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论中国诗学解释学中的对话理解:以心会心

深圳大学学报（人文社会科学版） 2011年第4期28卷 108-112页

作者：李有光湖北师范学院文学院湖北黄石435002

与西方解释学的对话理解所强调的多元性与差异性不同,中国诗学解释学极具民族特色的对话理解方式却是建立在隐喻层面上的"以心会心"。这种独特的神交心会的理解模式不仅洋溢着浓郁的诗性、心性、生命感和愉悦感,而且自身包涵了"心所同然... 详细信息

与西方解释学的对话理解所强调的多元性与差异性不同,中国诗学解释学极具民族特色的对话理解方式却是建立在隐喻层面上的"以心会心"。这种独特的神交心会的理解模式不仅洋溢着浓郁的诗性、心性、生命感和愉悦感,而且自身包涵了"心所同然"和"各有会心"两种理解的维度与向度。

关键词：诗学解释学对话理解以心会心各有会心

评课=单向批判?对话理解?——兼与云子老师某堂公开课的评课专家商榷

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当代教育科学 2005年第17期 3-8页

作者：谢翌东北师范大学教科院

评课作为基础教育科研的一种基本方式,存在许多误区。以云子老师公开课的评课为个案,我们可以看到现实中的评课还存在许多问题。反思云子老师公开课的评课,我们呼吁应该重新确立公开课的标准,转变评课的方式和着眼点。评课应该是对课的... 详细信息

评课作为基础教育科研的一种基本方式,存在许多误区。以云子老师公开课的评课为个案,我们可以看到现实中的评课还存在许多问题。反思云子老师公开课的评课,我们呼吁应该重新确立公开课的标准,转变评课的方式和着眼点。评课应该是对课的对话式理解,而非对教师的单向式批判。

关键词：公开课评课标准对话理解老师批判单向专家基本方式教育科研

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跨领域对话理解技术研究与实现

跨领域对话理解技术研究与实现

作者：宋博川北京邮电大学

学位级别：硕士

随着科学技术的进步,人们的生活变得更加便利,以前必须通过人人交互才能获得的信息与服务,逐渐地发展为通过各种智能终端进行人机自然交互就能获得,比如客户服务系统、酒店预订系统、问答系统等等。这些服务得以实现的核心是人机对话系... 详细信息

随着科学技术的进步,人们的生活变得更加便利,以前必须通过人人交互才能获得的信息与服务,逐渐地发展为通过各种智能终端进行人机自然交互就能获得,比如客户服务系统、酒店预订系统、问答系统等等。这些服务得以实现的核心是人机对话系统,自然语言理解模块作为人机对话系统中的重要一部分,近年取得了大量重要的研究成果。随着人们对信息查询需求的复杂化,传统的面向单一任务或者面向单一领域的人机对话系统已经不能很好地满足实际需求。因此,跨领域人机对话系统的研究具有较强的理论意义及应用价值。本文研究一种跨领域对话理解技术,以支持和实现跨领域人机对话系统。具体地,以基于双向长短期记忆网络(Bi-LSTM,Bidirectional Long Short-Term Memory)的对话理解技术为基础,重点研究了基于最大均值差异(MMD,Maximum Mean Discrepancy)的跨领域对话理解模型,及基于对抗神经网络(ANN,Adversarial Neural Network)的跨领域对话理解模型,最终实现对多领域人机对话理解中的槽填充任务。本文提出的方法比基线模型在半监督任务上,F1值提升了从0.0015到0.0304;在无监督任务上,F1值提升了 0.003。论文工作具体包含以下四方面:1.提出一种基于Bi-LSTM的对话理解技术,将槽填充任务转换为一种序列标注任务,构成后续研究的基础;2.提出一种基于最大均值差异的跨领域对话理解模型,模型通过融合最小化最大均值差异损失,提取领域不变性特征,实现源领域到目标领域的迁移学习;3.提出一种基于对抗神经网络的跨领域对话理解模型,模型通过一个领域判别器来提取领域不变性特征,实现源领域到目标领域的迁移学习;4.基于上述技术,设计并实现了一个跨领域人机对话理解模块,支撑跨领域人机对话系统的研究与开发。

关键词：对话理解跨领域最大均值差异对抗神经网络

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人机对话理解中联合学习技术的研究与应用

人机对话理解中联合学习技术的研究与应用

作者：马龙北京邮电大学

学位级别：硕士

随着计算技术与人工智能技术的发展,人机对话系统得到了越来越广泛的研究,尤其是面向特定任务的人机对话系统,可以用于机票预订等客户服务中,帮助企业有效地降低运营成本,具有重要的应用价值。人机对话理解是人机对话系统的重要组成部分... 详细信息

随着计算技术与人工智能技术的发展,人机对话系统得到了越来越广泛的研究,尤其是面向特定任务的人机对话系统,可以用于机票预订等客户服务中,帮助企业有效地降低运营成本,具有重要的应用价值。人机对话理解是人机对话系统的重要组成部分,其包含三个关键任务:领域识别,槽填充和意图识别。经典的人机对话理解技术将三个子任务分别建模,串行执行。这种管道方法存在误差累积等缺陷。近年来开始出现了一些将其中若干个子任务联合建模的方法,可以有效缓解误差累积等问题。本文在前人工作的基础上,对联合建模技术开展研究,主要工作内容包括:提出了一种基于双向长短期记忆模型(bi-LSTM: bi-direction Long Short Term Memory)的联合建模槽填充与意图识别子任务的方法,对意图标志位、历史信息、语料规模等多种因素对模型性能的影响进行了分析,并与基于条件随机场(CRF: Conditional Random Fields)的联合模型进行了比较,实验表明了该方法的有效性。综合运用上述模型实现了一个面向会议室预订任务的人机对话系统,系统可以和用户进行会议室预订的人机交互,具有较好的交互能力。同时,基于该对话系统获取了一定规模的汉语人机对话数据,并对该数据集进行了意图与槽信息的标注。

关键词：对话理解意图识别槽填充 Bi-LSTM 联合建模

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基于对话理解的高中地理课堂反馈设计研究

基于对话理解的高中地理课堂反馈设计研究

作者：刘洋天津师范大学

学位级别：硕士

21世纪是对话的时代,人类社会的各个领域都充斥着对话精神。作为新课改背景下被逐渐引入到我国的教学形式——对话教学,正是对话理念在教育层面的体现。它基于平等的师生关系,聚焦于交互过程中的动态生成,指向知识概念的深度理解,并体... 详细信息

21世纪是对话的时代,人类社会的各个领域都充斥着对话精神。作为新课改背景下被逐渐引入到我国的教学形式——对话教学,正是对话理念在教育层面的体现。它基于平等的师生关系,聚焦于交互过程中的动态生成,指向知识概念的深度理解,并体现于学习者“有思想”的行动言说。颁布于2017年的《普通高中地理课程标准》,对过去的三维目标进行升华,凝炼出地理学科核心素养,并明确表示“学生地理核心素养的培养是通过地理教师与学生互动的地理教学过程实现”。以理解和对话为基础的对话教学,可以革除传统课堂中教师占据绝对领地位的弊端,通过重构师生课堂话语结构出发,完成师生互动形态的重塑,进而实现地理核心素养落地课堂。理解是对话的追求,对话是理解的路径,在对话中走向理解,在理解中挖掘思维深度。而课堂反馈作为课堂对话得重要环节,决定着对话的走向,影响着理解的程度。本文以对话理解为视角研究高中地理课堂反馈情况,以期提高以促进对话、增进理解为目标的课堂反馈质量,让师生在课堂对话中达成视域融合,进而实现地理核心素养目标。具体内容包含以下几部分:首先,通过文献分析确定本文的研究背景、研究意义及研究思路方法,把握有关对话理解和课堂反馈的研究现状,进而找出理论基础并对核心概念加以界定。其次,以对话理论、控制论和学习科学理论为基础,结合课堂反馈要素设计课堂反馈观察表,并构建出基于反馈信息的性质、反馈的倾向性、反馈主体、反馈方式四维度的反馈分析框架。然后,借反馈观察表对6节高中地理课例进行观察,并基于教学的本质即“引发——维持——促进”再重点对课例中的导入、探究及考评三个环节做进一步观察分析,结合问卷调查结果归纳出高中地理课堂反馈存在“课堂环境缺乏包容性”、“对话浅显,课堂理解层次低”、“反馈过于关注学习结果”等问题,并针对性地提出“创设生活化情境,开启对话”、“设置‘价值化’问题探究,增加对话深度”、“选取‘关键点’反馈,走向更高的理解层次”等改进措施。最后,基于前期分析结果,对高中地理必修一“土壤形成的主要因素”一节的教学设计及反馈实施情况进行分析,以期指向理解的对话式反馈能够运用到高中地理教学实践中。

关键词：高中地理对话理解课堂反馈

4-6岁听障儿童对话理解与听觉记忆的特征及关系研究

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4-6岁听障儿童对话理解与听觉记忆的特征及关系研究

作者：卢袁芳华东师范大学

学位级别：硕士

语言最重要的功能在于沟通,理解是沟通的前提,对话式理解是学龄前儿童日常生活中最普遍,最常用获得信息的方式,听障儿童的对话理解能力对其学业发展、同伴交往以及自我认知都有着重要的意义。然而目前国内关于听障儿童对话理解的研究仍... 详细信息

语言最重要的功能在于沟通,理解是沟通的前提,对话式理解是学龄前儿童日常生活中最普遍,最常用获得信息的方式,听障儿童的对话理解能力对其学业发展、同伴交往以及自我认知都有着重要的意义。然而目前国内关于听障儿童对话理解的研究仍处于空白。因此,对听障儿童对话理解能力特征及其影响因素探索不仅丰富了听障儿童语言康复体系的研究内容,也对临床实践有指导意义。本研究从语言认知学的角度,对对话理解材料的编制进行了探索,并形成4-6岁儿童对话理解能力测试表。从听觉记忆的角度切入,探究听觉记忆对对话理解的影响,将研究的重点放在目前听觉记忆的多种测试形式和内容与对话理解的关系,从中找出对于听障儿童对话理解能力影响最大的听觉记忆测试形式,以期为听障儿童对话理解的训练提供更为科学有效的指导。本研究的主要结论：(1)听障儿童与同龄正常儿童对话理解成绩存在显著性差异(p=0.014),任务水平对对话理解成绩有显著性影响(p=0.000);(2)在听觉记忆的测试中,听障儿童听觉工作记忆和听觉短时记忆与正常儿童没有显著性差异,但是模仿句长与正常儿童存在显著性差异(p=0.02);(3)听障儿童对话理解成绩与听觉记忆存在相关,但是与模仿句长的相关度最高(r=0.630),可以推测,模仿句长能力是影响听障儿童对话理解成绩的重要因素。本研究的意义在于,探索并形成了((4-6岁儿童对话理解能力测试表》;对听觉记忆测试方式进行总结归纳且对模仿句长测试材料进行了增加;为听障儿童对话理解的训练在记忆维度的训练指出了更为明确的训练方式。

关键词：听障儿童对话理解听觉记忆