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对外汉语口语教学中的话语标记研究

对外汉语口语教学中的话语标记研究

作者：曾沙欧广西民族大学

学位级别：硕士

话语标记常见于日常口语交际，它是处于话语层面上的一种标记。国外关于话语标记的研究起步比较早，最早见于Randolph Quirk在1953年的一次题为《随意的交谈——日常口语的一些特征》的讲座，且研究成果比较丰富，主要集中在英语领域。... 详细信息

话语标记常见于日常口语交际，它是处于话语层面上的一种标记。国外关于话语标记的研究起步比较早，最早见于Randolph Quirk在1953年的一次题为《随意的交谈——日常口语的一些特征》的讲座，且研究成果比较丰富，主要集中在英语领域。而国内关于汉语的话语标记的研究比较晚，并且把汉语话语标记与对外汉语教学联系起来研究的也屈指可数。我们认为，话语标记有助于话语的组织以及语篇的理解，并且在对外汉语口语教学中也有着重要的作用。本文在国内外研究的基础上，对对外汉语口语课堂教学中的话语标记进行研究，主要内容如是：（1）在原有研究的基础上重新界定了话语标记，并总结了汉语话语标记的特点。（2）以中高级阶段越南留学生为研究对象，考察了汉语口语课堂教学中典型的话语标记，它们包括教师使用的话语标记与学生使用的话语标记，并依据话语标记的内部构成成分进行了分类，分别为：话语标记词、话语标记短语以及话语标记小句。通过对比师生常用的话语标记，揭示学生话语标记的习得主要来源于对教师的模仿，体现了对外汉语口语课堂教学中教师使用话语标记的重要性。（3）从话语和交际的视角，分析总结了口语课堂教学中话语标记的功能，主要包括教师话语标记的功能与学生话语标记的功能。通过对比师生话语标记的功能，再次证明了学生话语标记的习得来源于对教师的模仿，并指出学生习得的话语标记是老师使用话语标记的子集这一规律的原因所在。（4）为了弥补学生习得话语标记的不足，本文针对话语标记的对外汉语教学给出了一些建议。（5）最后总结全文,并指出研究的不足之处。

关键词：话语标记话语功能互动功能对外汉语口语教学教学建议

浅谈交际法在对外汉语口语教学中的运用——以《初级汉语口语》为例

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名作欣赏 2023年第12期 182-184页

作者：申洁中国海洋大学

交际法是以培养学生的交际能力为主要教学目标的一种教学法，在目前的对外汉语口语教学之中得到了较为广泛的运用，产生了比较显著的教学效果。学生学习一门语言，无论是出于什么样的学习目的，最终都是为了在未来实际的工作和生活中运... 详细信息

交际法是以培养学生的交际能力为主要教学目标的一种教学法，在目前的对外汉语口语教学之中得到了较为广泛的运用，产生了比较显著的教学效果。学生学习一门语言，无论是出于什么样的学习目的，最终都是为了在未来实际的工作和生活中运用这种语言来进行交际。因此，在对外汉语口语教学中运用交际法时应该注重教授学生可以实际运用的语言知识和交际技能。本文将从交际法的定义、特点、原则以及在对外汉语口语教学中的运用，结合对外汉语口语教材《初级汉语口语》来对交际法在对外汉语教学中的应用进行分析与说明。

关键词：交际法定义特点对外汉语口语教学《初级汉语口语》

多模态教学模式在对外汉语线上口语教学中的应用研究

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多模态教学模式在对外汉语线上口语教学中的应用研究

作者：贺怡然北京外国语大学

学位级别：硕士

新冠疫情爆发以来国际中文教育越来越多的传统线下课程被迫转为线上课程。随着线上教学活动的开展,相关问题也逐渐暴露出来,其中“学生注意力不集中”的现象尤为严重。通过对教师和学生的调查,笔者发现与线下课堂相比,线上汉语口语课课... 详细信息

新冠疫情爆发以来国际中文教育越来越多的传统线下课程被迫转为线上课程。随着线上教学活动的开展,相关问题也逐渐暴露出来,其中“学生注意力不集中”的现象尤为严重。通过对教师和学生的调查,笔者发现与线下课堂相比,线上汉语口语课课堂学习氛围不足且互动较少。汉语口语教学以培养学生的汉语口语交际能力为主要目标,尤为注重学生的课堂参与度。如果不能有效改善这一现象,教学效果将大打折扣。多模态教学是在多模态话语分析理论基础上发展而来的一种教学模式。不同于传统教学模式,它强调通过刺激学生的多种感官激发学生的兴趣,并综合运用多种教学手段以调动学生的积极性,可用于改善在线上课堂学生注意力不集中的问题。多模态教学在我国外语教学界已有成功应用,而在对外汉语教学领域相关教学实践仍较少,本文研究试图将多模态教学模式应用于对外汉语线上口语教学。本文对学生和教师进行了有关线上汉语口语教学的问卷和访谈调查。调查结果显示,学生对于多模态教学模式的接受度较高,他们喜欢互动丰富、内容和形式有趣的口语课堂。结合调查结果和线上汉语口语教学的特点,首先,笔者提出了“大窗口+小窗口+辅助窗口”的多模态教学模式,并以《汉语口语速成·入门篇·下册》为依托进行了多模态线上汉语口语教学设计。接着,笔者借助腾讯会议、微信和“雨课堂”平台进行了教学实践,并通过课堂评价表和学生访谈评估了教学效果。研究发现,多模态教学模式应用于线上汉语口语教学有较强的可操作性,能够提高学生的积极性和学习兴趣,改善学生注意力不集中的问题。相较于传统的教学模式,多模态教学模式更受学生的欢迎。同时,在运用多模态教学模式进行线上教学时,应注意遵从模态选择与组合的原则,从而在最大程度上发挥多模态教学模式的优势。

关键词：线上教学多模态教学教学设计对外汉语口语教学

翻转课堂应用于对外汉语口语教学的SWOT分析

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现代商贸工业 2022年第10期43卷 175-176页

作者：谭莹莹西安石油大学人文学院陕西西安710000

翻转课堂通过反转“知识学习”和“知识内化”的顺序,帮助语言学习者充分利用课上时间内化语言知识,提高开口率,从而增强学习者的言语交际能力。通过SWOT分析方法,得出目前翻转课堂教学模式在对外汉语口语教学中的优势、劣势以及机会和... 详细信息

翻转课堂通过反转“知识学习”和“知识内化”的顺序,帮助语言学习者充分利用课上时间内化语言知识,提高开口率,从而增强学习者的言语交际能力。通过SWOT分析方法,得出目前翻转课堂教学模式在对外汉语口语教学中的优势、劣势以及机会和威胁,并从教师、学生及平台三个方面给出相应的建议,以期为翻转课堂应用于汉语口语教学提供借鉴。

关键词：翻转课堂对外汉语口语教学 SWOT分析建议

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对外汉语口语教学课堂话语权问题的探讨

云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2016年第6期14卷 14-20页

作者：孙瑞广西大学国际教育学院广西南宁530004

对外汉语口语教学中普遍存在师生话语权分配不合理的情况,也在一定程度上存在教师话语"霸权"问题,这不利于教学目标的实现。要改善对外汉语口语教学课堂话语权分配状况,首先要有合理分配课堂话语权的意识;其次要在宏观、中观和微观三个... 详细信息

对外汉语口语教学中普遍存在师生话语权分配不合理的情况,也在一定程度上存在教师话语"霸权"问题,这不利于教学目标的实现。要改善对外汉语口语教学课堂话语权分配状况,首先要有合理分配课堂话语权的意识;其次要在宏观、中观和微观三个层面采取措施,亦即要在宏观上尽量选择更适合实现学生话语权的教学模式,在中观上尽量增加生生互动和师生互动的环节,在微观上巧妙使用各种教学技巧来分配话语权。

关键词：对外汉语口语教学话语权现状改善措施

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对外汉语口语教学的几点思考

长江学术 2007年第2期 96-100页

作者：翟汛武汉大学留学生教育学院

口头表达是语言输出的最基本、最主要的方式。培养外国留学生的口语表达能力是对外汉语教学的一个重要目标。本文将从对外汉语口语教学的历史和现状分析入手,就口语教学在各个阶段的方法和实践谈几点粗浅的认识。

关键词：课程体系口语能力成段表达语体对外汉语口语教学

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任务型教学法在对外汉语口语教学中的运用 ——以澳大利亚国际学校为例

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任务型教学法在对外汉语口语教学中的运用 ——以澳大利亚国际学...

作者：金丹广西师范大学

学位级别：硕士

任务型教学法提倡以“学生为中心”的教学原则,鼓励学生在完成语言交际任务的过程中学习、运用语言。任务型教学法并不是一个新的概念,早在20世纪80年代就已经引起了语言学家们的关注。我国对于任务型教学法的介绍和研究开始于英语教学... 详细信息

任务型教学法提倡以“学生为中心”的教学原则,鼓励学生在完成语言交际任务的过程中学习、运用语言。任务型教学法并不是一个新的概念,早在20世纪80年代就已经引起了语言学家们的关注。我国对于任务型教学法的介绍和研究开始于英语教学领域。对外汉语教学领域对于任务型教学法的研究起步比较晚,研究成果最初主要集中在理论研究上,目前针对任务型教学法具体运用的研究逐渐增多。2015年6月至2016年3月,笔者作为红溪礼示大学孔子学院的志愿者在菲律宾马尼拉的澳大利亚国际学校任教汉语。笔者在教学初期采用的是传统教学法,这一教学法强调“以教师为中心”的教学原则,忽视了学生的主观能动性,很快暴露其弊端。于是笔者开始尝试在汉语口语课堂运用任务型教学法,并取得一些成效。本文立足于在澳大利亚国际学校的具体实践,通过文献综述、分析选题背景和研究意义,指出任务型教学法应用于汉语教学口语课中的优点和不足。笔者首先通过对任务型教学法理论的阐述,为汉语口语课的教学提供了理论指导。在分析研究对象,教材的基础上确定了实施步骤,展开了教学设计,并对教学设计的实效果进行了反思,进而浅要分析了任务型教学法在对外汉语口语教学中的运用。

关键词：任务型教学法对外汉语口语教学具体实践

基于微信公众平台的对外汉语口语教学研究 ——以“汉语碎碎念”教学平台设计为例

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基于微信公众平台的对外汉语口语教学研究 ——以“汉语碎碎念”...

作者：杨夏四川师范大学

学位级别：硕士

汉语口语教学是对外汉语教学中的一门重要课程。基于微信公众平台的对外汉语口语教学是顺应新媒体时代发展的举动，具有传统汉语口语课堂教学无法达到的教学优势与特点，是对外汉语口语教学方式创新的一种有益尝试，它有助于提高学习者... 详细信息

汉语口语教学是对外汉语教学中的一门重要课程。基于微信公众平台的对外汉语口语教学是顺应新媒体时代发展的举动，具有传统汉语口语课堂教学无法达到的教学优势与特点，是对外汉语口语教学方式创新的一种有益尝试，它有助于提高学习者的学习兴趣与热情，提高教学效率。本文分五章。第一章绪论介绍了本文研究的背景、意义、对象、方法及目标;第二章分析了新媒体环境下，不同媒介应用于对外汉语口语教学的现状，总结了微信公众平台中对外汉语口语教学的特征与原则，阐述了它的优势与不足;第三章以汉语作为第二语言学习与习得理论、对外汉语教学设计理论、外语口语教学理论、网络外语教学理论等为依托，设计了微信汉语口语教学的公众平台模型，展示了该教学平台模型的结构、内容和特点，总结了设计的原则和方法。第四章调查研究了试用该平台的效果，同时，对微信公众平台应用于对外汉语口语教学的可操作性、优势和存在的问题等进行了评价。最后对该教学平台的对外汉语口语教学设计进行了总结和展望，为今后的写作提供参考。第五章对本研究进行了总结，阐明了基于微信公众平台进行的对外汉语口语教学在对外汉语口语教学领域里具有广阔的发展前景。第六章是本研究的局限与研究展望。

关键词：对外汉语口语教学微信公众平台对外汉语教学设计

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基于网络的对外汉语口语教学设计

基于网络的对外汉语口语教学设计

作者：王征上海外国语大学

学位级别：硕士

口语教学是对外汉语教学的一门重要语言训练技能课,但是对外汉语口语教学中广泛存在着课堂教学的课时量不足、语言环境缺失和教学方法单一等问题。这些问题成为目前对外汉语口语教学的瓶颈,亟待解决。另一方面,网络广泛应用于教育之中,... 详细信息

口语教学是对外汉语教学的一门重要语言训练技能课,但是对外汉语口语教学中广泛存在着课堂教学的课时量不足、语言环境缺失和教学方法单一等问题。这些问题成为目前对外汉语口语教学的瓶颈,亟待解决。另一方面,网络广泛应用于教育之中,基于网络的对外汉语口语教学成为热点。它对解决目前对外汉语口语教学中存在的问题,起着重要作用。本文以网络对外汉语口语教学为主题,通过分析对外汉语口语教学的现状,发现目前对外汉语口语教学存在教学方法单一以及学生开口率低等问题。针对这些问题,本文以教学设计理论和网络外语教学理论为基础,对网络对外汉语口语教学中,教学设计的原则以及网络教学设计中需要考虑的主要问题进行了阐述,并设计了一个网络对外汉语口语教学平台模型——“快乐学汉语”。该教学平台由主模块和辅助模块两部分构成,充分考虑汉语语言知识学习和口语技能训练的区别,增加了学生汉语语言知识学习和口语技能练习的机会,改善了汉语口语学习环境,满足了学生个别化学习的需要,有利于学生学习习惯的改善。文章最后对这个网络对外汉语口语教学平台模型进行了小规模的试验,证明了它的有效性。

关键词：对外汉语口语教学教学设计网络外语教学