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消费经济 2016年第5期32卷 62-67页

作者：陆拥俊江若尘上海财经大学国际工商管理学院上海214433 南通大学商学院江苏南通226019 上海财经大学发展研究院上海214433

品牌会受到来源国效应的影响,即使有些国产商品的质量比较好,消费者仍然会持有负面的品牌态度。尤为严重的是,这种品牌态度开始影响青少年儿童的品牌认知。本文以6~12岁儿童为研究对象,对家庭沟通模式在儿童不同来源国品牌态度上的影响... 详细信息

品牌会受到来源国效应的影响,即使有些国产商品的质量比较好,消费者仍然会持有负面的品牌态度。尤为严重的是,这种品牌态度开始影响青少年儿童的品牌认知。本文以6~12岁儿童为研究对象,对家庭沟通模式在儿童不同来源国品牌态度上的影响机制进行了分析。研究发现,6~12岁的儿童已经对不同来源国品牌形成了不同的态度,而这种态度的形成更多的是受到家庭沟通方式的影响,随着儿童的成长,不同沟通模式的家庭中,父母对儿童的影响作用也会存在不同。

关键词：家庭沟通方式父母儿童来源国品牌态度影响机制

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隔代与非隔代家庭沟通方式对儿童消费影响差异研究

隔代与非隔代家庭沟通方式对儿童消费影响差异研究

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作者：李剑霞西南交通大学

学位级别：硕士

在当今中国，隔代抚养已经成为一种普遍的社会现象，通常当父母亲无法亲自照顾子女时，便会交由外／祖父母帮忙照料。由于祖辈和父辈在社会环境、价值观等方面都有很大的不同，必然会导致教养方式的差异，从而对儿童产生一定的影响。相... 详细信息

在当今中国，隔代抚养已经成为一种普遍的社会现象，通常当父母亲无法亲自照顾子女时，便会交由外／祖父母帮忙照料。由于祖辈和父辈在社会环境、价值观等方面都有很大的不同，必然会导致教养方式的差异，从而对儿童产生一定的影响。相关研究证实，作为儿童消费者社会化的相关能力，家庭沟通方式对儿童消费能力有着显著的影响。隔代抚养教养方式的不同会导致不同的家庭沟通方式，从而对儿童消费能力形成影响。本文尝试在中国背景下验证家庭沟通方式对儿童消费能力的影响，并探讨隔代与非隔代家庭沟通方式、儿童消费能力是否存在差异。研究以7到13岁的儿童及其抚养者为研究对象，采用便利抽样在笔者家乡两所小学共发放调查问卷350份，回收有效问卷264份。利用SPSS13.0统计软件进行实证和探索性分析，得到如下主要结论：(1)验证和探讨了家庭沟通方式、儿童消费影响力的几个维度;(2)观念导向、儿童年龄对儿童消费影响力、儿童消费独立性有显著的正面影响，社会导向对儿童消费独立性有显著的负面影响;(3)隔代非隔代家庭在观念导向、儿童消费独立性、对电视的控制方面存在显著的差异;男性家长对电视的控制程度比女性家长显著偏低;儿童对日常消费品、耐用品、涉及意识形态用品的影响存在差异，但程度都非常高。研究结果在中国背景下基本验证了家庭沟通对儿童消费能力的影响，也发现了隔代非隔代家庭在家庭沟通、儿童消费能力方面的一些差异。但由于时间、精力等原因本文还存在一定的局限性，有待今后进一步的研究。

关键词：隔代抚养家庭沟通方式儿童消费能力

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家庭教育视域下青少年数字媒介素养影响因素研究

家庭教育视域下青少年数字媒介素养影响因素研究

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作者：纪政上海师范大学

学位级别：硕士

随着媒介技术的更新迭代,网络传播环境不断的变化发展,数字媒介产品深度参与到公众的生活中。从生存到发展,公众对数字媒介的需求越来越高,相应的,公众的数字媒介素养教育问题越需得到关注。而作为“数字原居民”的当代青少年,在见证国... 详细信息

随着媒介技术的更新迭代,网络传播环境不断的变化发展,数字媒介产品深度参与到公众的生活中。从生存到发展,公众对数字媒介的需求越来越高,相应的,公众的数字媒介素养教育问题越需得到关注。而作为“数字原居民”的当代青少年,在见证国内互联网传播技术发展的同时,也在数字媒介环境中成长,其对数字媒介的使用与认知都极具时代特色与代表性。因此,本文旨在将青少年作为研究主体,通过引入家庭教育的视角去调查分析影响青少年数字媒介素养形成的相关因素。首先,通过对数字媒介环境和青少年数字媒介素养水平发展的现状进行分析,结合青少年数字媒介素养家庭教育的优势,提出本文主要在家庭教育与信息传播的层面上研究青少年媒介素养的形成与影响因素。随后,从数字媒介素养与青少年数字媒介素养教育、家庭教育等维度对国内外文献进行梳理,厘清现代传播环境下数字媒介及青少年数字媒介素养教育的内涵与意义,并结合家庭教育中亲子互动类型和家庭沟通方式对青少年数字媒介素养的影响,提出本文的研究假设,并结合已有的相关研究以及自己的分析总结,从数字媒介的使用、认知、信息评估以及参与四个维度设计调查问卷,通过这四个维度的测量得到数字媒介素养水平具体数值。在家庭教育方面,通过文献梳理,引入家庭沟通方式以及亲子互动关系类型这两个因子,通过量表测量和数据分析,研究其对青少年数字媒介素养的影响。本文采用实证研究方法,选择上海市徐汇区、闵行区、浦东新区四所初中学校四个年级的学生作为调查对象,通过“线下动员-线上调查”的方法,由各班班主任老师在周五放学前给学生发放调查问卷的纸质二维码,并说明调查意图,由学生带回家长与家长通过扫码的方式进行线上作答。本研究发放问卷二维码606份,共获取有效调查问卷558份,通过SPSS21.0对问卷数据进行统计分析。研究发现:（1）青少年数字媒介素养水平不仅受到家长数字媒介素养的影响,并且在数字媒介的使用、认知、信息评估和参与四个维度之间也存在显著相关的关系,其相互作用明显高于家长与青少年数字媒介素养水平间的影响;（2）数字媒介素养高的家长一般倾向于选择“多元型”的沟通方式,相应的青少年通常会具有较高的数字媒介素养;而采用“保护型”沟通方式的家庭中,父母对数字媒介的认识相对较为浅薄与不完善,青少年数字媒介素养相对较低;（3）亲子互动类型对青少年数字媒介素养水平的相关性研究发现,“活动参与”类亲子互动对青少年数字媒介素养水平呈现显著正向影响,而“制定规范”类亲子互动对青少年数字媒介素养水平的影响并不显著。结合研究发现,本文对青少年家庭数字媒介素养教育提出以下建议:（1）不仅要关注家长数字媒介素养水平对青少年数字媒介素养水平的影响,同时需要发挥青少年在数字媒介素养教育中的主体作用;（2）家长在对青少年进行数字媒介素养教育过程中需要结合具体的家庭环境和青少年自身的特点选择相应的沟通方式对其数字媒介素养进行教育;（3）家长应积极参与到青少年的数字媒介活动中,在共同的数字媒介活动中,对青少年数字媒介素养进行教育。最后对本研究的创新点和不足之处进行了分析,并对后续研究加以展望。

关键词：青少年数字媒介素养教育家庭教育家庭沟通方式亲子互动类型

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