检索结果-南通市图书馆

“双减”背景下校园足球“家校社”联动发展研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

冰雪体育创新研究 2025年第1期 150-152页

作者：杨岭刘亦乐湖南人文科技学院体育学院湖南工业大学体育学院

“双减”政策的颁布为义务教育阶段的学生参与体育锻炼提供了全新的机遇，而校园足球则成为践行“双减”政策的绝佳途径。在校园足球建设中，“家、校、社”三方合作是近期前沿的议题，面对三方联动发展，足球改革需大刀阔斧地扩大足球... 详细信息

“双减”政策的颁布为义务教育阶段的学生参与体育锻炼提供了全新的机遇，而校园足球则成为践行“双减”政策的绝佳途径。在校园足球建设中，“家、校、社”三方合作是近期前沿的议题，面对三方联动发展，足球改革需大刀阔斧地扩大足球育人的时空范畴，深刻认识到家庭、学校和社区在青少年学习和生活中的不可或缺性。研究剖析了校园足球“家-校-社”三位一体足球育人的特点，包括均等性、公益性、多样性、便利性和普及性，并提出了在“双减”政策背景下的全新策略。这一策略的核心在于以学校为根基确立校园足球的生命线，以家庭为动力点激发家长的支持，以社会为依托打通社区资源，助推校园足球育人事业蓬勃发展。

关键词：双减校园足球家校社

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

家校社协同育人的责任伦理

民族教育研究 2023年第1期34卷 13-20页

作者：廖婧茜龚洪陕西师范大学教育学部陕西西安710062 西南大学教师教育学院重庆400715

高质量的教育离不开家庭、学校、社区各主体共同分担教育责任。21世纪以来,家校社协同育人问题日益受到关注。根据家庭、学校和社会在教育中扮演的不同角色,三者具有不同的责任属性:家庭承担最低限度的底线责任,学校承担中间层次的契约... 详细信息

高质量的教育离不开家庭、学校、社区各主体共同分担教育责任。21世纪以来,家校社协同育人问题日益受到关注。根据家庭、学校和社会在教育中扮演的不同角色,三者具有不同的责任属性:家庭承担最低限度的底线责任,学校承担中间层次的契约责任,社会承担中高层次的契约与道德责任。然而,由于信息限度、专业权威、职能错乱等因素阻隔,造成当前家庭、学校、社会各教育主体责任模糊、责任错位或者责任缺位等问题。为解决这一问题,从家庭、社会、学校的教育功能出发,明确家庭、学校、社会的责任指向。家庭教育指向学生的人格修养,是人自我实现的人性基础;学校教育指向人的社会化,是人自我实现的生长点;社会教育指向人的未来发展,是人自我实现的助推器。为更好地促进家校社协同育人,提出应从强化家长责任意识、完善学校教育制度、加强多元主体合作、发挥家校社协同作用四方面进一步建立健全家校社协同育人的责任伦理机制。

关键词：家校共育家校社责任伦理家庭教育社会教育

家校社协同育人再研究——基于责任边界的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育科学研究 2024年第3期 35-42页

作者：陈辉陈虹中华女子学院儿童发展与教育学院(家庭建设研究院) 100101

家庭、学校和社会合作共育长期以来受到国家和社会的普遍重视,但仍存在诸多问题,其中一个重要原因就在于对于三个主体的教育责任和边界缺乏更为客观、全面和深入的认识与分析。从责任边界的视角分析各主体的教育责任,发现在个体因素和... 详细信息

家庭、学校和社会合作共育长期以来受到国家和社会的普遍重视,但仍存在诸多问题,其中一个重要原因就在于对于三个主体的教育责任和边界缺乏更为客观、全面和深入的认识与分析。从责任边界的视角分析各主体的教育责任,发现在个体因素和社会因素的影响下,各主体的教育责任有时代差异和“应然-实然”之分,责任边界存在弹性;各主体教育责任的差别主要表现在优势领域和对象范围上,而不在大小多少上;协同的实现需要共识达成和制度建设,以保障各主体责任结构合理、运行有序,从而实现最优育人这一系统整体同一的目的。

关键词：责任边界家校社协同育人

家校社协同育人背景下的学校治理格局及其实现

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学与管理 2024年第21期 38-43页

作者：陈慧娟李铭尧首都师范大学初等教育学院北京100048 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

健全学校家庭社会协同育人机制的政策要求指出了学校治理格局的发展方向,即以全面育人为导向,多元治理主体基于共建共治共享的理念,通过发挥不同角色作用,共同提升育人实效。实现家校社协同育人背景下的学校治理格局,需要学校管理者作... 详细信息

健全学校家庭社会协同育人机制的政策要求指出了学校治理格局的发展方向,即以全面育人为导向,多元治理主体基于共建共治共享的理念,通过发挥不同角色作用,共同提升育人实效。实现家校社协同育人背景下的学校治理格局,需要学校管理者作为育人网络的赋能者,从管理到领导,推动共同愿景之下的多主体协作;教师作为育人活动的引领者,从主导到引导,协同引领学生实现自我成长;家长作为育人目标的共担者,从象征参与到实质参与,实现育人过程的诉求表达与责任共担;社会作为育人资源的补给者,从自我完善到协同发展,优化全面育人导向下的资源配置与共享;学生作为学习与成长的主体,从服从到自主,实现学校治理中的民主和主体性参与。

关键词：家校社协同育人学校治理

我国学校体育“家校社共育”价值阐析、问题检视与实践策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

北京体育大学学报 2021年第9期44卷 135-144页

作者：李启迪李朦邵伟德浙江师范大学体育与健康科学学院浙江金华321004

2016年国务院办公厅发布的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中提出了“中小学生要合理安排家庭体育作业,逐步形成学校、家庭、社区联动,共同指导学生体育锻炼的机制”的要求,这不仅标志着体育学科地位的再次提升,也... 详细信息

2016年国务院办公厅发布的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中提出了“中小学生要合理安排家庭体育作业,逐步形成学校、家庭、社区联动,共同指导学生体育锻炼的机制”的要求,这不仅标志着体育学科地位的再次提升,也预示着学校体育“家校社共育”的目标导向。运用文献资料法、逻辑分析法对学校体育“家校社共育”的逻辑关系、学理价值、现实困境与实践策略进行了探讨。结果认为,“家校社共育”之间存在学校体育主体、家庭体育基础与社区体育辅助之间的关系;“家校社共育”学理价值在于有效拓展家庭与社区体育的功能、增强家长对学校体育支持力度;有助于构建和睦家庭与和谐社会;学校体育“家校社共育”的现实困境是三方主体认知程度不足、合作条件匮乏与校外指导乏力。在此基础上,提出了若干实践策略。

关键词：学校体育家校社家庭体育社区体育逻辑关系边界

大学生思想政治教育中“家校社”协同共育的问题检视、价值意蕴与实践路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

电化教育研究 2023年第7期44卷 82-87页

作者：黄长军西北师范大学马克思主义学院甘肃兰州730070

教育数字化转型为提升大学生思想政治教育质量提供了新视角、新动能,研究基于大学生思想政治教育“家校社”协同共育中存在的理念尚未形成、认识程度不高、形式比较单一和缺乏机制保障等问题,探讨了“家校社”协同共育的价值意蕴在于新... 详细信息

教育数字化转型为提升大学生思想政治教育质量提供了新视角、新动能,研究基于大学生思想政治教育“家校社”协同共育中存在的理念尚未形成、认识程度不高、形式比较单一和缺乏机制保障等问题,探讨了“家校社”协同共育的价值意蕴在于新时代大学生思想政治教育的必然要求、提升思想政治教育质量的现实途径、破解思想政治教育难题的有效抓手和数字化背景下大学生思政教育的重要创新。基于此,研究提出了大学生思想政治教育“家校社”协同共育的实践路径,包括树立“家校社”协同共育理念,构建“家校社”协同共育机制,建立“家校社”协同共育空间,提供个性化思想政治教育服务,以及数据赋能思政教育科学治理等,期望能为教育数字化转型背景下大学生思想政治教育的创新开展提供参考。

关键词：思想政治教育家校社协同共育数字技术

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

家校社协同共育大学生心理危机保护因素探究

学校党建与思想教育 2024年第22期 87-90页

作者：蔡丽丽武昌理工学院马克思主义学院湖北武汉430223

随着心理危机干预工作的深入研究,消除危机前期的诱发因素的理念已深入人心,心理危机干预研究的视角逐步从风险视角转换为保护视角,力图通过培育大学生心理危机保护因素来构建心理危机免疫屏障。家庭、学校、社会作为大学生学习生活的场... 详细信息

随着心理危机干预工作的深入研究,消除危机前期的诱发因素的理念已深入人心,心理危机干预研究的视角逐步从风险视角转换为保护视角,力图通过培育大学生心理危机保护因素来构建心理危机免疫屏障。家庭、学校、社会作为大学生学习生活的场域,与大学生的心理健康密切相关,因此,构建家校社协同共育大学生心理危机保护因素的育人模式具有重要价值,可通过明确家校社协同育人培育主体、完善家校社协同育人培育内容、扩展家校社协同育人培育方式等途径,促进大学生心理危机保护因素的形成,共筑大学生心理保护免疫屏障。

关键词：心理危机保护因素家校社协同共育

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

家校社协同育人中的教师角色研究

家校社协同育人中的教师角色研究

作者：彭胜高湖南理工学院

学位级别：硕士

健全学校家庭社会协同育人机制是党中央、国务院的重要决策部署。教师作为学生成长与发展的主导者,其在家校社协同育人体系中扮演着及其重要的角色,充分发挥教师的角色作用,对于推进家校社协同育人工作的高质量开展具有重要的现实意义... 详细信息

健全学校家庭社会协同育人机制是党中央、国务院的重要决策部署。教师作为学生成长与发展的主导者,其在家校社协同育人体系中扮演着及其重要的角色,充分发挥教师的角色作用,对于推进家校社协同育人工作的高质量开展具有重要的现实意义。本研究以协同论、责任分散理论和重叠影响域理论基础,系统地梳理国内外研究文献和相关实践经验,运用文献法、问卷调查法、访问法、实地观察法等方法,对佛山市南海区四所学校进行了有效的调查。其中通过文献分析提出家校社协同育人中的教师角色应然状态,分别是推动协同共育方案的执行者、联结多元共育主体的沟通者、实施协同共育过程的被监督者和传授协同共育知识的指导者。问卷调査结果主要运用于家校社协同育人中教师角色认知、角色冲突、角色作用的发挥三方面进行分析,访谈主要运用于家校社协同育人中教师角色存在问题和原因分析。在此基础上,对目前家校社协同育人中教师角色作用的发挥提出了相应的重塑对策。研究显示,家校社协同育人中存在教师角色不清、角色冲突和角色缺位,教师角色存在这些问题的原因是教师角色意识不强、家长配合效果不佳、社会各界期望太高、学校重视程度不够和家校社三方定位责任划分不清。提高家校社协同育人的效果,必须解决其中的教师角色的问题,教师自身、社会、学校和家庭都要做出相应的努力。从教师自身看,要加强育人知识的学习,营造良好的班级氛围,建立正确教育价值取向,注重方式方法;从社会层面看,要完善家校社协同法律法规,做好区域内家长的合作,强化与学校协同;从学校层面看,要寻求社会教育资源合作,建立多方评估体系,落实校外家访制度;从家长层面看,要加强育人知识学习,表达需求与交流,参与社会育人活动。

关键词：家校社家校社协同育人教师角色

家校社协同育人视角下外来务工子女教育现状与对策研究 ——以东莞市为例

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

家校社协同育人视角下外来务工子女教育现状与对策研究 ——以东...

作者：田银枝湖北师范大学

学位级别：硕士

家庭教育、学校教育和社会教育对人的成长起着不同的作用,既有教育的作用,也有相互的协调和融合。本研究从家校社协同育人的视角出发,深入探讨了东莞地区外来务工子女教育现状与对策研究。采用调查问卷发放的形式对东莞市外来务工子女... 详细信息

家庭教育、学校教育和社会教育对人的成长起着不同的作用,既有教育的作用,也有相互的协调和融合。本研究从家校社协同育人的视角出发,深入探讨了东莞地区外来务工子女教育现状与对策研究。采用调查问卷发放的形式对东莞市外来务工子女的教育现状进行调查,主要从外来务工子女的基本情况、外来务工子女的家庭情况、外来务工子女的学校情况、外来务工子女自身的感受四个维度进行了调查。同时为了更进一步从家校社协同育人视角下对外来务工子女教育现状进行了解,针对教师、家长、社会分别制定了访谈提纲,通过访谈的形式以作为对学生调查问卷发放的补充。主要研究成果如下所述:(1)外来务工子女的教育主要存在如下几个问题:一是家长能提供的沟通指导有限,二是学校没有提供深入的帮助和支持,三是外来务工子女享受的优质教育资源机会少,四是家校社协同育人效果不理想等方面的问题。(2)对外来务工子女教育存在的这些问题进行归因,发现一是家庭教育的缺失,外来务工人员自身文化素质和认知水平让他们轻视家庭教育的重要性,尤其忽视对子女行为习惯、品格培养以及心理健康等方面的沟通指导,二是学校教育的支持不够,学校和老师未考虑到这些孩子及其他们家庭的特殊性,没有提供特殊的帮助和支持,三是学生不够自信,人际交往能力差,归属感低等等问题导致他们不能充分融入社会,四是政府教育资源分配失衡,五是缺乏系统化的协同育人沟通机制。(3)针对上述问题和原因,本研究提出了一系列对策:一是建议家长提升自身教育能力,积极融入子女的教育,与学校建立紧密联系,二是建议学校制定针对性的教育方案,加强家校共育和学校对家庭教育的深入指导,三是政府需要优化积分入学指标体系,加强对民办学校的扶持和管理,四是创新以学校为主体的协同共育体系,建立健全家校社协同沟通机制。

关键词：外来务工子女协同育人家校社