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基于核心素养的初中语文对联教学策略探究

基于核心素养的初中语文对联教学策略探究

作者：王菀贞洛阳师范学院

学位级别：硕士

近年来,语文核心素养一直是专家学者和一线教师关注的重点问题,语文核心素养明确提出要把学生综合能力提高作为语文学科教学的出发点。长期以来,初中语文对联教学被语文学科所忽视,因此本文对语文核心素养下对联教学的相关问题进行研究... 详细信息

近年来,语文核心素养一直是专家学者和一线教师关注的重点问题,语文核心素养明确提出要把学生综合能力提高作为语文学科教学的出发点。长期以来,初中语文对联教学被语文学科所忽视,因此本文对语文核心素养下对联教学的相关问题进行研究和探讨。针对教学中语文教师不教对联以及不知如何教对联,致使学生对于对联了解甚少的现状,本文基于对《义务教育语文课程标准》中语文核心素养的深入研究,从语文课程的基本特点出发,分析了目前初中语文对联教学存在的问题及原因,并提出切实可行的优化策略,期望能够通过对联教学提高学生的语文核心素养。全文分为五个部分:第一部分是绪论,概括了论文的研究缘起、选题意义、研究现状、研究思路等方面的问题。第二部分简要介绍基于语文核心素养的对联教学,简述了对联的概念、起源、基本要求和对联教学的发展历程,并介绍了对联教学在提高学生语文核心素养方面的价值。第三部分笔者收集了近十年中考对联的题型和考点,通过对中考对联题型的分析与归纳整理,将对联涉及的题型分为选择联、填字联、接下联、排序联四大类,并在此基础上分析了其主要考点,主要有有词汇考点、音韵考点、语法考点、文学常识考点四个方面。第四部分通过对安徽省亳州市涡阳县龙山中学师生进行问卷调查,分析基于语文核心素养的初中对联教学的现状,探究语文核心素养下师生对联教学中存在问题及原因。学生方面主要因为:学生畏难,不感兴趣;学生学习目标的偏差;学生学习方法不当。教师方面主要因为:教师对核心素养理解不足;教师教学方法死板;应试教育下“功利性”教学。第五部分根据初中对联教学出现的问题及原因分析提出优化策略。从语文核心素养的四个方面分别提出相应的策略,并举出在实施过程中具体案例。在立足语言建构与运用方面提出反复诵读,增加积累;激发兴趣,唤起热情。在思维发展与提升方面提出多元理解,发散思考;寻点切入,活跃思路。在提高审美鉴赏与创造方面提出创造对联情景,欣赏名联佳句;深挖对联故事,尝试对联创作。在促进文化传承与理解的方面提出课堂对联促进文化理解;课外对联促进文化传承。本文的创新之处在于,对联专题的研究主要集中在对联的起源、发展、特点、鉴赏、规律等方面,本文则侧重于在语文核心素养的基础上具体分析初中语文对联教学与语文核心素养各个维度之间的关系,阐明了在初中语文教学中倡导和实践对联教学的必要性。另一方面,本研究在搜集与整理了近十年的中考对联题的基础上,紧密联系语文核心素养理念,提出了一些新的对联教学策略,以期切实提升对联课堂教学效率,提高学生成绩,增强学生人文素养。

关键词：初中语文核心素养对联教学策略

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对联教学与考试不应漠视联脚声律

语文天地（初中版） 2013年第5期 39-40页

作者：王聿诚江苏省南京市雨花台中学

对联是是一种雅俗共赏的、集艺术性与实用性于一身的综合艺术。明朝顾宪成的“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，蒲松龄的“有志者事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲... 详细信息

对联是是一种雅俗共赏的、集艺术性与实用性于一身的综合艺术。明朝顾宪成的“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，蒲松龄的“有志者事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，都是学生较为熟知的励志联。春联更是春节不可或缺的喜庆元素。

关键词：对联教学声律漠视考试雅俗共赏综合艺术艺术性顾宪成

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对联教学的有益探索

文教资料 2012年第6期 56-58页

作者：张丽华胶南市高级职业学校

对联教学是对祖国传统文化的承继，要用发展的眼光有所变通地传承，以兴趣引导学生，寓教于乐，适当放宽对平仄的要求；重视对联的内容，通过诵读有关声律启蒙章句，积累名联，让学生充分积淀；注重实践，在师生互动，生生互动中不断训... 详细信息

对联教学是对祖国传统文化的承继，要用发展的眼光有所变通地传承，以兴趣引导学生，寓教于乐，适当放宽对平仄的要求；重视对联的内容，通过诵读有关声律启蒙章句，积累名联，让学生充分积淀；注重实践，在师生互动，生生互动中不断训练，进而让学生内化能力。师生在其中都会受益匪浅。

关键词：语文教学对联教学教学探索

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对联教学的策略

吉林教育 2016年第39期 75-76页

作者：罗秀艳通榆县第十中学校

对联是我国文苑中独放的一朵奇葩,是中华民族的文化瑰宝,传承发扬,责无旁贷。每年中考试卷中都有她的影踪,分值不大,意义不凡,足以引起重视。下面,仅就对联教学策略做粗浅分析,使学生受益中考,受益终生。1.兴趣是最好的老师。文学艺术作... 详细信息

对联是我国文苑中独放的一朵奇葩,是中华民族的文化瑰宝,传承发扬,责无旁贷。每年中考试卷中都有她的影踪,分值不大,意义不凡,足以引起重视。下面,仅就对联教学策略做粗浅分析,使学生受益中考,受益终生。1.兴趣是最好的老师。文学艺术作品,皆有一定情趣。对联因作者的巧思佳构,还常常表现和蕴含某种机趣、奇趣、谐趣,使读者莞尔,令阅者乐道。

关键词：对联教学文言文

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对联教学,浇灌汉语文化的奇葩

中学语文（教学大参考）（上旬） 2016年第5期 78-80页

作者：王丽江苏宜兴中学

如果说中华民族的文学是个百花园．那么对联就可以算是一个独放异彩的奇葩。对联不但是诗词写作的基础，更是诗词的精华所在，因此在高中阶段进行适当的对联教学，是高考的需要，更是文化传承和提升学生文化素养的需要。下面就对联教学... 详细信息

如果说中华民族的文学是个百花园．那么对联就可以算是一个独放异彩的奇葩。对联不但是诗词写作的基础，更是诗词的精华所在，因此在高中阶段进行适当的对联教学，是高考的需要，更是文化传承和提升学生文化素养的需要。下面就对联教学的方法问题谈一下我的看法。

关键词：对联教学汉语文化诗词写作中华民族高中阶段文化素养文化传承方法问题

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对联教学:在融合中丰盈

教育研究与评论（中学教育教学） 2015年第10期 49-51页

作者：汤丽萍江苏省常熟市中学

对联作为传统文学样式之一，历史悠久，形式优美，而且承载了丰富的文化内涵，是语文教学的一大重要资源。在实践中尝试将对联和知识、文化、生活有机融合，取得了一定的成效。具体做法有：与知识融合，在博览中感知体悟；与文化融合，... 详细信息

对联作为传统文学样式之一，历史悠久，形式优美，而且承载了丰富的文化内涵，是语文教学的一大重要资源。在实践中尝试将对联和知识、文化、生活有机融合，取得了一定的成效。具体做法有：与知识融合，在博览中感知体悟；与文化融合，在品鉴中审美滋养；与生活融合，在写作中亲近传承。

关键词：对联教学审美传承

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对联教学走进中学语文课堂

文科爱好者(教育教学) 2021年第1期 130-131页

作者：张宝文甘肃通渭二中

对联是中国优秀传统文化的重要载体和符号,是中华文化中最具生命力和文明性的传承之一,也是汉语言文学最精炼、优美、鲜明的艺术样式。从古到今,对联与人们的社会文化生活密切相关,在提倡国学和书法教育的背景下,让对联走进语文教学是... 详细信息

对联是中国优秀传统文化的重要载体和符号,是中华文化中最具生命力和文明性的传承之一,也是汉语言文学最精炼、优美、鲜明的艺术样式。从古到今,对联与人们的社会文化生活密切相关,在提倡国学和书法教育的背景下,让对联走进语文教学是有必要的,特别是在中学语文教学中,应合理引入对联教学以促进学生语感的培养和语言表达能力的提高。

关键词：对联教学中学语文必要性途径和方法

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对联教学中的数理与思辨

教师 2013年第25期 57-58页

作者：李再湘湖南省中小学教师继续教育指导中心

新课程标准强调，教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”，而课堂互动往往是通过教学细节来实现的。如果说，对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石．那教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔，是... 详细信息

新课程标准强调，教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”，而课堂互动往往是通过教学细节来实现的。如果说，对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石．那教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔，是教师教学能力的一种体现。语文中的教学如果能根据具体的教学内容，关注课堂教学细节．渗透数理思辨，则能成为课堂教学难点的突破口，成为学生的兴奋点、化解疑难的转折点，从而创造精彩互动的课堂。

关键词：对联教学思辨课堂互动教学过程教学细节新课程标准师生交往互动过程

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对联教学重在教出“趣”意

福建基础教育研究 2017年第7期 42-43页

作者：吴金华建瓯第一中学

对联教学要积极引领学生进入对联学习的“趣”境。要教出对联的趣味，激发学生对联学习的兴趣，可以通过趣学对联知识，欣赏对联，诵读对联，创作对联等方法进行有趣地授课，在多方面的引领中，注重熏陶感染，激发学习兴趣，感受对联的... 详细信息

对联教学要积极引领学生进入对联学习的“趣”境。要教出对联的趣味，激发学生对联学习的兴趣，可以通过趣学对联知识，欣赏对联，诵读对联，创作对联等方法进行有趣地授课，在多方面的引领中，注重熏陶感染，激发学习兴趣，感受对联的趣意，加强审美体验，提升审美情趣，唤起对联探究创作的欲望。从而由对联学习延展到全面的语文学习，提高语文素养。

关键词：对联教学激发兴趣熏陶感染