检索结果-南通市图书馆

书家的书体及其书风和诗人作品的对应性——漫谈源清书作与梁潮诗作的相应关系

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艺术品鉴 2023年第1期 138-145页

作者：梁潮袁柳不详

一、不以王欧褚颜柳赵的书风展示所有特定诗歌的设想我来到人世间游牧自己的春夏秋冬,流光带走了多少东西,与此同时,也就留下了多少东西,乃至更多、更好的东西。常常觉得,时光若不如此如流,日子不过到这份儿上,我的诗作一定写不出这个... 详细信息

一、不以王欧褚颜柳赵的书风展示所有特定诗歌的设想我来到人世间游牧自己的春夏秋冬,流光带走了多少东西,与此同时,也就留下了多少东西,乃至更多、更好的东西。常常觉得,时光若不如此如流,日子不过到这份儿上,我的诗作一定写不出这个年纪才有的深厚意味,我的篆刻一定刻不出这种年轮才有的痕迹和烙印。我读初中时开始写幼稚的习作,读大学时正式发表诗作,从此一发而不可收,持续不,时至今日。

关键词：书风对应性春夏秋冬习作

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当代汉语新词语模式对应性考察

宁夏大学学报（人文社会科学版） 2023年第1期45卷 46-53页

作者：赵艳梅浙江理工大学史量才新闻与传播学院浙江杭州310018

本文从研用语料中提取出345个汉语词语模,对近40年来汉语新词语的模式对应情况进行了考察。研究发现,从形式角度来看存在减缩对应和易位对应,减缩对应主要是指“源模式”和“减缩模式”之间具有意义、词性、结构、词长的相应变化;而易... 详细信息

本文从研用语料中提取出345个汉语词语模,对近40年来汉语新词语的模式对应情况进行了考察。研究发现,从形式角度来看存在减缩对应和易位对应,减缩对应主要是指“源模式”和“减缩模式”之间具有意义、词性、结构、词长的相应变化;而易位对应是指模标的换位会导致模标词性及语义、模槽词性、模式所指和造词数量的改变。从意义角度来看可分为近义对应和对义对应,近义对应是指模式义相似,近义对应模在语义侧重点、模槽词性数、优配音节数和模式色彩义方面存在细微差别;而对义对应是指模式义相反或相对,对义对应模在模标语义、模槽音节、模式结构、模式色彩方面表现出一定的对称性。描写和解释新词语模式的对应性,对深入挖掘汉语词语模的特征和价值具有重要意义。

关键词：对应性词语模新词语形式意义

“名物化”论反思--基于语言符号对应性视角

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焦作师范高等专科学校学报 2023年第2期39卷 17-21页

作者：陶强强丁延海田晨旭亳州学院外语系安徽亳州236800

语言符号的对应性与任意性并无矛盾。对应性体现的是语言符号内部形式与其意义约定俗成后的一种关系。传统观点夸大语言符号的任意性,忽视语言符号对应性,这有失偏颇。从对应性看“名物化”论会发现其问题所在,“名物化”与“名词化”... 详细信息

语言符号的对应性与任意性并无矛盾。对应性体现的是语言符号内部形式与其意义约定俗成后的一种关系。传统观点夸大语言符号的任意性,忽视语言符号对应性,这有失偏颇。从对应性看“名物化”论会发现其问题所在,“名物化”与“名词化”理应存在对应关系,这是语言“形-义”符号本质的体现。

关键词：语言符号对应性任意性对应关系 “形-义”符号本质

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利用语篇信息对应性解读语篇

中小学英语教学与研究 2015年第3期 35-40页

作者：谯勇四川省广元中学

一、语篇中信息对应的形式在英语语篇中，词汇中的相同、相似或相反的意义联系具有衔接作用（张德禄，2003）。笔者认为，为了实现语篇的衔接连贯，除了使用单词的相同、相似或相反的意义联系手段之外，还有句子、句群、段落的相同、相... 详细信息

一、语篇中信息对应的形式在英语语篇中，词汇中的相同、相似或相反的意义联系具有衔接作用（张德禄，2003）。笔者认为，为了实现语篇的衔接连贯，除了使用单词的相同、相似或相反的意义联系手段之外，还有句子、句群、段落的相同、相似、相反或相关联的意义联系手段。笔者把单词、句子以及句群的相同、相似、相反或相关联意义联系称之为信息的对应。这些信息相互呼应，读者能根据一部分信息推测出另一部分信息。

关键词：语篇信息对应性意义联系解读利用英语语篇相似张德禄

多维视角下汉语教材生词与对译词语的对应性分布特征及制约因素

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国际汉语教学研究 2022年第2期 64-74页

作者：苏向丽 Munkhbat Maralmaa 北京语言大学汉语国际教育学部预科教育学院

本文以《当代中文》 (蒙古语版)为研究对象,从多维视角探讨教材中生词与对译词语的对应性分布特征及制约因素。研究发现:不同词类平均对译词语数量、对应的词际关系类型差异明显;生词与对译词语的语义对应关系类别复杂多样,部分词语对... 详细信息

本文以《当代中文》 (蒙古语版)为研究对象,从多维视角探讨教材中生词与对译词语的对应性分布特征及制约因素。研究发现:不同词类平均对译词语数量、对应的词际关系类型差异明显;生词与对译词语的语义对应关系类别复杂多样,部分词语对译有误;多数词语与语境义对应,部分词语译注偏离语境或对译词项位序失当。两种语言的词类特点、语言类型、词汇语义系统的复杂性、译者水平和理念等都会影响和制约教材生词与对译词语的对应性分布。国别化教材生词译注应加强汉外词汇对比研究,不断提升译注质量。

关键词：汉语教材对译词语对应性分布特征制约因素

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论明喻中本体和喻体的对应性特点

中学语文 2022年第1期 68-69页

作者：孙芊南昌市启华双语学校

明喻作为初中阶段的最先掌握的修辞手法,其本体和喻体的判断成为了学生必须掌握的技能。但是在判断本体和喻体的过程中,学生们往往只关注表层句法结构的对应,而忽视了深层认知结构的对应。因此在面对一些内容丰富含义深刻的明喻句时,学... 详细信息

明喻作为初中阶段的最先掌握的修辞手法,其本体和喻体的判断成为了学生必须掌握的技能。但是在判断本体和喻体的过程中,学生们往往只关注表层句法结构的对应,而忽视了深层认知结构的对应。因此在面对一些内容丰富含义深刻的明喻句时,学生们就不能准确地进行本体和喻体的判断。本文将从表层和深层两个方面入手来探讨明喻中本体和喻体的对应性特点,尝试说明句中本体和喻体的判断方法。

关键词：明喻本体喻体对应性

高校地理科学专业课程设置与初中地理课标的对应性——以石家庄学院为例

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科教导刊 2021年第28期 146-148页

作者：郑佳薇孙中伟王雪华河北师范大学教育学院河北石家庄050024 石家庄学院资源与环境科学学院河北石家庄050035 石家庄市第十二中学河北石家庄050011

通过将初中地理课程标准进行解构找出对应高校的基础课程和延伸课程,并将这些课程与石家庄学院地理科学专业开设课程进行比对,找出不足并提出优化建议。研究发现:乡土地理课程虽然在专业选修模块有设置但并未进行授课;应增设人文地理分... 详细信息

通过将初中地理课程标准进行解构找出对应高校的基础课程和延伸课程,并将这些课程与石家庄学院地理科学专业开设课程进行比对,找出不足并提出优化建议。研究发现:乡土地理课程虽然在专业选修模块有设置但并未进行授课;应增设人文地理分支课程或是在人文地理课程中补充相关内容;由于自然地理模块各科目单独设置存在缺陷,因此应加强课程内容的综合性讲授。

关键词：初中地理课标地理科学专业对应性

深圳市HFRS疫源地鼠携带汉坦病毒与人感染汉坦病毒的基因特征对应性研究

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中华微生物学和免疫学杂志 2010年第12期30卷 1092-1096页

作者：阳帆何建凡刘建军陈戊申冼慧霞张海龙杨洪张仁利何雅青深圳市疾病预防控制中心 518020 深圳市罗湖区疾病预防控制中心

目的了解深圳市肾综合征出血热（HFRS）疫源地鼠携带汉坦病毒与人感染汉坦病毒二者的病原学特征及联系,为HFRS的防控提供科学依据.方法收集疑似HFRS病人急性期血清标本,并在相同区域开展笼日法捕鼠,无菌取鼠肺.分别采用ELISA和直接免... 详细信息

目的了解深圳市肾综合征出血热（HFRS）疫源地鼠携带汉坦病毒与人感染汉坦病毒二者的病原学特征及联系,为HFRS的防控提供科学依据.方法收集疑似HFRS病人急性期血清标本,并在相同区域开展笼日法捕鼠,无菌取鼠肺.分别采用ELISA和直接免疫荧光法筛选阳性标本,选择代表性血清标本以及鼠肺标本进行逆转录-套式聚合酶链反应（RT-nested PCR）扩增部分M和S片段及核苷酸序列测定,与国内外的汉坦病毒毒株一起进行同源性比对和系统进化树分析.结果 472份鼠肺经直接免疫荧光检测共获得阳性鼠肺47份,带毒率为9.96%.对60份IgM抗体阳性的血液标本进行RT-nested PCR扩增,检出12份阳性,阳性率为20%.从代表性的8份鼠肺和8份病人血清中提取的标本二者之间M片段核苷酸序列的同源性高达95%以上,S片段之间的同源性高达96.5%以上.其推导的氨基酸序列同源性分别为98.0%～100%、98.4%～100%.深圳市HFRS疫源地鼠携带的汉坦病毒和人感染汉坦病毒均为汉城型S2亚型.结论深圳市流行的汉坦病毒为SEO型S2亚型.无论是同一地区的鼠和人之间,还是不同地区的鼠和人之间,汉坦病毒都是具有较高的同源性.

关键词：汉坦病毒基因型对应性 RT—nested PCR 系统进化树

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试论技术性教育资源的对应性配置

电化教育研究 2009年第1期30卷 25-28页

作者：王伟清蒋志辉华中师范大学教育学院湖北武汉430079 湖南科技学院教育学系湖南永州425100

技术性教育资源的配置有序可循,明确技术性教育资源及其配置的基本内涵,运用系统科学的理论和方法,依据教育资源系统与教育教学目标系统之间的层级对应关系,紧紧抓住各层级教育教学目标,按照技术性教育资源配置的基本步骤,最终就能确定... 详细信息

技术性教育资源的配置有序可循,明确技术性教育资源及其配置的基本内涵,运用系统科学的理论和方法,依据教育资源系统与教育教学目标系统之间的层级对应关系,紧紧抓住各层级教育教学目标,按照技术性教育资源配置的基本步骤,最终就能确定具体可行的配置方案。

关键词：技术性教育资源对应性配置系统教育资源学