学的若干策略,提出了注... 详细信息

在现代远程开放教育中,师生处于"准分离"状态,因此,强调学生的"自主学习"和教师的"导学"显得十分必要。本文分析了在远程开放教育中影响学生自主学习的主要因素,从目标引导、面授辅导、网络引导等方面,介绍教师导学的若干策略,提出了注重师生之间交互的重要性。

关键词：远程开放教育自主学习导学策略

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网络课程中基于问题的导学策略的研究与应用

中国电化教育 2008年第5期 56-60页

作者：侯建军宁夏大学教育科学学院教育信息技术系宁夏银川750021

本文从教学实际出发,提出了网络课程教育中存在的问题,并就网络课程中基于问题的导学策略进行了具体分析,结合《现代教育技术》课程中"视频素材采集与处理"内容,运用文中提出的基于问题的导学策略进行了具体的网络课程设计和实践,并对... 详细信息

本文从教学实际出发,提出了网络课程教育中存在的问题,并就网络课程中基于问题的导学策略进行了具体分析,结合《现代教育技术》课程中"视频素材采集与处理"内容,运用文中提出的基于问题的导学策略进行了具体的网络课程设计和实践,并对实施后的效果进行了分析和说明。根据实施后的效果分析得出结论:网络课程建设中基于问题的导学策略是引导学生进行网络环境下自主学习的有效途径。

关键词：网络课程导学策略现代教育技术

外语网络教学的本质与网络型外语教师的导学策略

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外语电化教学 2005年第6期 15-18,23页

作者：章国英胡继岳张力第二军医大学外语教研室上海200433 第二军医大学教育技术中心上海200433

基于互联网的教学活动引起了越来越多的教育工作者的广泛关注.本文论述了外语网络教学的本质,并以此为出发点,讨论了网络型外语教师及导学的内涵,提出了外语网络教学环境下成功实施导学策略的几个条件.文章还结合笔者在外语网络教学环... 详细信息

基于互联网的教学活动引起了越来越多的教育工作者的广泛关注.本文论述了外语网络教学的本质,并以此为出发点,讨论了网络型外语教师及导学的内涵,提出了外语网络教学环境下成功实施导学策略的几个条件.文章还结合笔者在外语网络教学环境下实施导学策略的三个案例,试图回答在课程整合的过程中外语教师应如何适应和使用网络进行教学的问题.

关键词：外语网络教学本质教师导学策略

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远程开放教育环境下教师的导学策略及实施

开放教育研究 2005年第B8期11卷 61-64页

作者：林东华上海电视大学管理系上海200433

本文围绕远程开放教育环境下教师如何增强导学功能展开探讨,并借用认知建构主义学派的观点,分别针对“为什么学习”、“能否学习”、“学习什么”、“如何学习”等四个问题来提出具体的导学策略。并在此基础上,进一步分析了远程开放教... 详细信息

本文围绕远程开放教育环境下教师如何增强导学功能展开探讨,并借用认知建构主义学派的观点,分别针对“为什么学习”、“能否学习”、“学习什么”、“如何学习”等四个问题来提出具体的导学策略。并在此基础上,进一步分析了远程开放教育环境下成功实施导学策略的条件。希望本研究能给教师们以实践启迪。

关键词：远程开放教育认知建构导学策略实施

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新课标背景下中学文言文导学策略的研究

新课标背景下中学文言文导学策略的研究

作者：代军垒青海师范大学

学位级别：硕士

文言文凝聚着我国灿烂的历史文明和宝贵的精神财富,是中华民族优秀文化的载体。《义务教育语文课程标准》(2011年版)在“总体目标与内容”中指出:“认识中华文化的丰富博大,汲取民族文化智慧。”因此文言文教学在中学语文教学中肩负着... 详细信息

文言文凝聚着我国灿烂的历史文明和宝贵的精神财富,是中华民族优秀文化的载体。《义务教育语文课程标准》(2011年版)在“总体目标与内容”中指出:“认识中华文化的丰富博大,汲取民族文化智慧。”因此文言文教学在中学语文教学中肩负着举足轻重的作用。然而,目前文言文教学存在着“高耗能,低产出”的现象。教师没少在文言文教学上下功夫,而学生的文言文水平和能力并未得到有效提高。学生对文言文学习缺乏兴趣甚至存在畏惧心理使得文言文教学日渐成为中学语文教师的一个困境,困扰着教师的教学。所以,如何更加有效的引导学生对文言文产生兴趣,提高学生自觉学习文言文的能力,是值得广大教师和科研工作者思考的一个问题。鉴于此,本文通过对导学策略在中学文言文教学中的应用现状进行调查,根据文言文导学的一些原则,提出了有效进行文言文导学的具体实施策略。本文的主要内容如下:第一章首先对导学策略的概念进行了界定。导学策略是教师充分发挥其引导作用,采取一定的方法和手段开发学生的自主学习意识,培养学生的自主学习能力的,具有一定实践性和操作性的一种教学策略。狭义上的导学策略主要是指课前学案导学;广义上导学策略则包括课前导学、课中导学、课后导学三个过程。其后笔者又对文言文导学策略的概念做了界定,认为文言文导学主要有课前学案设计导学、课中深入导学和课后评价导学三个过程,并阐述了指导文言文导学策略研究的理论依据。第二章重点分析了中学文言文教学的目标、特征及导学策略的价值与作用。第三章对导学策略在中学文言文教学中的现状进行了调查。通过调查,我们发现文言文导学策略在实际运用过程中存在以下几个方面的问题:一、教师的主导地位未能有效确立,学生的主体地位未能充分发挥;二、教师的教学观念滞后,有“应试”教育和急功近利的倾向;三、课前学案导学具有模式化、套路化和内容习题化的倾向;四、课中深入导学的过程容易陷入“满堂灌”的境地;五、课后评价导学往往有“不到位”的倾向第四章针对目前中学文言文导学策略的运用现状,依据文言文导学的一些原则,尝试性地提出了有效进行文言文导学的具体实施策略。根据文言文文体的特点,笔者选取了古代诗词和古代散文这两种较有代表性的文体,分别进行导学策略的运用研究。在课前导学中,一方面应鼓励学生积极参与学案设计,以提高导学案的使用效果,为学生的课前预习指明方向;另一方面,教师应通过创设情景、布置任务等引导学生做好课前预习,让学生在体验情景和完成任务的过程中学习语言和文化知识。通过课前导学,教师通过让学生参与学案设计便可以了解学生的知识水平。因此,在课中深入导学这一环节,教师无需再讲解一些基础性的知识。教师可以采用问题解决的方式,以问题为基点,层层深入,引导学生通过自主、合作、探究式的学习,从而使其在体验的过程中深入理解文章内涵。同时对文言文中的“文”和“言”两方面进行引导,让学生在教师的引导下,揣摩一些较难的文言文知识;在课后导学中,教师需综合考虑各个方面的因素,建立相应的文言文学习过程评价体系和结果评价体系,让学生在评价体系的引导下,对文言文知识进行梳理、巩固和迁移。

关键词：文言文导学策略实施教学评价体系

网络课程自主学习导学策略的应用研究——以免费师范生教育硕士《数字化学习资源设计与开发》课程为例

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网络课程自主学习导学策略的应用研究——以免费师范生教育硕士《...

作者：姜婷婷陕西师范大学

学位级别：硕士

随着信息技术的快速发展,网络已经成为人们生活的重要组成部分,网络教育更加引起人们的关注,并且已经成为高等教育的重要方式之一,而网络课程也成为了高等教育实施网络教育的主要形式。目前我国网络课程的学习形式主要有两种,一种是纯... 详细信息

随着信息技术的快速发展,网络已经成为人们生活的重要组成部分,网络教育更加引起人们的关注,并且已经成为高等教育的重要方式之一,而网络课程也成为了高等教育实施网络教育的主要形式。目前我国网络课程的学习形式主要有两种,一种是纯粹的自主学习,另一种是教师面授与自主学习结合的形式。本研究的研究对象是免费师范生教育硕士,按照教育部规定,对其培养方式采取第二种方式,即面授与网络课程自主学习相结合,面授阶段只是短暂的半个月,笔者未做研究,这里主要研究网络课程自主学习阶段。网络课程自主学习并不是完全自主的学习,而是在辅导教师参与下进行的自主学习。本研究试图在免费师范生教育硕士网络课程自主学习过程中设计相关的导学策略,以引导学生明确学习目标,制定学习计划,指导学生运用合适的学习方法,使学生主动的投入学习,提高学生网络学习的适应能力,同时提高其自治能力,逐渐的从“他主”的学习过渡到完全的“自主”学习。研究以人本主义理论、建构主义理论、学习金字塔等理论为理论基础,以免费师范生教育硕士的专业必修课《数字化学习资源设计与开发》课程为例,在分析了国内外网络课程自主学习导学的研究现状后,结合本研究的研究环境、研究对象等设计了《网络课程自主学习能力调查》问卷和《网络课程导学需求调查》问卷,并对问卷的信度与效度进行了检验;随之,在对学生的导学需求进行分析后,从网络课程平台层面和辅导教师层面分别提出了相应的导学策略;最后,对网络课程自主学习导学策略进行了应用,分析了实践效果,并总结了本研究给我们带来的启示。本研究的结论是：从总体上看,学生对辅导教师在《数字化学习资源设计与开发》课程中实施的导学策略大多持认同态度。辅导教师导学策略的使用在一定程度上激发了学生的学习动机、增强了学生的自我效能感;然而自主学习能力的其他维度“归因、认知策略以及元认知策略”方面的能力并未发生显著性变化,辅导教师导学策略对学生的学习成绩也没有显著性影响。研究结果提醒了辅导教师应该更加重视学生归因的引导,正确客观的归因对于学生的学习、生活必不可少,同时也要注重学生认知能力和元认知能力的提高。但是导学策略在其它课程中是否适用以及能否全面提高学生的自主学习能力还有待于进一步研究。本研究共包括五个部分：第1部分为导论,主要介绍了本研究的研究背景、目的与意义、研究对象与内容、研究思路与方法、研究的理论基础。第2部分分析了目前国内外网络课程自主学习导学的研究现状。第3部分对网络课程自主学习导学策略进行了调查研究。首先设计了调查所要用到的问卷,对其进行了信度和效度的分析,最终确定了本研究所用到的两份问卷：网络课程导学需求问卷的引导、指导、辅导、督导和疏导的五个方面相关题项;网络课程自主学习能力问卷的学习动机、自我效能感、归因、认知策略和元认知策略五个维度的相关题项;其次简要介绍了本研究所依托的课程《数字化学习资源设计与开发》,并对学习者特征进行了分析：最后,根据导学需求问卷分析学生的导学需求,针对导学需求从课程平台层面和辅导教师层面提出了导学策略,并且对辅导教师层面的导学策略进行了应用。第4部分主要采用配对样本T检验和独立样本T检验对学生实验前后的自主学习能力变化情况、学习成绩差异情况进行了分析,以验证网络课程自主学习导学策略的应用效果。分析表明,导学策略的应用激发了学生的学习动机,增强了学生的自我效能感,’其它维度的能力没有显著性变化,实验班和对照班的学习成绩也未发生显著性差异。第5部分为结语部分,主要包括总结反思、创新点、论文的不足和进一步的研究方向。

关键词：网络课程自主学习导学策略辅导教师

远程教育中基于学习者自主学习的导学策略研究

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远程教育中基于学习者自主学习的导学策略研究

作者：崔晓南京师范大学

学位级别：硕士

在信息化、学习型社会，学习已不仅仅是一个人工作之前的一个必要的准备阶段，而成为伴随其终身的过程，学会学习是当今教育的主题。“自主学习”成为学习者的主要学习形式之一，它不仅是一个知识掌握与积累的过程，更重要的是学习能力... 详细信息

在信息化、学习型社会，学习已不仅仅是一个人工作之前的一个必要的准备阶段，而成为伴随其终身的过程，学会学习是当今教育的主题。“自主学习”成为学习者的主要学习形式之一，它不仅是一个知识掌握与积累的过程，更重要的是学习能力形成与发展的过程。在现代远程教育中，教师对学习者的导学，包括学习资源获取的引导、学习内容的辅导、学习方法的指导、以及学习心理方面的支持与鼓励等。通过导学帮助学员顺利完成学习任务，同时培养他们自主学习的能力。本文以现代远程教育中学生的自主学习和教师的导学为研究对象，在理论调研和实践调查的基础上，对当前影响学生自主学习的因素提出思考，并从教师导学的角度提出改进建议，文章共分四部分。第一部分，介绍国内外的研究状况以及本研究的理论依据;第二部分，着重从学员和教师的角度分析现代远程教育中影响学生自主学习的内在和外在因素;第三部分，通过两个具体案例，从教学内容和教学过程两个角度分析和提炼其中的导学策略，说明采取有效的导学策略对于促进学员完成学习过程、形成自主学习能力的重要意义。;第四部分，在对教学实践进行调查和研究的基础上，作者认为要提高学生的自主学习能力，教师方面的导学应当从学习目标、学习方法、重点内容以及学习难点等四个方面入手，并依据学生情况协同进行。

关键词：现代远程教育自主学习导学策略网络学习

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统编语文教材“快乐读书吧”导学策略

教学与管理 2019年第29期 38-40页

作者：黄华芳浙江海盐县向阳小学

统编语文教材着力凸显“读书意识”,旗帜鲜明地将“课外阅读”作为单元的一个板块编入教科书,每个学期都设置了“快乐读书吧”栏目。然而,对“快乐读书吧”的课堂教学,很多教师目前依旧停留在单篇教学、传统导读的教学方式,还没有充分... 详细信息

统编语文教材着力凸显“读书意识”,旗帜鲜明地将“课外阅读”作为单元的一个板块编入教科书,每个学期都设置了“快乐读书吧”栏目。然而,对“快乐读书吧”的课堂教学,很多教师目前依旧停留在单篇教学、传统导读的教学方式,还没有充分落实栏目编排的意图。笔者以为“快乐读书吧”栏目是联结课内外阅读的重要桥梁,应利用好“快乐读书吧”栏目。

关键词：语文教材书吧快乐导学策略栏目编排课外阅读课堂教学读书意识

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高中语文“学案式”导学策略探究

高中语文“学案式”导学策略探究

作者：田欣迪渤海大学

学位级别：硕士

在我国新课改过程中,“学案式”导学以“以学定教”“以教促学”的特点被一线教育者所熟知和应用,这种教学模式逐渐呈现出规模大、地域广的特点。近年来,高中语文教学通过“学案式”导学的方式,在一定程度上取得了显而易见的教学成果,... 详细信息

在我国新课改过程中,“学案式”导学以“以学定教”“以教促学”的特点被一线教育者所熟知和应用,这种教学模式逐渐呈现出规模大、地域广的特点。近年来,高中语文教学通过“学案式”导学的方式,在一定程度上取得了显而易见的教学成果,但因多数一线教师忽视了对其理论的研究和学习,使得该种教学模式在具体教学的过程中出现了一些问题。通过自身教育实践与相关理论研究,对目前高中语文“学案式”导学出现的问题进行分析,发现其问题主要在学案的设计、应用和评价三个方面:第一,学案设计陈旧且缺乏优秀的学案样式,体现为设计教案化、预设问题化、编写面面化;第二,教师缺乏学情分析,使雷同的学案盲目应用于各个班级,并出现了学案主导语文课堂的情况;第三,“学案式”导学的评价基准、评价主体、评价方法比较单一,使评价结果缺乏全面性、客观性和科学性。依据上述研究,提出解决问题的具体策略是:首先,教师要规范编写理念,设计科学合理的学案;其次,教师要根据学情,课堂上要适当地应用学案;最后,教师要力求全面、客观、科学的教学,对“学案式”导学系统进行多维的评价。总之,本研究力求建构科学合理的高中语文“学案式”导学课堂,从具体教学实践出发,提出解决问题的具体策略。希望这些策略能为一线语文教师在学案导学上提供一定程度的参考,也希望本文能辅助笔者今后的语文教学工作。

关键词：学案导学策略高中语文