检索结果-南通市图书馆

作者：梁丹丹福建师范大学

学位级别：硕士

本文的理论基础是中介语理论和偏误分析理论,从这两个理论出发总结出汉字文化圈的留学生在运用“对、对于、关于”这三个介词时的偏误类型有误用、赘余,复合偏误,遗漏,四种类型。这三个词语常常出现的偏误,分为：“对”和“对于”的用... 详细信息

本文的理论基础是中介语理论和偏误分析理论,从这两个理论出发总结出汉字文化圈的留学生在运用“对、对于、关于”这三个介词时的偏误类型有误用、赘余,复合偏误,遗漏,四种类型。这三个词语常常出现的偏误,分为：“对”和“对于”的用错情况、“对”和“关于”的用错情况、“对于”和“关于”的用错情况三种。把汉字文化圈的留学生,比如说韩国、日本以及一些东南亚国家留学生对于这三个介词常常有的问题和不是汉字文化圈的留学生,比如说英美等国家的留学生进行了比较分析,进而讨论出日本、韩国及东南亚这些汉字文化圈的留学生运用这三个介词时出现的独特的偏误现象。之后,我们还对留学生发生的偏误原因进行了细致的分析与分类,在这里主要从三个方面分析了原因,第一是母语对留学生运用这三个介词的影响,第二是他们对已经学到的语言现象的过分总结导致的错误,第三就是对外汉语老师讲解不太清楚的的原因,还有教师用书或者学生用的参考书的错误导致的偏误。本文的分析所运用的语料语主要有北京语言大学信息研究中心的HSK动态作文语料库,剩下的就是从其他的论文中摘取的一些句子。经过对韩国、日本以及东南亚国家的留学生运用这三个介词出现的偏误进行分析以后,我们针对汉字文化圈的留学生的这些偏误,提供了一些教学方面的意见,不论是对对外汉语教师的,还是对这些在中国学习语言的留学生的,并且列出了具体的教学方法,拿出了实际的案例来帮助这些留学生更好的学习汉语的介词。

关键词：对于关于对汉字文化圈偏误分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

泰国学生习得“关于”“对于”的偏误分析

泰国学生习得“关于”“对于”的偏误分析

作者：杨悦云南大学

学位级别：硕士

“关于”、“对于”这一对介词在语义、句法和语用上存在很多相似之处,目前研究主要集中于对这组词的本体研究,但以泰国汉语学习者为对象,关注其习得“关于”、“对于”的对外汉语教学的国别应用研究鲜见。对于泰国汉语学习者而言,“关... 详细信息

“关于”、“对于”这一对介词在语义、句法和语用上存在很多相似之处,目前研究主要集中于对这组词的本体研究,但以泰国汉语学习者为对象,关注其习得“关于”、“对于”的对外汉语教学的国别应用研究鲜见。对于泰国汉语学习者而言,“关于”和“对于”是其学习难点,也是习得过程中容易产生混淆与偏误的一组词。本研究通过问卷调查和课堂作业的方式,搜集了泰国汉语学习者习得“关于”、“对于”第一手语料。运用SPSS等软件对问卷测试结果进行数理统计分析,为泰国汉语习得者习得“关于”、“对于”情况提供较为客观、科学依据。在此基础上,笔者结合语义、句法、语用三大层面与偏误分析理论对搜集到语料进行分类,分析归纳泰国汉语学习者习得“关于”、“对于”偏误产生原因,并针对性地提出“关于”、“对于”相关教学建议。本文共分为五个部分:第一章是绪论部分。此部分阐述了本文选题缘由、研究目的、意义、研究理论依据,介绍了所采取语料库研究法、偏误分析法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,归纳和梳理了前人对“关于”、“对于”相关研究。第二章是泰国学生习得“关于”、“对于”语料分析。本章节通过对泰国汉语学习者习得“关于”、“对于”的问卷调查结果进行了数据统计,利用SPSS数据分析软件对其进行了数理统计分析。以此为分析泰国汉语习得者“关于”、“对于”的习得情况、其偏误产生的原因,以及相关的教学建议提供较为客观的依据。第三章泰国学生习得“关于”、“对于”偏误类型及原因。本章节结合语义、语法、语用三大层面和偏误分析理论对语料进行了偏误归类（包括混淆语义、泛化语义、成分遗漏、成分残缺、位置错序、搭配不当、句法作用误用、语用功能误代）,并从内因、外因两大角度分析了偏误产生的原因。第四章是针对泰国学生习得“关于”、“对于”的提出的相关教学建议。本章探讨了针对偏误教学的预防式和启发式教学策略,提出了归纳法、对比法、情景法、公式法的相关教学方法。

关键词：关于对于偏误分析泰国汉语学习者

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

介词“对”与“对于”的日语译法

介词“对”与“对于”的日语译法

作者：刘欣吉林大学

学位级别：硕士

“对”与“对于”是现代汉语中常用的两个介词，两者均可在句中引入动作的对象或相关的事物，有时可以互换使用。但是，由于语源的不同及语言的发展变化，“对”与“对于”之间也存在着一些差异。此前，针对“对”和“对于”的研究多存... 详细信息

“对”与“对于”是现代汉语中常用的两个介词，两者均可在句中引入动作的对象或相关的事物，有时可以互换使用。但是，由于语源的不同及语言的发展变化，“对”与“对于”之间也存在着一些差异。此前，针对“对”和“对于”的研究多存在于汉语研究领域，学者们大多从词性、语音、语法、语义等角度出发对两者进行辨析，从汉日翻译实践的角度对“对”与“对于”进行的研究比较少。在汉日翻译实践当中，介词的翻译不应拘泥于形式的一一对应，不可照搬辞典释义。在一定语境下，中文介词可以直接对译为日语助词，有些情况下则需要译为固定句型或略去不译。为了达到整体语义的等价转换，必要时需对语言的表达形式做一定的调整。中文介词的日语译法是一个值得探讨的问题。本文参考多位学者的先行研究，将“对”的用法划分为引出动作方向、引出动作对象、表示对待关系、表示判断角度四类，将“对于”的用法划分为引出动作对象、表示对待关系、表示判断角度三类，通过对照辞典、分析例句，探讨“对”与“对于”在不同语境中的具体日语译法。本文探讨的主要内容虽然是中文介词“对”与“对于”的日语翻译方法，但这项工作对日汉翻译实践也具有一定的意义。本文主要由四部分构成。第一章为引言，主要阐述了本文的研究目的与意义、先行研究概况及本文的研究方法。第二章参考汉语辞典和相关先行研究，确定“对”与“对于”在语义及用法上的相同点与不同点。第三章通过分析例句，详细考察介词“对”与“对于”在不同语境中的具体日语译法。“对”引出动作方向的用法在本章单独列为一节，其余小节的内容为“对”与“对于”两个介词的译法探讨。第四章为结语，本章着重归纳总结了前三章的考察结果，同时提出了本论文未作详细考察的特例，明示本文的研究结论及其局限性，为后续研究提出新的课题。

关键词：介词对对于日语翻译

基于对外汉语教学的“对”、“对于”、“关于”使用偏误分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于对外汉语教学的“对”、“对于”、“关于”使用偏误分析

作者：李彤陕西师范大学

学位级别：硕士

汉语介词以其数量丰富、分类复杂、词义较虚、位置灵活等特点给汉语学习者带来了不可小觑的问题,尤其是近义介词之间的细微差别,更容易导致留学生偏误的产生。本文选取了易发生偏误的一组近义介词“对”、“对于”和“关于”,结合相关... 详细信息

汉语介词以其数量丰富、分类复杂、词义较虚、位置灵活等特点给汉语学习者带来了不可小觑的问题,尤其是近义介词之间的细微差别,更容易导致留学生偏误的产生。本文选取了易发生偏误的一组近义介词“对”、“对于”和“关于”,结合相关的本体和对外汉语教学的理论知识对留学生的偏误进行分析和阐述。文章主要分为三个板块。第一,从本体研究的视角分析了三个介词的意义和用法并做近义介词间的辨析。本文基于语言分析的三个平面理论,分别从语义、句法和语用三个平面入手分析介词。语义层面上,介词“对”的语义特征主要有引进动作行为的方向、对象目标;引进与动作行为有关的事物;表示对待之义;固定的介词框架“对……来说(说来)”用以引出描写、判断或叙述的特定对象。介词“对于”的语义特征表现为引进动作行为的受动者时,其宾语表示谓语动词的受事,语义上受句中的谓语动词的支配;引进与动作行为有关的事物时,其宾语在语义上不受动词的支配,只是被涉及到的事或物;固定的介词框架“对于……来说(说来)”用以表达说话人的某种看法或观点。介词“关于”的语义特征可表现为“在……方面”,表示关联的人或事物,指所涉及到的范围：亦有提示、标记话题的作用,用“关于”组成的介词结构可以单独作文章标题。句法层面上,三个介词都可以与名词、名词短语或小句组成介词短语在句中充当定语或状语成分。语用层面上,介词“对于”和“关于”有较强的话题性,即话题标记作用,而介词“对”只有在“对……来说(说来)”这一固定结构中才能体现出一定的话题性。第二,以HSK语料库中的偏误例句作为研究语料,按照介词的缺漏、误加和误代三种偏误类型对其进行详尽分类,借助每个介词的语义特征和句法功能分别在三大类的基础上划分出偏误小类,并以表格的形式进行直观展示,统计各类型的偏误次数和偏误率,以求详尽地分析三个介词的偏误类型。第三,结合本体分析与偏误类型分析的结论,发现导致留学生偏误产生的原因可归纳为母语知识的负迁移、不完整的目的语知识的负迁移、学生学习策略的、学生学习环境,并从加强理论研究、完善教材编写、提高教师教学能力、培养学生学习能力等方面提出教学建议,为汉语介词的第二语言教学提供思路。

关键词：对外汉语教学偏误分析对对于关于

基于语料库的“关于”“至于”“对于”多角度比较研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于语料库的“关于”“至于”“对于”多角度比较研究

作者：刘丽红华中师范大学

学位级别：硕士

学术界对“关于、至于、对于”的研究主要集中于它们的本体研究,或着眼于其作为话题标记的研究。有些学者已注意到研究它们的共同特征,但对这三者的比较研究仍有不足。本文以“关于”“至于” “对于”为研究对象,基于语料库的方法考察... 详细信息

学术界对“关于、至于、对于”的研究主要集中于它们的本体研究,或着眼于其作为话题标记的研究。有些学者已注意到研究它们的共同特征,但对这三者的比较研究仍有不足。本文以“关于”“至于” “对于”为研究对象,基于语料库的方法考察它们在句法、语义、语用尤其是语体等方面的异同,并对其形成差异的原因进行解释。全文共分六个部分:第一部分是文章绪论,主要包含研究现状、背景和意义及研究方法和语料来源。第二部分是从历时层面分析“X于”词汇化语法化过程。“关于”的语法化完成于明朝时期;“至于”在先秦时期就已有动词的用法,“至于”在明朝时期已经完成语法化;动词“对于”的词汇化过程完成于北宋时期,介词“对于”的语法化过程在明朝时期完成。第三部分是从共时的角度分析了 “关于”“至于”“对于”的词性、句法分布和组合能力。句法分布上,主要探讨了 “X于”后接宾语构成的整个介词结构在句中的位置及其充当句法成分,“X于”在句首、句中的位置,其中“关于”还可以位于句尾。组合能力上,主要讨论了 “X于”与其后宾语的组合,其后接成分可以为体词性成分、谓词性成分、介宾短语、句子或小句等。第四部分从语义角色、语义关系两个角度考察了“关于”“至于” “对于”的比较研究。语义角色上,“关于”后接宾语具有施事性;“至于”后接宾语具有受事性;“对于”后接宾语的语义角色可为施事、受事、客体。语义关系上,主要考察了“关于”的后接成分与谓语动词的语义关系;“至于”引导的前后事件之间的语义关系;“对于”后接的成分与谓语动词之间的语义关系。第五部分是基于语料库方法考察了新闻语体和文学语体中“关于” “至于”“对于”的语用功能差异。运用传信范畴理论(evidentiality theory)分析了新闻语体中的“关于”,交代信息来源和信息内容,具有客观性,其主体多具权威性;运用框架理论(frame theory)分析了“至于”引导两个事件在文学语体中的话语关系;运用主观化理论(subjectificationtheory)分析了“对于”在文学语体层面的交互性。第六部分是全文的结论。本章总结了全文的研究成果和创新之处,并指出了文章的不足之处和有待进一步研究和挖掘的地方。

关键词：关于至于对于句法语义语体

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

“关于、至于、对于”标记话题的比较研究

“关于、至于、对于”标记话题的比较研究

作者：周卓宁波大学

学位级别：硕士

“关于”、“至于”、“对于”是现代汉语中较为常见的虚词，有着特殊的语法意义和功能，它们都能位于句首，标记话题。结构上，“关于”、“至于”、“对于”作话题标记时一般位于句首，呈现出“X于T，C”的格式，T是话题，C是述题或... 详细信息

“关于”、“至于”、“对于”是现代汉语中较为常见的虚词，有着特殊的语法意义和功能，它们都能位于句首，标记话题。结构上，“关于”、“至于”、“对于”作话题标记时一般位于句首，呈现出“X于T，C”的格式，T是话题，C是述题或说明，能够独立成句。话题与主语有各自不同的句法位置，话题与述题之间大多有停顿、语气词或者插入成分。语义上，“关于”、“至于”和“对于”标记的话题与述题具有三种句法语义关系：话题同述题谓词的论元共指关系，话题同述题中体词的配价关系，话题同整个述题的限定判断关系或“主题—内容”关系。这三种语义关系可以归结为“赋值”关系。话题总是给述题赋值，或给述题中的谓词赋值，或给体词赋值，或给整个述题赋值。功能上，“关于”、“至于”和“对于”标记的话题具有主题功能和赋值功能。我们把“关于”式话题句、“至于”式话题句和“对于”式话题句的话题标记词“关于”、“至于”、“对于”进行两两替换后，出现了两种情况，一是能够替换、但替换后语义发生变化，二是不能够替换。一般情况下，“关于”、“至于”、“对于”在其标记的话题句中能够自由替换，这是因为“关于”、“至于”、“对于”都可作话题标记。经过漫长的虚化发展，它们都有位于句首，标记话题的用法。这是虚词“关于”、“至于”、“对于”不断发展的结果。但是它们的发展程度不同，“至于”已经发展成典型的话题标记，“关于”和“对于”作话题标记的程度没有“至于”高。“关于”、“至于”、“对于”在话题句中不能替换的情况和替换后语义发生变化的情况表明“关于”、“至于”和“对于”在标记话题时具有各自的差异。“关于”标记话题时强调与述题的“主题—内容”关系，“至于”标记话题时总带有与上一话题的或转折或并列的连带关系，“对于”标记话题时更强调话题与述题之间的对待对象关系。这与“关于”、“至于”和“对于”各自特定的语义有关。虽然“关于”、“至于”和“对于”经过不断的虚化发展都具有作话题标记的用法，但在它们的发展过程中，其原来的一些词汇意义踪迹一直粘附于它们，这使得在“关于”式话题句中话题与述题句中的名词具有“主题—内容”关系时，不能替换成“至于”或“对于”句;“对于”标记的话题同述题之间有很明显的对象关系时，“对于”不能由“关于”和“至于”替换。“至于”的话题标记性很强，但与替换“关于”、“对于”替换后，语义发生变化。

关键词：话题句关于至于对于替换差异

现代汉语“关于”、“对于”、“至于”和泰语“(?)”、“(?)”对比研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

现代汉语“关于”、“对于”、“至于”和泰语“(?)”、“(?)”对...

作者：林芳月广西民族大学

学位级别：硕士

“关于”、“对于”、“至于”是汉语中使用率较高而且用法比较复杂的词,也是留学生使用时容易出现错误的词。本人从泰国人学习汉语的一个语言点入手,对现代汉语“关于”、“对于”、“至于”和泰语相对应的“(?)”、“(?)”进行对比研... 详细信息

“关于”、“对于”、“至于”是汉语中使用率较高而且用法比较复杂的词,也是留学生使用时容易出现错误的词。本人从泰国人学习汉语的一个语言点入手,对现代汉语“关于”、“对于”、“至于”和泰语相对应的“(?)”、“(?)”进行对比研究,探讨他们在语义、语用、句法上的异同,以帮助泰国学生更好地理解和掌握汉语“关于”、“对于”、“至于”的语义、语用和句法。全文共分为三大组成部分,即绪论、主体和结语。绪论部分介绍了本文研究的目的和意义、研究的现状、研究的基本内容和范围、研究方法和语料来源。主体部分从语义、语用与句法三个方面对现代汉语“关于”、“对于”、“至于”和泰语“(?)”、“(?)”进行比较。结语部分对本文的内容进行概括和总结,并指出不足之处。

关键词：关于对于至于 (?) (?)

基于HSK动态语料库介词“对、对于、关于”的偏误分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于HSK动态语料库介词“对、对于、关于”的偏误分析

作者：赵立新辽宁师范大学

学位级别：硕士

本文以中介语理论、偏误分析理论为指导，以HSK动态作文语料库的中介语语料为基础，综合已有研究成果，对留学生学习汉语介词“对”、“对于”和“关于”使用过程中的偏误现象进行统计、分类，进而分析其产生偏误的原因，提出相应的对策... 详细信息

本文以中介语理论、偏误分析理论为指导，以HSK动态作文语料库的中介语语料为基础，综合已有研究成果，对留学生学习汉语介词“对”、“对于”和“关于”使用过程中的偏误现象进行统计、分类，进而分析其产生偏误的原因，提出相应的对策。本文主要由三部分组成：第一部分是绪论。介绍了本文选题的意义，对介词“对”、“对于”、“关于”的研究成果进行综述及本文研究的理论依据与语料的整理和标注说明。第二部分是本文的主体部分，借助中介语理论和偏误分析理论，分析HSK动态作文语料库中“对、对于、关于”偏误语句中的偏误类型，总结出留学生学习“对、对于、关于”的偏误类型主要有遗漏、冗余、混用、复合偏误四种类型。混用部分将“对、对于、关于”的偏误类型分为：对与对于的混用、对与关于的混用、对于与关于的混用、对与其它介词的混用四类。同时分析了这几种混用产生的原因。第三部分阐释产生偏误的原因并探讨了相应的对策。偏误原因方面主要包括母语的负迁移，目的语的泛化，教材及工具书导致的偏误，教学引导不足几个方面。针对以上原因提出了对比分析，加强教材工具书的编写与研究，加强教学引导的对应措施。

关键词：介词对对于关于偏误分析

介词“对于”的多角度考察 ——兼与“关于”“至于”比较

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

介词“对于”的多角度考察 ——兼与“...

作者：张韶磊宁波大学

学位级别：硕士

介词一直是语法研究的重点。自《马氏文通》起,汉语语法学界就开始了对介词的关注,并取得了较为丰硕的成果。“对于”是现代汉语中一个常用的介词,受到各类词典与几本常用《现代汉语》教材的重视。本文立足语言事实,在对几千万字的语料... 详细信息

介词一直是语法研究的重点。自《马氏文通》起,汉语语法学界就开始了对介词的关注,并取得了较为丰硕的成果。“对于”是现代汉语中一个常用的介词,受到各类词典与几本常用《现代汉语》教材的重视。本文立足语言事实,在对几千万字的语料作穷尽性观察的基础上,从句法、语义、功能多个角度对“对于”作了系统描写。“对于”的句法分布主要有四种,即（1）S+对于X+VP,（2）对于X+S+VP,（3）对于X来说,（4）对于X+的+XP。统计显示:居于句首位置在现代汉语中使用频率最高。即使处于主谓之间,“对于”所构成的介宾短语与被修饰成分的关系也比较松散,这与典型的修饰谓词的状语成分有明显不同。关于“对于”的语法意义,既有研究更多地关注所介引成分与谓词的关系,常常将“对于”句跟主谓宾句进行比较,从而得出“对于”的主要语法功能是引导受事。本文研究表明,“对于”除了上述语法意义外,有时所介引的成分同体词有关,比如充当名词的一个配价项;也可以同小句建立语义关系。这三种关系可以概括为两大类:与谓词、体词的关系是一种直接语义关系,投射在句子平面,介引成分是谓词、名词的必有语义成分;与整个句子的关系是一种超出句法范畴的语义关系,这也使得“对于”带有话题标记色彩。最后,本文考察“对于”的话题标记功能。居于句首位置的“对于”有标记话题的功能,其所介引成分“X”有独立于主语的句法位置和语法意义,是话题成分。文章还比较了“对于”与“关于”“至于”在标记功能上的异同。

关键词：对于句法分布语法意义标记功能

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

越南留学生使用介词“对于”的偏误分析

越南留学生使用介词“对于”的偏误分析

作者：冯建涛湖南师范大学

学位级别：硕士

本论文的写作目的在于了解介词“对于”在越南留学生当中的使用情况,为我国的对越汉语教学提供一点探索和思考。本论文主要采用理论和实践相结合的方法,既包含中越两国学者对于这个问题的阐述,同时也包含对越南留学生在使用介词“对于... 详细信息

本论文的写作目的在于了解介词“对于”在越南留学生当中的使用情况,为我国的对越汉语教学提供一点探索和思考。本论文主要采用理论和实践相结合的方法,既包含中越两国学者对于这个问题的阐述,同时也包含对越南留学生在使用介词“对于”的问卷调查,力求得出科学的研究成果。通过对越南留学生在使用这个词时的偏误情况考察,我们发现越南留学生在使用介词“对于”时主要存在四种偏误：成分残缺、成分赘余、语序不当以及词语混用。根据这些偏误出现的原因,提出了三点建议。这些原因中,一是汉语教材某些地方编写得不够合理,在对这几个介词的解释上没有做到让越南留学生完全理解;二是对外汉语教师在讲解这几个介词时没有完全讲透彻,学生没有完全弄懂;三是越南留学生受母语负迁移的影响,在中文表达上很容易出现各种偏误。这些建议分别从对外汉语教材的编写、对外汉语教师以及越南留学生自身三方面提出,即对外汉语教材和对外汉语工具书的编写应该做到更加合理,更加符合越南留学生学习汉语的习惯,使他们较容易区分这几个介词;对外汉语教师在讲解“对于”这个介词时,不能仅仅按照书本上的意思讲,必须要把它和其他意义相近的虚词放在一起比较,这样讲解才可能取得更明显的教学效果;作为越南留学生自己,应该要多多熟悉汉语的表达方式,了解中国的历史、传统文化和风俗习惯,多阅读中文期刊、报纸和杂志,增强汉语语感。本论文的创新体现在既有充分的理论阐述,又有现实的问卷调查作为支持,做到了理论与实践相结合;还体现在只针对越南留学生使用介词“对于”的偏误情况进行调查,突出了调查的针对性。

关键词：越南留学生对于偏误分析教学建议