检索结果-南通市图书馆

贵阳学院学报（社会科学版） 1999年第2期 64-67页

作者：曾毓铣

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教育美感刍议

教育学术月刊 1995年第4期 6-8,11页

作者：何齐宗江西师范大学教育系

教育美感刍议何齐宗教育美学是近年来刚刚兴起的一门新的教育分支学科，它除了研究客观的教育审美对象─—教育美以外，还要考察作为审美主体的人对教育美的感受，即教育美感。本文主要探讨教育美感的本质和特性、教育审美的心理要素及... 详细信息

教育美感刍议何齐宗教育美学是近年来刚刚兴起的一门新的教育分支学科，它除了研究客观的教育审美对象─—教育美以外，还要考察作为审美主体的人对教育美的感受，即教育美感。本文主要探讨教育美感的本质和特性、教育审美的心理要素及教育审美心理过程等问题。一、教育美...

关键词：教育美审美对象审美心理活动创造教育美的欣赏审美主体审美注意美的创造想象活动审美活动

翻译心理学视域下《归去来兮辞》翻译过程微探

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佳木斯职业学院学报 2018年第5期34卷 356-356,358页

作者：何恬恬西南石油大学外国语学院四川成都610500

翻译心理学是以译者为主体,主要研究其翻译过程中各阶段的心理活动,如认知心理活动、审美心理活动和文化心理活动等的成因及影响,注重研究翻译过程而非翻译结果的跨学科研究。译者作为翻译主体,在翻译过程中的心理活动变化将直接影响译... 详细信息

翻译心理学是以译者为主体,主要研究其翻译过程中各阶段的心理活动,如认知心理活动、审美心理活动和文化心理活动等的成因及影响,注重研究翻译过程而非翻译结果的跨学科研究。译者作为翻译主体,在翻译过程中的心理活动变化将直接影响译品的质量。本文选取《归去来兮辞》的英译文进行对比,探究译者在翻译过程中的心理活动及其影响,旨在对《归去来兮辞》译品做出更全面的解释,填补该领域研究的空白,帮助译者规避不当翻译心理带来的误译风险。

关键词：翻译心理学认知心理活动审美心理活动文化心理活动不当翻译心理

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“情感深化” 在音乐课堂教学中的运用

教育学报 1998年第7期 28-29页

作者：戴家凤浙江桐庐县教委教研室

“情感深化”在音乐课堂教学中的运用浙江桐庐县教委教研室戴家凤现代教学论日益重视情感因素在教学中的作用。音乐是听觉、时间、情感的艺术，因此音乐课堂教学更应当注重情感的参与，这不仅仅是音乐表达上的需要。更是对学生塑造心灵... 详细信息

“情感深化”在音乐课堂教学中的运用浙江桐庐县教委教研室戴家凤现代教学论日益重视情感因素在教学中的作用。音乐是听觉、时间、情感的艺术，因此音乐课堂教学更应当注重情感的参与，这不仅仅是音乐表达上的需要。更是对学生塑造心灵施加影响的需要。课堂教学中如何激发...

关键词：音乐课堂教学审美情感审美心理要素审美心理活动教师情感教学以情带声歌曲教学中教学效果

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审美艺术文化与教育

教育导刊（上半月） 1995年第1期 5-8页

作者：张俭福江苏省通州市中学

自古以来,教育就与人类的审美追求结下了不解之缘.人的全面和谐的发展,不仅是一个古老的教育理想,而且也是一个古老的审美主题.今天,随着社会主义市场经济的加快发展,社会各个方面正在发生深刻的变化,教育与审美艺术文化之间的连体共存... 详细信息

自古以来,教育就与人类的审美追求结下了不解之缘.人的全面和谐的发展,不仅是一个古老的教育理想,而且也是一个古老的审美主题.今天,随着社会主义市场经济的加快发展,社会各个方面正在发生深刻的变化,教育与审美艺术文化之间的连体共存关系也越发明显.教育要实现真、善、美相统一的教育价值目标,就必须汇聚、承传和发展人类社会的审美艺术文化成果,必须培养青少年的审美观念、审美情趣及对自然美、社会美、艺术美的感受、欣赏和创造能力,从而促使一代新人全面素质和谐地发展.

关键词：审美艺术文化教育社会交往艺术美物质文化环境审美心理活动审美活动自然美课外活动审美观念

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艺术创作与潜意识

黄梅戏艺术 1996年第1期 65-67页

作者：方健葵

艺术创作是一种高层次的,复杂的审美心理活动及其实现的过程。这一心理过程中的浅意识或者说偶发性的灵感思维比恒常性的理论思维似更难找到一定之规;但它确实存在,而且从创作心理角度来讲,潜意识起着不可估量的作用。

关键词：艺术创作潜意识创作心理审美心理活动创造力斯坦尼斯拉夫斯基体系理论思维心理过程意识和无意识创造性想象力

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谈艺术欣赏的审美特征

艺术生活 2003年第5期 49-52页

作者：周晶英

艺术欣赏,是一个通过艺术形象激起欣赏者的情感想象,并在原有形象基础上“再创造”新的表象的审美心理活动过程,因而主要具有形象的直觉性、移情作用、联想性和社会性。先说形象的直觉性。当一个形象使你感到美时.这个艺术形象在你脑中... 详细信息

艺术欣赏,是一个通过艺术形象激起欣赏者的情感想象,并在原有形象基础上“再创造”新的表象的审美心理活动过程,因而主要具有形象的直觉性、移情作用、联想性和社会性。先说形象的直觉性。当一个形象使你感到美时.这个艺术形象在你脑中所浮现的,可能会是某一完整的意象,也可能会是一连串跳跃变换、模糊不清的表象。然而意象也好,表象也好,虽然它们映现在脑中的极少会是审美对象的同等再现物,但是它们都必然是一些生动、具体、可感的形象。而决不会是任何抽象的概念。艺术欣赏自始至终面对具体可感的形象,把握意象和表象的审美心理活动,不会是逻辑思维的推理,而必然是形象思维的领悟,即形象的直觉。康德在他的《判断力批评》一书中,曾经称直觉为想象力的形象显现。可见,直觉作为一种审美心理活动的特征,是始终与形象联系在一起的。就如同概念判断离不开推理一样,离开了形象,也就谈不上直觉。

关键词：艺术欣赏艺术形象审美特征审美心理活动审美对象移情作用形象显现欣赏者直觉性表象

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浅谈音乐欣赏中的心理活动

艺术研究（哈尔滨师范大学艺术学报） 2007年第3期 24-25页

作者：李嘉炜哈尔滨师范大学艺术学院

音乐欣赏作为一种审美活动是一个包括感知、想象、情感、理解等多种心理功能综合的动态过程,这一过程有一定的阶段性和层次性。因此,在教学中要提高学生的音乐欣赏水平,就必须把握和构建学生的音乐欣赏心理。

关键词：音乐欣赏审美心理活动阶段性

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阅读教学中的审美教育

苏州教育学院学报 1996年第3期13卷 41-42,46页

作者：许红琴

小学语文教材蕴涵着丰富的美育因素,就教材的内容而言,有自然美、社会美、艺术美;就教材形式而言,有抑扬顿挫的音韵美,灵活多变的句式美,文采斐然的修辞美以及跌宕起伏的结构美等。因此,在语文教学中,教师要采取多种方式,特别是引导学... 详细信息

小学语文教材蕴涵着丰富的美育因素,就教材的内容而言,有自然美、社会美、艺术美;就教材形式而言,有抑扬顿挫的音韵美,灵活多变的句式美,文采斐然的修辞美以及跌宕起伏的结构美等。因此,在语文教学中,教师要采取多种方式,特别是引导学生凭借对语言文字的品味推敲来领会课文所表现的美好事物和美好情感,培养和提高学生对美的鉴赏能力,陶冶学生高尚的情操。一、采用多种方式,激发学生的审美欲望从审美心理学角度看,构成学生审美经验的基石,就是感知、想象情感、理解等心理要素。其中,情感是审美心理活动中最活跃的因素,是触发其他各种心理因素的诱因,制约着审美心理活动的方向。苏霍姆林斯基曾说:“童年时代每个孩子都是诗人。”但他又指出,这样说“并非每个孩子天生就是诗人的意思。激发起诗人心灵的是人对美好事物的情感,如果不培养这种情感,学生就会对大自然的美无动于衷,就会成为一个觉得往水里投掷石子和向一只在啼啭的夜莺投掷石子毫无区别的人。”这就告诉我们,学生对美好事物的情感,需要我们教师激发培养。我在教学中注意采用多种方式,激发学生对审美活动迫切盼望的心理,即产生一种强烈的审美期待。1、设置导语。都是在语言中倾注丰富的感情,往往能在学生幼小的心灵中激起情感的波澜。我?

关键词：阅读教学语言文字审美心理活动语文教学审美效应审美教育小提琴审美视野审美经验审美心理学

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《中国古代小说戏曲艺术心理研究》题记

天津外国语大学学报 1997年第2期15卷 58-61页

作者：李厚基

我们师生六人都是在高校从事中国古代小说、戏曲的教学与科研工作的.一段较长时间里,深感我们这个领域中的墨守成规、进步甚微,若要迈步前进,总感举足维艰.首先是我们对古代作家、作品了解不细、钻研不够,同时,亦不知朝什么方向前进才... 详细信息

我们师生六人都是在高校从事中国古代小说、戏曲的教学与科研工作的.一段较长时间里,深感我们这个领域中的墨守成规、进步甚微,若要迈步前进,总感举足维艰.首先是我们对古代作家、作品了解不细、钻研不够,同时,亦不知朝什么方向前进才能更深入一步.无论如何,我们只希望认认真真地读书,细致地琢磨点问题,只有在这样的基础上或许能获得点新知.我们以为当今对古代小说、戏曲的分析研究,还仍停留在对形象、性格的一般化的认识上.即使它们应属于个性化的东西,也还是人知我知,人不知我亦不知的大路货阶段.我们长期感受到戏剧艺术家们在深入戏剧作品、深入角色时,比我们对作品的理解、了解深入、细微得多.他们往往需要深入角色的灵魂深处,才能用自己的形貌、感情去拥抱那些人物,才能找到最合宜的语言、动作去再现它们.这种艺术再创造的需要迫使他们更真实、更具体地把埋藏在角色灵魂深层的蕴涵开掘出来.这一切使我们感佩不已,并给我们以必要的启示.我们卜决心象导演和有成就的演员那样在作品上下功夫,象他们那样去接近作品,去深入角色,去把握角色心灵的微颤和内心的蠕动.或许,这可以使我们的教学和科研有些进步.我们共同确定了一个科研课题,姑且名之曰:“中国古代小说、戏曲艺术心理研究”.

关键词：中国古代小说文艺心理学心理研究戏曲艺术《金瓶梅》心理特征审美心理活动创作心理中国古典小说创作者