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高教探索 2003年第2期 1-2,8页

作者：覃红霞陈兴德厦门大学高等教育科学研究所西南师范大学

潘懋元先生关于高等教育的理论体系与当前高等教育改革思想蕴涵着极其深厚的哲学基底 :一种在马克思主义指导下的具有鲜明时代特征的科学的实践理性观。坚持对理性做实践精神的掌握和阐释 ,是潘懋元先生强烈而鲜明的思想风格和学术风格。

关键词：潘懋元高等教育理论体系教育改革实践理性观时代特征

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理论与现实对话视野下的马克思实践理性观

理论与现实对话视野下的马克思实践理性观

作者：王瑞珍华侨大学

学位级别：硕士

实践理性问题既是马克思哲学中蕴含着的理论内容,更是当代实践提出的重大课题。然而国内学者对于马克思实践理性观的研究却很少,主要是从实践哲学或者实践的地位作用等等方面去考察实践问题。从理性观的角度解读马克思的实践思想可以更... 详细信息

实践理性问题既是马克思哲学中蕴含着的理论内容,更是当代实践提出的重大课题。然而国内学者对于马克思实践理性观的研究却很少,主要是从实践哲学或者实践的地位作用等等方面去考察实践问题。从理性观的角度解读马克思的实践思想可以更好地彰显马克思理论的特征,有助于我们更好地的理解马克思思想的本真精神及其精髓;也有助于我们更好地理解马克思的其他理论思想。本文首先分析了马克思实践理性观之所以超越前人的原因,即马克思批判了前人把理性自身作为理性的合理性的依据的根本错误,进而把理性建立在大家都一致承认且必须尊重的事实上,即现实的人及其实践活动和生活世界;其次重点论述了马克思独特的理性视野——理论与现实对话视野;最后研究了马克思哲学理性独特的思维方式。基于以上的研究探索了马克思实践理性观的基本内涵。马克思实践理性观是极富生命力的,在当代中国具有重大的理论和现实意义,所以,本文还研究了马克思实践理性观在当代中国的最新理论成果。站在现实的基础上,用理论与现实对话的视野理解理性并不断推进理性的发展,进而不断改变世界,这是马克思实践理性观之所以超越前人的根本原因,也是马克思哲学独特魅力之所在。

关键词：马克思实践理性观理论与现实的对话

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从形上理性到实践合理性

哲学动态 1995年第8期 31-32页

作者：邹诗鹏

20世纪哲学是以西方哲学的演进与扩散为主流的,理性是哲学的存在与表达方式。20世纪哲学所经历的,是由传统的形上理性向现代合理性转变的种种尝试。而面向21世纪的理性哲学又必然超越当代西方哲学,向马克思的实践合理性回归。自古希腊... 详细信息

20世纪哲学是以西方哲学的演进与扩散为主流的,理性是哲学的存在与表达方式。20世纪哲学所经历的,是由传统的形上理性向现代合理性转变的种种尝试。而面向21世纪的理性哲学又必然超越当代西方哲学,向马克思的实践合理性回归。自古希腊一直到德国古典哲学。

关键词：实践理性观实践思维方式实践合理性理性哲学现代西方哲学马克思主义哲学 20世纪人本主义德国古典哲学面向21世纪

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“能力本位论”的理论价值与实践意义

学习与探索 1999年第2期 48-55页

作者：韩庆祥中共中央党校哲学部

“能力本位论”的理论价值和实践意义是：一在于“破”，即它是对封建主义和日常生活世界中的权本位、钱本位、“关系”本位的一种批判；二在于“立”，即它将塑造一个能力社会和能力人。具体而言，它必将为国民精神注入阳刚之气；它是... 详细信息

“能力本位论”的理论价值和实践意义是：一在于“破”，即它是对封建主义和日常生活世界中的权本位、钱本位、“关系”本位的一种批判；二在于“立”，即它将塑造一个能力社会和能力人。具体而言，它必将为国民精神注入阳刚之气；它是一种现代思维方式；它可为我国改革提供一种思路；它蕴涵着“按能分配”的一种新的分配方式；它将为解决效率和公平的统一提供基础；它将为我国组织人事制度改革提供一种思路；它支撑着中国的企业和企业家；它蕴涵着一种现代管理方式——能本管理；它是一种实力“主义”；它将有利于推动思想解放；它是一种关注人的生活世界的当代中国人学观

关键词：能力本位论本位市场经济体制按能分配现代思维方式文化价值观实践理性观社会主义人道主义革命人道主义

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“理性”的历史化与三种理性观

当代教师教育 2000年第4期 39-43页

作者：沈湘平北京师范大学哲学系!博士生北京100875

通过对“理性”史的考察可以看出 ,理性概念的“进化”过程是理性内涵不断历史化的过程。这个过程从宏观上清楚地表现为客观理性观、主观理性观和实践理性观三个阶段。实践理性观是解决理性问题的唯一正确的理性观

关键词：理性历史化客观理性观主观理性观实践理性观

关于幼儿园课题申报的典型问题与指导建议--基于113个立项在研课题申报书的内容分析

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幼儿教育 2023年第18期 42-45,50页

作者：邱奇智李会燕董艳佛山市南海区教育发展研究中心广东佛山528200 佛山市禅城区教育发展中心广东佛山528000 佛山市南海区狮山官窑中心幼儿园广东佛山528237

本研究运用内容分析法,以113个立项在研课题申报书为研究对象,探究幼儿园教师在课题研究中出现的典型问题,发现主要包括课题申报的主体不均衡、课题研究的问题指向不明确、设计不合理、忽视成果的推广价值。对此,本研究提出指导建议,帮... 详细信息

本研究运用内容分析法,以113个立项在研课题申报书为研究对象,探究幼儿园教师在课题研究中出现的典型问题,发现主要包括课题申报的主体不均衡、课题研究的问题指向不明确、设计不合理、忽视成果的推广价值。对此,本研究提出指导建议,帮助幼儿园教师基于“实践理性观”视角一体化看待“保教与研究”,为特殊性的园本问题寻找普适性的教育理论解释,形成“反思与发展”的专业能力。

关键词：课题典型问题指导建议内容分析理论理性观实践理性观

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