检索结果-南通市图书馆

以临床思维训练为核心的客观结构化考试的探索与讨论

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中国继续医学教育 2022年第6期14卷 147-150页

作者：刘行宇张思佳吴亚军郑洋赵霁阳哈尔滨医科大学附属第二医院教务科黑龙江哈尔滨150081

目的构建以学生为中心,提升医学生对临床问题的认知和解决能力,融合临床技能与医疗服务能力、疾病预防与健康促进能力、人际沟通能力、信息管理与研究能力、职业素质与团队合作能力六大核心胜任力的客观结构化考试方案,使其更加合理、... 详细信息

目的构建以学生为中心,提升医学生对临床问题的认知和解决能力,融合临床技能与医疗服务能力、疾病预防与健康促进能力、人际沟通能力、信息管理与研究能力、职业素质与团队合作能力六大核心胜任力的客观结构化考试方案,使其更加合理、更契合新的执业医师考试形势,加强医学生临床实践技能水平、临床思维能力,提高医学生的岗位胜任力和综合素质,为临床教学改革提供依据,推动医学院校教学发展。方法查阅2015年至今与客观结构化考试相关的文献进行分析,对比各类高校OSCE考核模式,找出其中的共性问题加以改进。结果目前各临床医学院都具有相对完善的客观结构化考试方案,可以有效的评价医学生的核心胜任力。结论以提高学生临床思维能力为核心的客观结构化考试能够评估医学生的知识掌握、技能水平、临床思维能力、人文关怀等能力,多项指标并重,全面评估临床医学生综合应用知识能力和职业素养。

关键词：客观结构化考试临床思维能力医学生综合素质职业素养临床教学教育

案例中心教学法结合客观结构化考试在内科实习生中的应用

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中国继续医学教育 2023年第19期15卷 106-109页

作者：白鸽李妍陶怡婷赵豫梅昆明医科大学第一附属医院肾脏内一科云南昆明650032 昆明医科大学第一附属医院内分泌二科云南昆明650032

目的探讨案例中心教学法结合客观结构化考试在内科实习生中的应用效果。方法2019年9月—2022年6月,选择在昆明医科大学第一附属医院内科实习的临床医学专业94名实习生为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=47)和观察组(n=47)。对照... 详细信息

目的探讨案例中心教学法结合客观结构化考试在内科实习生中的应用效果。方法2019年9月—2022年6月,选择在昆明医科大学第一附属医院内科实习的临床医学专业94名实习生为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=47)和观察组(n=47)。对照组使用案例中心教学法,观察组使用案例中心教学法结合客观结构化考试。比较两组实习生入科和出科时临床理论考试成绩和内科学习情况,分析观察组实习生对案例中心教学法结合客观结构化考试教学模式的评价。结果出科时两组实习生临床理论考试成绩均有所提升,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P客观结构化考试教学模式更能提高学习兴趣;95.45%实习生认为可提升班级学习气氛;97.77%实习生认为此教学模式可推广;100%实习生认为在内科临床教学工作中能发挥积极的实质性作用;100%实习生对教师利用此模式教学满意。观察组实习生在临床操作能力、学习兴趣、自学水平、学习主动性、临床问题解析能力5个方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P客观结构化考试在内科实习生中具有良好的教学效果,有利于提高学生实践及操作能力,提高学习积极性。

关键词：案例中心教学法客观结构化考试内科临床教学教学模式学习主动性教学满意度

客观结构化考试对医学生临床技能的评估与分析

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中国高等医学教育 2014年第2期 86-86,92页

作者：孙怡王颖李蔚李云飞高进内蒙古医科大学附属医院内蒙古医科大学临床医学部内蒙古呼和浩特010050

客观结构化临床考试(OSCE)是客观、真实、公平的一种现代临床技能测评工具。通过统计试卷成绩和单因素组方差分析,总结和分析2006级临床医学专业学生的OSCE各站成绩。结果表明,四个考站中第二站外科无菌操作站成绩最高为94.54分,其次是... 详细信息

客观结构化临床考试(OSCE)是客观、真实、公平的一种现代临床技能测评工具。通过统计试卷成绩和单因素组方差分析,总结和分析2006级临床医学专业学生的OSCE各站成绩。结果表明,四个考站中第二站外科无菌操作站成绩最高为94.54分,其次是询问病史站,妇产科学均分成绩为79.81分;儿科学均分成绩为77.35分,经统计学分析二者差异无统计学意义(P>0.05)。第三站体格检查站和第四站穿刺操作站成绩相同。对于相同的考题,分别在考试第一或第二天与第六天重复出现,但各站不同时间成绩比较均无统计学意义(P>0.05)。

关键词：客观结构化考试医学生临床技能

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传染病学运用客观结构化考试模式的研究

首都医科大学学报（社会科学版） 2010年第1期 227-228页

作者：李秀惠黄朝阳梁连春勾春燕张世斌首都医科大学附属北京佑安医院北京100069

考试是教学效果衡量的重要形式,是教学过程的重要环节。该文介绍了该院传染病学教研室采用客观结构化临床考试(OSCE)的方法,在临床医学专业学生中建立传染病学教学考试体系,更客观的评价教学结果和培养学生临床能力的研究。

关键词：传染病学客观结构化考试临床教学

妇产科住院医师规范化培训客观结构化考试体系的构建

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继续医学教育 2017年第5期31卷 11-12页

作者：徐珂王东红李竞杨炳贵州省遵义医学院附属医院妇科贵州遵义563003

目的制做一套适合于妇产科住院医师3年规范化培训的考核体系。方法采用文献参考法、妇产科专家意见征询、受训住院医师意见征询等方式,征集对考核体系初稿的修改意见。应用管理控制论原理,以OSCE为基准,设计和制作整套妇产科住院医师培... 详细信息

目的制做一套适合于妇产科住院医师3年规范化培训的考核体系。方法采用文献参考法、妇产科专家意见征询、受训住院医师意见征询等方式,征集对考核体系初稿的修改意见。应用管理控制论原理,以OSCE为基准,设计和制作整套妇产科住院医师培训方案。结果建立了可供妇产科住院医师3年培训用的OSCE考核体系。结论构建妇产科住院医师规范化培训OSCE体系是可行的。

关键词：客观结构化考试妇产科学住院医师培训方案

情景模拟教学联合客观结构化考试在外科实验课教学的应用研究

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海峡药学 2018年第7期30卷 97-98页

作者：刘宽浩丁普黄河科技学院郑州450063

目的探讨情景模拟教学联合客观结构化考试在外科实验课教学中的应用效果。方法 172名临床医学本科生随机均分为研究组和对照组。研究组采用以情景模拟教学方式授课,对照组采用传统教学方法授课,在实验课考核中均采用客观结构化临床考试... 详细信息

目的探讨情景模拟教学联合客观结构化考试在外科实验课教学中的应用效果。方法 172名临床医学本科生随机均分为研究组和对照组。研究组采用以情景模拟教学方式授课,对照组采用传统教学方法授课,在实验课考核中均采用客观结构化临床考试模式进行测试。结果研究组在对情景模拟法的接受程度、学习积极性、团队合作精神、沟通交流能力、解决实际问题能力及适应临床工作等方面评分均要显著高于与对照组(P客观结构化考试在外科实验课教学中的效果明显优于传统教学法,值得推广。

关键词：情景模拟教学客观结构化考试教学效果

客观结构化临床考试与标准化病人在留学生医学教育中的应用

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中国继续医学教育 2022年第3期14卷 101-105页

作者：刘行宇张思佳吴亚军白露哈尔滨医科大学附属第二医院教务科黑龙江哈尔滨150081

目的分析我院2014级留学生和2016级留学生毕业考试OSCE测试资料,检验实践技能培训在留学生培养中的意义,探讨临床实践技能教学方案(包括临床案例综合教学模式和临床技能模拟教学)应用于医学留学生教育,为我国的医学留学生教育积累经验... 详细信息

目的分析我院2014级留学生和2016级留学生毕业考试OSCE测试资料,检验实践技能培训在留学生培养中的意义,探讨临床实践技能教学方案(包括临床案例综合教学模式和临床技能模拟教学)应用于医学留学生教育,为我国的医学留学生教育积累经验。方法采用标准化病人和客观结构化临床考核有效结合的方式,分析两个年级留学生的毕业OSCE测试资料,对医学留学生进行临床综合技能教育教学成果进行分析。结果比较2014级和2016级留学生考核成绩,使用SPSS 22.0进行统计,2016级留学生SP成绩和临床技能操作成绩均高于2014级留学生,差异有统计学意义(P化为考试成绩,再讲考试成绩反馈指导时间培养,实现“考”“教”对接,通过对临床病理的系统讨论和临床技能的实际操作,有效提升留学生对临床问题的认知和解决能力,无论在留学生教学亦或是本国学生的培养中,建立起以学生需求为本的个性化培养模式,形成因材施教的实践技能培训体系。

关键词：临床思维留学生医学教育客观结构化考试标准化病人临床实践技能教学

客观结构化考试在妇产专业方向临床教学中的应用探索

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继续医学教育 2014年第1期28卷 98-98页

作者：李晓华江平关郁周丽娜黑龙江省齐齐哈尔医学院附属第三医院黑龙江齐齐哈尔161000

将客观结构化临床考试应用于临床妇产专业方向学生的临床教学与毕业考核中,并结合自身的实际情况,探索出一套科学的、实用的方案。以期提高医学教育教学水平和学生临床能力的培养,促进医学教育的发展。

关键词：客观结构化考试妇产专业临床教学

客观结构化临床考试在“外科手术室无菌操作”考试中的应用研究

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广东化工 2018年第15期45卷 250-251页

作者：丁普李燕红刘宽浩黄河科技学院河南郑州450000

目的:探讨"外科手术室无菌操作"考试应用客观结构化临床考试(简称OSCE)的可行性和效果评价。方法:该实验项目考核根据课程内容及其操作过程设置5个考站,主要包括无菌操作前的准备、外科洗手、消毒铺巾、穿无菌手术衣、戴无菌手套等考核... 详细信息

目的:探讨"外科手术室无菌操作"考试应用客观结构化临床考试(简称OSCE)的可行性和效果评价。方法:该实验项目考核根据课程内容及其操作过程设置5个考站,主要包括无菌操作前的准备、外科洗手、消毒铺巾、穿无菌手术衣、戴无菌手套等考核站,且每个考站都设置有统一的评分量表,最后汇总5站成绩为该实验项目的考核总成绩。结果:该OSCE方案能够充分激发学生的学习自觉主动性和系统学习各知识要点的能力,学生的外科无菌操作技能得到明显提高。结论:"外科手术室无菌操作"OSCE方案的改革,能够增强其实际操作能力,提高了学生的临床技能,而且每一项技能操作都有统一的评分标准,很大程度上避免了人为主观因素的影响,让学生更加熟练地掌握了外科无菌技术、操作规则及外科手术基本操作技术。

关键词：手术室无菌操作客观结构化考试应用研究