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家校冲突:学校价值观的“守”与家庭价值观的“变”——基于霍夫斯泰德文化维度理论的分析

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上海教育科研 2022年第10期 19-23,36页

作者：贾丽敏姬梁飞华中科技大学教育科学研究院 430074

家校冲突现象折射出文化变迁背景下的家校价值观冲突。随着社会价值观的“脱域”与全球化趋势,学校价值观具有“保守”取向,家庭价值观具有“变动”取向。本研究从霍夫斯泰德文化维度理论的视角,对比了学校价值观的“守”与家庭价值观... 详细信息

家校冲突现象折射出文化变迁背景下的家校价值观冲突。随着社会价值观的“脱域”与全球化趋势,学校价值观具有“保守”取向,家庭价值观具有“变动”取向。本研究从霍夫斯泰德文化维度理论的视角,对比了学校价值观的“守”与家庭价值观的“变”,发现家校冲突集中在权力距离维度和个体主义、集体主义维度。从文化变迁的视野来分析家校冲突的根源与实质,能够超越家庭与学校的某些“对抗性”预设并对家校冲突进行前提性反思。家校冲突或不可避免,但教育反思与家校合作,则是化解冲突的良药。

关键词：家校冲突价值观文化维度理论

遮蔽在夹缝中的孩子-家校冲突中的学生不利处境研究

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遮蔽在夹缝中的孩子-家校冲突中的学生不利处境研究

作者：张妍广州大学

学位级别：硕士

随着各界对家校关系愈加重视,家校在孩子教育过程中逐渐成为合作统一体。而冲突和合作是不可分割的,家校合作统一体中同样存在冲突。目前对于家校冲突的关注更多聚焦于教师和家长两个主体上,对介于家校冲突中的学生缺乏关注,置身于家校... 详细信息

随着各界对家校关系愈加重视,家校在孩子教育过程中逐渐成为合作统一体。而冲突和合作是不可分割的,家校合作统一体中同样存在冲突。目前对于家校冲突的关注更多聚焦于教师和家长两个主体上,对介于家校冲突中的学生缺乏关注,置身于家校冲突中的学生易被忽略。虽然家校冲突不必然带来消极结果,但若处理不当,家校冲突可能给学生成长带来负面影响。遮蔽在家校冲突夹缝中的学生,无法得到应有的教育关怀和帮助。因此,本研究选择以家校冲突造成了不利处境的学生为研究对象,希望家长和教师更好地了解家校冲突中的学生的境遇,使学生的立场在场,有助于家长和教师更理性地看待和解决家校冲突问题,做出真正有益于学生成长的行动,回归到基于学生、发展学生的教育本质,为学生缔造一个健康和谐的家校环境,促成学生在关系的教育中健康发展。本研究通过访谈法、案例研究法等质性研究方法,获取真实、丰富的材料,呈现出家校冲突后学生身陷的不利处境,将不利处境划分为学生“被报复性对待”“被边缘化处理”“被教师集体排斥”“被学生集体排挤”“被流言蜚语持续伤害”五类。这五种不同的不利处境体现出学生由家校冲突造成其所处关系网受到不同程度的影响,且影响范围愈加扩大。另外,学生自我感知到的家校冲突致使其身陷不利的体验,有一定的内隐性,不易被外界察觉,但却对学生产生着影响。研究发现,家校冲突中学生的不利处境受到“教师的宽容虚无化”“家长的权衡功利化”“学生的处事情绪化”和“集体的行动趋同化”共同影响作用,加大了学生在家校冲突后陷入不利处境的风险。基于分析,研究提出改善家校冲突中的学生不利处境的教育建议。在教师层面,教师要懂得协调的艺术,注重自身的同步敏感性,理解学生的差异特征,对学生树立客观、正面的认识,不以个人情感偏颇而否定或标签学生;家校冲突后,教师要适时予以学生积极反馈,肯定学生的生命和人格价值,给学生平等的教育关怀;教师还需注重与学生对话,主动破除家校冲突后师生相处可能的隔阂与顾虑,使教师宽容发挥作用。另外,教师宽容并不意味着对学生纵容。家校冲突后,教师依旧应当积极践行教育责任,对关涉冲突的学生的不足进行教育。但批评的方式、时机和场合等的选择尤为重要。教师应谨慎处理批评,谨防批评对集体产生不良诱导,保护学生免受侵害。在家长层面,家长要尊重孩子的立场,持续关注孩子在家校冲突后续的状态,及时提供引导和支持,为孩子所处关系网的修复做出更多努力,促成孩子在关系的教育中健康发展。学生自身和学生集体也能做出转变。学生自身要正确认识自我,遇事冷静,不急于对事实和行为下结论,还要持有积极健康的人际交往观念,通过不断地自我调节,提升耐挫能力。而学生集体对涉及冲突的学生要有独立的认识和理性的判断,切忌盲目模仿教师的不当言行,或为了维持所谓的班级秩序而跟风。集体理智处理关系,发挥集体的积极力量,努力营造出友好、融洽的班级氛围,有助于改善家校冲突中的学生的不利处境。

关键词：家校冲突学生不利处境关系性

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初中家校冲突的表征、成因及应对策略研究

初中家校冲突的表征、成因及应对策略研究

作者：戴敏君湖南科技大学

学位级别：硕士

初中阶段的学生正处于青春期发育的关键时期,是身心发展最为迅速和明显的时期,和谐的家校合作关系有利于学生形成健全的人格,提高学生的综合素质。然而近年来家校冲突的事件频频发生,已成为一个不容忽视的教育问题。“双减”政策的落地... 详细信息

初中阶段的学生正处于青春期发育的关键时期,是身心发展最为迅速和明显的时期,和谐的家校合作关系有利于学生形成健全的人格,提高学生的综合素质。然而近年来家校冲突的事件频频发生,已成为一个不容忽视的教育问题。“双减”政策的落地,课后服务的实施,家校冲突呈现出了新特点。家校冲突是当前影响教育和谐的一个重要因素,研究家校冲突对构建和谐社会具有重要意义。以雷州市W中学作为研究对象对家校冲突进行系统梳理,采用问卷调查法、访谈法和观察法对教师和家长进行调查,分析当前初中家校冲突的表征主要是教育认知冲突、教育内容冲突和教育方式与方法冲突这三个方面,其中教育认知冲突主要体现在:教育理念相矛盾;对孩子的期望值存在分歧;对孩子的教育责任互相推诿。教育内容冲突主要体现在:对孩子作业量的需求不一;对孩子成长过程中的关注点不一致;教育方式与方法冲突主要体现在:家校双方配合不到位;家校双方对孩子教育态度不一致。并从家庭、学校、教育行政部门、社会四个层面深入探究家校冲突的成因:家长缺乏有效的沟通;家长对教师的不信任;家长的教育焦虑的蔓延;家校合作缺乏育人实效性;教师缺乏解决家校冲突的能力;学校缺乏健全的家校冲突预防与应对机制;教育行政部门缺乏完善的法律法规和有效的调解渠道;社会支持系统的匮乏;社会不良舆论的导向。同时,基于以上发现对初中家校冲突问题提出了一些应对策略:在家庭层面,要加强有效沟通;重建信任机制;缓解教育焦虑。在学校层面,切莫让家委会变成了“假委会”;提高教师解决家校冲突的能力;健全家校冲突预防与应对机制。在教育行政部门层面,完善法律法规,保障教师合法权益;积极调解冲突,引导家校达成共识。在社会层面,努力构建有效的社会支持系统,降低家校冲突的发生概率;加大宣传正面的教师社会形象,弘扬尊师重教的社会风尚。

关键词：家校冲突家庭教育学校教育

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家校冲突中的学业情绪干预与治理

教学与管理 2023年第35期 12-16页

作者：黄景文肖彩彩广西大学科研院广西民族大学教育科学学院

积极的学业情绪有助于提升学习动机,提高学业成绩,消极的学业情绪则会对学业表现产生负面影响。通过对家校冲突中的学业情绪进行案例分析,并解读家庭、教师、班集体及个体对家校冲突中的学业情绪的影响,发现缓解家校冲突、创设愉悦的学... 详细信息

积极的学业情绪有助于提升学习动机,提高学业成绩,消极的学业情绪则会对学业表现产生负面影响。通过对家校冲突中的学业情绪进行案例分析,并解读家庭、教师、班集体及个体对家校冲突中的学业情绪的影响,发现缓解家校冲突、创设愉悦的学习环境、调节情绪本身及改变认知评估有助于调节消极的学业情绪。因此,探寻家校冲突下的学业情绪的治理路径,可以为学校、教师、家长、相关部门防治家校冲突中的消极学业情绪提供借鉴与参考。

关键词：家校冲突学业情绪干预治理

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家校冲突与冲突管理的质性研究

教育学报 2015年第3期11卷 62-76页

作者：梁亦华香港中文大学教育学院香港999077

近年关于家校关系的研究明显增加,家校协作被视为提升教学与管理效能的不二法门,然而双方对彼此角色与决策认知却有所不同,形成潜在的冲突源头。对此,学界仍少有文献探讨。为填补此缺口,通过邀请香港地区13名小学教师接受半结构访谈,以... 详细信息

近年关于家校关系的研究明显增加,家校协作被视为提升教学与管理效能的不二法门,然而双方对彼此角色与决策认知却有所不同,形成潜在的冲突源头。对此,学界仍少有文献探讨。为填补此缺口,通过邀请香港地区13名小学教师接受半结构访谈,以了解他们对冲突的概念、家校分歧之了解、及其相关处理策略。研究发现年资浅的教师较关注其负面影响,视之为阻碍,亦更重视教师专业角色;资深教师则正向定义冲突,视家长为意见提供者与监察者,并更愿意向其问责;家校冲突的范畴较少涉及教与学,而多见于双方对彼此角色期望及处事公平存在争议;处理手法方面,如冲突涉及教学、违规与权责等,教师倾向以竞争手法坚持立场;如涉及课室管理与学生关顾等则倾向以顺应形式处理。

关键词：家校协作家校关系家校冲突学校管理冲突管理

“相对越界”与家校冲突——一项基于G市S校家校冲突档案的批判性话语分析

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现代教育论丛 2022年第1期 50-59,112页

作者：刘付齐谢爱磊席长华广州大学教育学院广州510006 广州大学粤港澳大湾区社会发展与教育政策研究院广州510006

本研究借助G市S校的档案资料,结合批判性话语分析解析了该校自2017年以来的15个家校冲突个案,尤为关注的是在具体的家校冲突事件中家长和学校的相关主体对自身立场的陈词及其背后潜藏的权力假设。数据分析显示,家长和学校的相关主体声... 详细信息

本研究借助G市S校的档案资料,结合批判性话语分析解析了该校自2017年以来的15个家校冲突个案,尤为关注的是在具体的家校冲突事件中家长和学校的相关主体对自身立场的陈词及其背后潜藏的权力假设。数据分析显示,家长和学校的相关主体声称并加以实践的权力内容渗透至对方声称的界限内。我们将这一现象概念化为“相对越界”,指出其引发了对方对自身权力的维护和回应。本研究在理论上的新意在于,在分析家校冲突时强调从实在论向建构论的转向——双方对权力的理解相对主观且相互重叠,家长的权力观在一定程度上基于消费主义,而学校相关主体的权力观则在一定程度上基于专业主义。

关键词：家校冲突批判性话语分析消费主义专业主义

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特殊儿童家校冲突机制及其社工介入路径研究

当代家庭教育 2023年第6期 1-7页

作者：钟向阳邓蓉晏何晓彤邱良紫华南农业大学社工系

文章通过目的性抽样对5个特殊儿童及其家庭和教师进行个案研究,通过对个案观察,并对家长、教师及校方相关人员进行半结构式访谈、焦点小组访谈,以了解家校冲突的前因后果。采用行动研究法对3个个案进行个案管理,为其提供直接服务,进行... 详细信息

文章通过目的性抽样对5个特殊儿童及其家庭和教师进行个案研究,通过对个案观察,并对家长、教师及校方相关人员进行半结构式访谈、焦点小组访谈,以了解家校冲突的前因后果。采用行动研究法对3个个案进行个案管理,为其提供直接服务,进行实践探索性研究;最后,对资料进行编码整理与分析。对特殊儿童家校冲突的产生原因和演变过程进行分析总结,结果发现:(1)特殊儿童家校冲突是家长和教师基于特殊儿童的问题互动的结果,具体原因包括特殊儿童自身的问题行为,家长否定、补偿和焦虑等心理以及学校教师能力与资源的欠缺;(2)特殊儿童家校冲突的演变过程可划分为五个阶段,即合作阶段、博弈阶段、停滞阶段、冲突阶段、冲突结果。(3)据此,提出特殊儿童家校冲突社工介入的三大路径,在合作阶段注重冲突预防,博弈和停滞阶段注重个案管理,冲突和冲突结果阶段注重冲突调解。通过实施个案管理,发现其对冲突的预防和化解起到了积极的作用,冲突预防和调解有待进一步深入研究。

关键词：特殊儿童家校冲突冲突机制社工介入路径

家校关系中信任危机的类型、成因及重建路径——基于家校冲突投诉案例的研究

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中国德育 2023年第3期 16-22页

作者：席长华蔡辰梅广州大学教育学院广州大学附属中学

不同程度的家校冲突是当前家校关系中不可忽视的问题,而家校冲突折射的问题根源是家校之间的信任危机。通过对家校冲突中典型投诉案例的分析发现,家校信任危机主要表现为道德性信任危机、情感性信任危机和程序性信任危机等三种类型。优... 详细信息

不同程度的家校冲突是当前家校关系中不可忽视的问题,而家校冲突折射的问题根源是家校之间的信任危机。通过对家校冲突中典型投诉案例的分析发现,家校信任危机主要表现为道德性信任危机、情感性信任危机和程序性信任危机等三种类型。优质教育资源竞争导致的分配不公正、家校地位不平等导致的程序不透明、沟通渠道不畅通导致的信息不对称等,是家校信任危机产生的主要原因。因此,重建家校信任关系,需要完成学校系统自身信任品格的整体性重建、家校平等合作关系的校本化建构以及开放畅通的家校沟通模式的立体化创设。

关键词：家校冲突家校关系信任信任危机

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微信互动实践视角下的家校冲突研究

基础教育研究 2022年第1期 78-80,84页

作者：阳嘉琪广西师范大学教育学部桂林541006

网络社交软件带来便捷的同时,也使得家校双方更易产生冲突,主要表现为微信群成为教师转嫁教学任务与责任的渠道、教师与家长地位不平等、学生主体地位缺失。文章结合冲突主义理论分析微信互动实践视角下家校冲突的成因,提出明确家校责... 详细信息

网络社交软件带来便捷的同时,也使得家校双方更易产生冲突,主要表现为微信群成为教师转嫁教学任务与责任的渠道、教师与家长地位不平等、学生主体地位缺失。文章结合冲突主义理论分析微信互动实践视角下家校冲突的成因,提出明确家校责权、优化微信群环境、重视学生主体地位的优化策略,有效解决新媒体时代中存在的家校冲突,促进家校关系的和谐发展。

关键词：微信互动家校冲突家校关系