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审美欣赏过程研究 ——以认知和情绪的关系为切入点

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审美欣赏过程研究 ——以认知和情绪的关系为切入点

作者：张亮河北大学

学位级别：硕士

从科学心理学角度,在认知与情绪关系的层面上,对审美欣赏过程进行研究,认为:在审美态度的产生过程中,认知评价因素起着重要作用。在审美欣赏过程中,情绪因素作为审美中的需求和体验而发挥作用,而审美体验的实现,却离不开主体的认知判断... 详细信息

从科学心理学角度,在认知与情绪关系的层面上,对审美欣赏过程进行研究,认为:在审美态度的产生过程中,认知评价因素起着重要作用。在审美欣赏过程中,情绪因素作为审美中的需求和体验而发挥作用,而审美体验的实现,却离不开主体的认知判断。对于审美欣赏过程中的认知因素与情绪因素的关系,应该以整体的、系统的关系对待,而不应以先后关系对待。审美愉快是不断发展深化的,但感知觉下的形式美感有相对独立存在的可能性。在审美欣赏中,发挥欲求动机作用的是情绪因素,本能深藏于情绪之后。

关键词：审美欣赏审美愉快认知情绪

论审美欣赏与道德欣赏的辩证关系──兼评葛兰西的“距离说”

同方学位论文库评论

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文艺理论与批评 1996年第4期 122-125页

作者：龚刚

论审美欣赏与道德欣赏的辩证关系──兼评葛兰西的“距离说”龚刚意大利著名的马克思主义思想家安东尼奥·葛兰西，在从法西斯狱中写给妻子朱丽娅的信中，提出了他的文艺思想中著名的“距离说”。两封信都不长，现将第一封的全部与第二... 详细信息

论审美欣赏与道德欣赏的辩证关系──兼评葛兰西的“距离说”龚刚意大利著名的马克思主义思想家安东尼奥·葛兰西，在从法西斯狱中写给妻子朱丽娅的信中，提出了他的文艺思想中著名的“距离说”。两封信都不长，现将第一封的全部与第二封的前半部分，照引如下：我觉得，一...

关键词：道德欣赏审美欣赏葛兰西距离说辩证关系文学欣赏审美价值思想内容文学作品思想实质

技术进步对艺术创作与审美欣赏多元互动的影响

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东南大学学报（哲学社会科学版） 2021年第1期23卷 111-127,148页

作者：楚小庆江苏省文化艺术研究院江苏南京210005

艺术发展进程中,艺术创作主体与技术发展之间始终保持着一种相互适应的关系。技术在客观物质层面超越和支撑着艺术本体特别是创作形态表现,艺术则在主观精神层面努力突破着技术模式的客观制约和技术理性的巨大惯性而实现着突围,同时艺... 详细信息

艺术发展进程中,艺术创作主体与技术发展之间始终保持着一种相互适应的关系。技术在客观物质层面超越和支撑着艺术本体特别是创作形态表现,艺术则在主观精神层面努力突破着技术模式的客观制约和技术理性的巨大惯性而实现着突围,同时艺术还在用自身的创新和先锋思想在审美欣赏和价值判断等精神层面实现着对社会的引领和超越。技术推动了艺术理念的更新,带来了新的创作手法和技巧,产生了新的艺术样式,艺术作品的审美形式表现也随之变化。技术给予艺术创作活动物质层面的基础支撑,既是创作工具,又是传播平台,二者相互渗透。艺术与技术之间的这种位置、角度、身份的变化,也相应带来了创作、欣赏、审美接受等美学关系的变化。技术对艺术创作主体与客体审美欣赏关系的影响,可以归纳为在传统社会阶段中原始手工技艺条件下艺术主体突出和着重于客观的物的表现;工业化机器大生产时代的艺术大众化、波普化趋势则凸显出批量复制的美学特征。当下,艺术传播媒介的方式、性质均发生改变,也即在数字信息和网络时代中技术促使社会大众普遍成为艺术的创作者和欣赏者,且二者间界限逐渐模糊,艺术作品表现形态也逐步进入非物质化阶段。技术发展经常会悄然突破和无形消解传统艺术作品的原有边界,艺术则努力从精神层面不断捍卫和重构出作品自身新的审美形式边界,在二者相互交织中出现了艺术创作与欣赏、审美接受相互渗透以及主客之间的角色互换等互动发展的艺术文化新景观。

关键词：技术进步艺术创作艺术作品审美欣赏多元互动

建构现代人的精神家园--谈电视剧《士兵突击》的审美欣赏

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电影评介 2008年第1期 57-58页

作者：冯梅河北艺术职业学院基础教学部

按照文艺美学的观点,"观"、"品"、"悟"是艺术审美欣赏中的三个层面。电视剧《士兵突击》成功地让观众在这三个层面实现了审美愉悦。"观"——以独特真实的叙事角度吸引观众进行知觉完形,达到了视听感性层面的接受;"品"——通过一组刚性... 详细信息

按照文艺美学的观点,"观"、"品"、"悟"是艺术审美欣赏中的三个层面。电视剧《士兵突击》成功地让观众在这三个层面实现了审美愉悦。"观"——以独特真实的叙事角度吸引观众进行知觉完形,达到了视听感性层面的接受;"品"——通过一组刚性男儿的塑造,引领观众解读体会其中形象意蕴,便达到了一种心意层面的满足;"悟"——观众将自己的欣赏体验凝聚升华,透过一部电视剧,完善了对人生的觉解,完成对艺术品的哲学思考,达到一种精神人格的重塑。

关键词：审美欣赏叙事情节形象意蕴人生觉解

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试论油画风景画审美欣赏的三种境界

美苑 1997年第1期 52-55页

作者：曾树松怀化师专美术系主任副教授

风景画是以大自然(包括打上了人类实践活动印记的“第二自然”)为题材的绘画。其审美价值的高低在于作者是否真实完美地表达了自己的审美理想,使被描绘的景物传达出人的神韵和人的生活气息,以引起读画人的参与和共鸣,给他们以美的享受。

关键词：审美欣赏油画风景画三种境界印象派画家欣赏者作品原始形态大自然智慧之光梵高

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试论油画风景画审美欣赏的三种境界

文艺评论 2005年第4期 81-82页

作者：及云辉鲁迅美术学院美术馆

风景画是以大自然(包括打上了人类实践活动印记的'第二自然')为题材的绘画.其审美价值的高低在于作者是否真实完美地表达了自己的审美理想,使被描绘的景物传达出人的神韵和人的生活气息,以引起读画人的参与共鸣,给他们以美的享受.

关键词：风景画审美欣赏境界油画 “第二自然” 人类实践活动审美理想审美价值生活气息大自然题材神韵传达景物

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戏曲观众审美欣赏

四川戏剧 1991年第3期 51-54页

作者：黎蔷

(一) 追溯历史,中华民族文化之结晶,艺术之瑰宝——中国戏曲之所以能走出瓦肆、勾栏、草台而长足步入高楼、庭院,剧场和银幕;汉“百戏”,唐“参军”、宋元“杂剧”、明清“戏文”、“传奇”之所以能繁衍发展到现在几百种地方戏,呈现出... 详细信息

(一) 追溯历史,中华民族文化之结晶,艺术之瑰宝——中国戏曲之所以能走出瓦肆、勾栏、草台而长足步入高楼、庭院,剧场和银幕;汉“百戏”,唐“参军”、宋元“杂剧”、明清“戏文”、“传奇”之所以能繁衍发展到现在几百种地方戏,呈现出一派“百花争艳,万紫千红”的繁荣兴旺景象,这固然与历代戏曲剧作家、表演艺术家和广大戏曲艺术工作者长年累月,锲而不舍的努力分不开,但更离不开无数观众对戏曲艺术事业的热爱、支持和扶植. 马克思曾指出:“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众,——任何其他产品也都是这样。因此,生产不仅为主体生产对象,而且也为对象生产主体。”(《导言》)

关键词：戏曲家中国戏曲生产对象繁荣兴旺审美欣赏政治经济学批判踏摇娘古典戏曲李渔东海黄公

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中等职业学校语文教学中的审美欣赏研究

中等职业学校语文教学中的审美欣赏研究

作者：吴东升辽宁师范大学

学位级别：硕士

本文以语文教学中的审美欣赏,尤其是以文学作品的审美欣赏为核心,如何引导学生审美体验,研究情感发生的内部和外部条件;研究审美欣赏的心理分析;审美欣赏课的设计等为研究内容,从以下四个方面进行探讨: 一、语文审美欣赏教学的现实意义... 详细信息

本文以语文教学中的审美欣赏,尤其是以文学作品的审美欣赏为核心,如何引导学生审美体验,研究情感发生的内部和外部条件;研究审美欣赏的心理分析;审美欣赏课的设计等为研究内容,从以下四个方面进行探讨: 一、语文审美欣赏教学的现实意义实施审美教育,我们能够告别传统语文教学模式,改变学生被动学习的局面,在美的规律指导下,我们能够建构一种学生、老师、教材和谐统一的教学过程,为学生营造一种自由发展的学习氛围,更有效地提高语文教学效果。语文教学不同于道德教育,但必须承载道德教育的任务,审美教育也不同于道德教育,但通过审美提升学生道德素质,从而改善目前中职学生不良素质现状,这是一种教育策略。二、培养学生审美能力的必要性从学生的生存环境、学生自身素质现状,教育功能残缺看,培养学生的审美能力是至关重要的。如何为学生营造良好的生存空间,为学生健康发展提供外在的条件依据,这是各类学校共同探讨的问题,更是中职学校亟待解决的问题。要改变学生不良的素质现状,当然需要多方面实施教育,利用语文学科的审美因素,事实审美教育也是一种有效的举措。我们主张通过审美来陶冶学生情操,矫正学生的不良心理,引导他们树立正确的价值观和人生观。审美教育,在素质教育中是不可或缺的,实现教育的审美化,能够弥补当今教育的不足,有效地促进学生的全面发展。三、如何实现语文教学的审美化在审美欣赏中首先就是艺术再创造的过程,在这个阶段教师应是个文学作品的鉴赏者。在艺术再创造的过程中,如果教师超然课文之外那是不行的,教师要以积极鉴赏者的姿态,积极参与文学作品的鉴赏活动。审美欣赏的第二阶段就是对作品的理性的评价过程,教师这个时候应是一个客观的评价者。对文学作品我们应该给予客观的评价,在此过程中,学生应持有直接功利的实用态度,通过阅读我们提高认识,掌握知识。教师要引导学生努力挖掘语文教材中所蕴含的审美因素。同时要引导学生进行审美想象,探讨实现语文教学审美化方法四、语文教学中审美欣赏方式在语文教学中,总结出以下几种审美欣赏方式:创设情境,唤起美;吟咏诵读,体会美;再造想象,感受美;剖析形象,欣赏美;赏评作品,领悟美;仿作新作,创造美等。在语文教学中实施审美欣赏是语文教学的最高境界。此过程中,一方面要吸取以前语文教学的经验和教训;另一方面,还要积极探讨语文教学审美化的新方法,尤其是文学作品的教学更要从审美的角度进行欣赏。语文教学中实施审美欣赏目的在于重视学生人格的完善、道德情操和审美能力的培养。

关键词：中职校语文教学审美欣赏研究

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论移情与审美欣赏

论移情与审美欣赏

作者：王昭华中师范大学

学位级别：硕士

移情是人类审美活动中很普遍、很原始的心理现象,它存在于对自然美,社会美和艺术美的欣赏之中。直到十九世纪在西方才形成系统的移情理论,成为十九世纪后西方美学史中影响很大的一种学说。在西方美学史上移情说有着举足轻重的地位,近百... 详细信息

移情是人类审美活动中很普遍、很原始的心理现象,它存在于对自然美,社会美和艺术美的欣赏之中。直到十九世纪在西方才形成系统的移情理论,成为十九世纪后西方美学史中影响很大的一种学说。在西方美学史上移情说有着举足轻重的地位,近百年来德国主要的哲学家和心理学家之中,几乎没有一个人不涉及美学,而在美学家之中也几乎没有一个人不讨论到移情作用。所谓“移情”(Empathey),是指直观与情感直接结合从而使知觉表象与情感相融合的过程。当我们聚精会神地观照审美对象时,就会产生把我们的生命和情趣注入到对象中、使对象显示出情感色彩的现象。审美欣赏作为人类的一种普遍行为,即是指审美主体对审美对象进行感受、体验、评判和再创造的心理过程。一般从对客体的具体形象进行直觉开始,经过分析、判断、体验、联想、想像,情感上达到主客体的融合一致。审美欣赏在今天越来越受到人们的重视,而移情也正是审美欣赏中极为重要的一种心理活动。西方移情说,特别强调在审美欣赏活动中,审美主体将自身情感移入客体,作对象化观照,从而使审美欣赏成为一种客观化的自我享受。审美欣赏中的移情问题在中外美学史上也经历了长期的探讨研究,取得了许多成果。本文试以移情与审美欣赏的关系作为认识对象,从认识论的角度进行理论的分析与阐释,作了一些肤浅的探讨,同时希望在撰写论文的过程中对“移情与审美欣赏”有进一步的认识和把握。论文共分三大部分。第一部分是对移情理论的发展历史进行梳理;在众多解释审美现象、总结审美规律的理论中,崛起于19世纪末和20世纪初的移情说,影响最为广泛和深远。整整一个世纪过去了,移情说并未减少它的理论魅力。在中国,自20世纪30年代朱光潜先生的《文艺心理学》评介此说以来,接受此说的人也很多。这一部分是对移情理论的发展历史进行梳理,在梳理时发现中西方移情理论都注意到了人们在主观意识中将主体情感赋予客观物象这一事实,西方的移情说侧重于审美接受中的物我交融,而中国古代的移情理论则侧重于在审美创造中使情感和景象在作品中相萦相生浑融一体。第二部分分析审美欣赏中移情的机制和形态;移情作为主体与对象即心一物之间的一种交流,审美感知是其起始,心物同构与联想只有在“感知”这个契机产生后才得以进行。感知通过记忆生成表象。表象揉进情感生成审美意象。感知通过同构原理产生皮质力的活动,再触发与之相应的情感反应,这就是移情发生的机制。移情形态是多样的,在审美欣赏活动中,它将以各种形态出现。第三部分在对移情与审美欣赏的关系进行描述基础上,分析审美移情的美学意义。审美欣赏即是审美主体对审美对象进行感受、体验、评判和再创造的心理过程。一般从对客体的具体形象进行直觉开始,经过分析、判断、体验、联想、想像,情感上达到主客体的融合一致。而移情也正是审美欣赏中极为重要的一种心理活动。在审美欣赏中,正是运用了移情,才使被欣赏的客观世界中的许多事物被赋予了人的思想情感,使审美对象成为具有浓郁情感色彩的意象;正是运用了移情,欣赏者不是以理性态度来感知对象,而是与个性化的生命存在相联系,用他自由的、理想化的和协调的性格和禀赋来感知它;正是运用了移情,欣赏者通过把自己投射到世界万物之中去,来体验自然万物的生命,使主体与对象相互理解,人与自然真诚沟通,达到和谐共存的境地。本文采用的主要研究方法有:历史研究法、比较研究法、理论研究法。

关键词：移情审美欣赏关系美学意义