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主题

  • 61 篇 审美中介
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机构

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  • 1 篇 人文主义
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  • 1 篇 湖南大众传媒职业...
  • 1 篇 唐山师范学院
  • 1 篇 四川师范大学
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  • 1 篇 社会研究新学院
  • 1 篇 审美中介
  • 1 篇 同济大学
  • 1 篇 齐齐哈尔铁路教育...
  • 1 篇 武汉理工大学
  • 1 篇 法兰克福大学
  • 1 篇 广西师范学院
  • 1 篇 湛江师范学院
  • 1 篇 江苏省常州工程职...
  • 1 篇 宁波大学

作者

  • 3 篇 尚东涛
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  • 2 篇 刘伟林
  • 2 篇 阿斯特莉特·埃尔
  • 2 篇 潘涌
  • 1 篇 李宁宁
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  • 1 篇 杨立元
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  • 1 篇 曲本陆
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  • 1 篇 阮延陵

语言

  • 61 篇 中文
检索条件"主题词=审美中介"
61 条 记 录,以下是1-10 订阅
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审美中介:作家的个性特征
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广西大学学报(哲学社会科学版) 1990年 第2期12卷 48-52页
作者: 王宁
作家对现实世界的审美过程,是多层次的,是有中介的。这个中介就是作家活生生的个性特征。无论是在现实生活的客体与作家审美主体之间,还是在作家审美主体与作品客体之间,它都是一种客观存在,无原则地夸大或不加分析地抹杀它的作用,都是... 详细信息
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思想政治教育审美中介:意涵、结构与构建
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思想教育研究 2023年 第6期 44-51页
作者: 邵献平 刘璐 武汉理工大学马克思主义学院 湖北武汉430070
审美是思想政治教育的重要中介,它既是多维互动的过程性中介,又是情景交融的载体性中介,还是自我塑造的结构性中介。思想政治教育审美中介在其运作过程中具有对话性、存在形式上具有体验性、价值指向上具有超越性。美的创作主体、审美... 详细信息
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美生成于审美中介与客体之互动
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吉林大学社会科学学报 2000年 第4期 42-47+96-97页
作者: 尚东涛 471022 洛阳师院学报编辑部!河南洛阳
美学史中颇具有深刻性的“主观说”和“客观说”的独断化倾向,使其难以成功地诠释美的现实生成。在审美的对象性关系中,审美主体的本质力量以审美中介的方式现实存在;审美的对象性关系由欣赏性审美关系和创造性审美关系构成;审美中... 详细信息
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形式美学论——劳承万审美中介学述评
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学术月刊 1995年 第5期27卷 103-108页
作者: 刘士林 湛江师范学院中文系
一 劳承万教授的审美中介学理论体系,历经十余年的艰辛探索,已经完成。审美中介学的基本原理建设,主要集中在《审美中介论》与《审美的文化选择》两本专著中,而最近由劳承万主编的《现代美学原理纲要》,则在阐释性意义上,将劳氏的审美... 详细信息
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创作方法:审美中介和美学设计原则——对创作方法的重新界定
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郑州大学学报(哲学社会科学版) 2003年 第1期36卷 117-120页
作者: 张冠华 郑州大学文化与传播学院 河南郑州450052
可以肯定 ,在创作过程中存在着“创作方法”现象 ,它是由审美意象转化为审美形象的具有统领地位的中介因素 ,具体体现为美学设计原则、创作范式。过去 ,对它的界说不具有美学意义 ,现在 。
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劳承万的审美中介学研究——当代美学研究的新视向
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学术研究 1992年 第4期 125-128+117页
作者: 刘伟林 华南师范大学学报
劳承万教授的新著《审美的文化选择》,已在1991年10月由上海文艺出版社出版。联系他在1986年面世的《审美中介论》,二书近60万言,已基本完成了他对审美中介学的建构。笔者对《审美中介论》已有过评介(见《学术研究》1988年第3期)
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漫谈想象的审美中介作用
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当代文坛 1990年 第5期 54-55页
作者: 赵智
当创作作为一种过程消融于作品文本时,创作任务也就完成了,随之便是以接受活动作为它的延伸。欣赏主体是通过文本的具体化,使客观对象转化成审美对象。只有欣赏主体的积极参与,作品的价值才能得到充分实现。法国著名新小说派作家克洛德... 详细信息
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诗:田汉戏剧创作的审美中介
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艺术百家 1996年 第1期12卷 8-13页
作者: 谢雍君
诗:田汉戏剧创作的审美中介谢雍君现代著名美学家苏珊·朗格在《情感与形式》中说:“就严格意义而言,戏剧不是‘文学’,戏剧是一种诗的艺术,因为它创造了一切诗所具有的基本幻想──虚幻的历史。戏剧实质上是人类生活──目的、手... 详细信息
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马列主义审美中介
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辽宁师范大学学报(社会科学版) 1992年 第3期15卷 42-46页
作者: 黄颇
本文探讨了马克思列宁主义对于审美中介这一概念的含义,并论述了审美中介审美创作中的作用以及应注意的问题。
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学校教学空间中的审美中介:内涵解析与研究价值
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中国成人教育 2011年 第10期 13-15页
作者: 齐军 南京师范大学课程与教学研究所
学校教学空间中的审美中介是指审美主体在学校教学空间内面对审美客体时,充分利用自己的感觉器官和大脑机能,对其进行欣赏、认知并发现其中所蕴藏的美的过程中所依凭的教学审美心理结构,主要包括教学审美感知、教学审美态度、教学审美... 详细信息
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