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兼容并蓄:审美个性化的必由之路──李继凯《秦地小说与“三秦文化”》读后

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小说评论 1998年第4期 69-72页

作者：畅广元

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汉画像砖石的文化背景与审美个性

美术研究 1999年第3期 69-72页

作者：张燕南京东南大学文学院

雄深温婉悲凉意:论稼轩词刚柔相济的审美个性

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吉林大学社会科学学报 2000年第2期40卷 14-18页

作者：吴帆赵彦吉林大学文学院吉林长春130012

“刚柔相济”，是稼轩词主要的审美个性，大体分三种类型，一类是刚中杂柔，以阳刚之气为主，以阴柔之美为点缀。映衬，为词剧色添彩，第二类是柔中寓刚，阴柔为主，刚健为辅借流丽、婀娜的外壳，揭示阳刚之底蕴，第三为百一些闲适词，... 详细信息

“刚柔相济”，是稼轩词主要的审美个性，大体分三种类型，一类是刚中杂柔，以阳刚之气为主，以阴柔之美为点缀。映衬，为词剧色添彩，第二类是柔中寓刚，阴柔为主，刚健为辅借流丽、婀娜的外壳，揭示阳刚之底蕴，第三为百一些闲适词，虽无明显的艳色与豪情，但淀于行云流水般的描绘中，插进笔者的议论感喟，于不经意中拓出题外之远的。这种“刚柔相济”的审美个性的形成，有两方面原因，稼轩特殊的人生经历，稼轩词的艺术渊源。

关键词：文学评论辛弃疾词审美个性

读者审美个性:教育期刊封面设计的一大支点——兼谈《中学生天地》期刊封面设计的艺术实践

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中国出版 2008年第6期 28-30页

作者：徐铁牛浙江教育报刊总社

期刊封面设计在刊物整体设计中具有举足轻重的地位。期刊与读者见面,首先映入眼帘的就是刊物的封面。因而刊物封面设计的优劣会对读者乃至社会产生重大影响。好的封面设计不仅能提升读者阅读兴致,而且能丰富刊物文本内容。

关键词：封面设计教育期刊读者阅读《中学生天地》艺术实践审美个性支点文本内容

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论学报编辑主体的审美个性与审美原则

河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2001年第3期28卷 116-118页

作者：高建立商丘师范学院学报编辑部河南商丘476000

编辑活动是一项以创造社会审美价值为目标的脑力劳动 ,自始至终充斥着编辑主体的审美情感和审美个性特征。编辑主体的审美个性是刊物保持持久生命力和特色的基础 ,而编辑主体的审美原则则是保持刊物政治质量和学术质量的关键。审美个性... 详细信息

编辑活动是一项以创造社会审美价值为目标的脑力劳动 ,自始至终充斥着编辑主体的审美情感和审美个性特征。编辑主体的审美个性是刊物保持持久生命力和特色的基础 ,而编辑主体的审美原则则是保持刊物政治质量和学术质量的关键。审美个性与审美原则是既对立又统一的矛盾关系 ,不能因坚持原则而扼杀个性 ,也不能因过分弘扬个性而忽略原则。二者的有机统一。

关键词：学报编辑主体审美个性审美原则创新性超前性求异性模糊性政治性求实性发现性规律性

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论谢脁五言诗的审美个性

论谢脁五言诗的审美个性

作者：高淑平东北师范大学

学位级别：硕士

南朝诗人谢朓的五言诗包括咏物诗、乐府诗、山水诗三大类。在内容与形式的表现上，其各自的文学特色分别为咏物诗的“丹彩有余风力不足”，乐府诗的“典而不野丽而不浮”，山水诗的“一切景语皆为情语”。从南朝齐梁时期的文学大环境来... 详细信息

南朝诗人谢朓的五言诗包括咏物诗、乐府诗、山水诗三大类。在内容与形式的表现上，其各自的文学特色分别为咏物诗的“丹彩有余风力不足”，乐府诗的“典而不野丽而不浮”，山水诗的“一切景语皆为情语”。从南朝齐梁时期的文学大环境来看，咏物诗时值兴起阶段，乐府诗正进入浪漫主义时期，山水诗有待新的通变。谢朓以自己的创作实践和创作成就，成为南朝文运转关时期的典型而优秀的诗人。南朝诗学中的审美个性论，是在革新传统政教功用论的前提下得到普遍倡导与实践的。它淡化了文学的政教功用，将文学创作和批评的关注点引向了作家个人的文才和性情，欣赏作品的个性美和辞采美，从而使文学的自觉性和纯粹性得以实现。谢朓的五言诗在整体上，能够注重表现自己在现实生活中的切身感受和内心情怀，追求诗歌语言的文辞藻饰之美，他的创作实践因而具有突出的审美个性。

关键词：审美个性咏物乐府山水

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海报设计中的东西方审美个性研究

海报设计中的东西方审美个性研究

作者：王鹏宇青岛大学

学位级别：硕士

在国际化、信息化的环境中,传统文化受到外来文化的冲击,人们的审美观正在发生着巨大变化。海报设计正视这种背景与变化,研究审美文化的冲撞与融合,既是一个重要的理论问题,也是一个重要的实践问题。本文从海报设计的文化差异出发... 详细信息

在国际化、信息化的环境中,传统文化受到外来文化的冲击,人们的审美观正在发生着巨大变化。海报设计正视这种背景与变化,研究审美文化的冲撞与融合,既是一个重要的理论问题,也是一个重要的实践问题。本文从海报设计的文化差异出发,以基本概念及相关理论为基础,提出并研究海报设计审美的个性倾向,认为这种倾向产生于客观事物的多样性和审美主体的差异性,认为这种审美倾向具有其存在的客观标准;研究并揭示海报设计中东西方审美个性的主要特征,并比较东西方审美个性存在的主要差异;从文化的视角寻找这种差异的根源,研究海报设计作品的设计、传播与社会认同的影响因素及内在机理。在知识经济飞速发展的社会,具有文化融合特征同时又具有个性化的海报设计作品将获得受众的高度认可和欢迎。因此,艺术人才培养应加强这种认识导向和实践训练,应重视个性化海报设计素质的研究,积极探寻有利于健康向上的东西方文化融合的途径,采取有效措施培养具有多元文化视野的创造型海报设计人才。

关键词：海报设计审美个性东西方文化比较融合

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初中历史教学中对学生审美个性的培养

初中历史教学中对学生审美个性的培养

作者：赵智晶东北师范大学

学位级别：硕士

素质教育作为一种理念,在基础教育中不断的深入,各学科的教学目标和体系都正逐步转型,并向纵深发展。注重学生个性的培养和发展成为教育界的共识,培养具有完善人格的优秀人才己成为教育的最高目标。但是作为历史教学,只谈素质教育的意... 详细信息

素质教育作为一种理念,在基础教育中不断的深入,各学科的教学目标和体系都正逐步转型,并向纵深发展。注重学生个性的培养和发展成为教育界的共识,培养具有完善人格的优秀人才己成为教育的最高目标。但是作为历史教学,只谈素质教育的意义、作用,并不能有效推动历史教育目标的实现,要想真正推动历史教学,必须考虑到该学科的独特性。历史教育本质是教育者按照一定社会要求,向受教育者的身心施之有计划、有组织的影响,整个教育过程是教育者的要求与受教育者身心发展的特点、水平的矛盾转化过程。即通过教育推动了受教育者的身心发展,进而出现新的特点与水平,从而否定原有的教育要求,并在此基础上提出新的要求。教育一方面促使人逐渐社会化,而另一方面又必须发展人的独特性。只有这样,教育才能真正实现其价值。审美能力的培养是历史教学的重要目的之一,个性化的审美是审美的最高阶段。从审美规律以及不同人的审美心理出发来实施历史的审美教育是当前我们急待解决的问题。由于长期应试教育的影响,历史教育培养学生审美能力过程中,却又常常忽视了个性发展方面的因素,使得学生的审美活动过多趋向于理性,偏离了审美活动的本质。要使历史教学工作在素质教育的理念下取得实质性进展,其中关键一点就是注重培养学生审美个性的发展。因此,本文即针对目前我国历史教育理论研究中这种现象,从历史教育与其审美个性培养的关系、良好审美个性心理的建构、历史教学发展学生审美个性的途径与方法等方面,对历史教学中审美个性的培养做一探索。主要从以下几个方面展开论述一、首先是理论建构,在对审美教育、审美个性等有关概念进行了辨析,指出要针对不同发展阶段的具体情况来进行历史的审美教学。二、以素质教育为出发点,以现实为基础,对当下历史教学中审美个性培养的现状进行了评析,指出加强审美个性培养在历史教学中的迫切性、意义。三、将历史教学与现代教育思想与技术结合,并根据个人实际经验,对历史教学中发展学生审美个性的途径和方法作了深入探寻。希望通过此项研究,能对历史教育的改革起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中历史教学培养审美个性

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中学生审美个性塑造的考察研究

中学生审美个性塑造的考察研究

作者：李韶芬云南师范大学

学位级别：硕士

在现代经济高速发展的大背景下，人们的追求越来越倾向于物质化和功利化，作为教书育人的教育事业也难免走向庸俗，片面强调应试教育，以考试分数为指挥棒来确定学习内容和学习方法，而忽视对学生主体个性的认知和了解，忽略对学生审美... 详细信息

在现代经济高速发展的大背景下，人们的追求越来越倾向于物质化和功利化，作为教书育人的教育事业也难免走向庸俗，片面强调应试教育，以考试分数为指挥棒来确定学习内容和学习方法，而忽视对学生主体个性的认知和了解，忽略对学生审美个性的培养和塑造，违背了学习规律和青少年健康成长规律，致使学生群体的人性缺陷越来越突出，贪婪、自私、混沌、凶残等等问题已是屡见不鲜，而因教育不当引发的社会问题频频发生，既威胁社会的安定和谐，也极不利于人才的培养，更严重影响了学生自身的完满塑造，进而引发更深层次的社会问题。要改变这一现状首先要从教育入手。教育历来承担着培育人“精神形象”的重任，其目的在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐”（席勒语），而审美教育更是直接触及人性深处，帮助人全面塑造自身。中学生处在成长的关键期，明显区别于小学生和大学生，他们的思想和价值观念初步形成并逐渐趋于人格定型，影响甚至决定着他们以后的生存价值取向或人生目标定向，而其中起最大作用的就是他们的审美个性塑造。对中学生审美个性的全面塑造，可以端正青少年的人生价值观，选择人生价值与社会文明价值创造同一实现的理想目标，在追求自我全面发展与生存价值完满实现的过程中，同时创造出推进社会发展的各种文明事物。这样就可以从源头上逐渐减少现代人的生存危机，同时也能够有效化解当代教育中存在的诸多矛盾和问题。本文集中考察中学生这一特殊群体的教育现状，力求站到现代美学的高度，运用科学主体论的美学思想和方法来研究解决中学生的审美个性塑造问题;在弄清审美经验、审美意识与审美个性结构的理论基础之上，集中考察中学生审美个性建构与发展的心理机制、以及影响审美个性健康形成的正反面因素等问题;进而从深层次来把握现代教育的根本核心问题，运用引导审美个性塑造的现代美学理论，总结审美个性塑造的有效方式，并提出对当下中学教育改革的美学设想。这一课题的研究对于当下机械、片面的审美教育有着启示性意义，并提供了实际可操作的范式，具有较大的理论意义和现实意义。

关键词：中学教育审美个性审美经验积累审美意识引导