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“实践理性”的内涵及其当代意义

教学与研究 2023年第11期 46-54页

作者：阎孟伟南开大学—中国社会科学院大学21世纪马克思主义研究院天津300071 南开大学当代中国问题研究院天津300071

关于实践理性问题的讨论凝聚了实践哲学的全部理论节点,而究竟什么是“实践理性”则是首先必须弄清的一个前提性问题。用于实践的理性包含科学理性和价值理性两个基本层面,其中价值理性具有第一位的重要性。实践理性就是指这种价值理性... 详细信息

关于实践理性问题的讨论凝聚了实践哲学的全部理论节点,而究竟什么是“实践理性”则是首先必须弄清的一个前提性问题。用于实践的理性包含科学理性和价值理性两个基本层面,其中价值理性具有第一位的重要性。实践理性就是指这种价值理性。实践理性与科学理性的基本区别就在于它必须在理性思维中确立具有永恒的、绝对的、终极性意义的、不可动摇的价值理念,作为引导实践活动的普遍原则和终极依据,并能够对实践活动本身的合理性或合法性做出价值评价和论证。实践理性的这种价值预设不是来自对经验世界的归纳、概括、抽象,而是来自人的纯粹理性的设定。实践理性价值预设的作用在于构建和批判。马克思实践哲学的批判性也是以人的自由本质这个前提预设为根据的,失去这个价值预设就会消解马克思实践哲学的批判性。当代世界的全球性风险或危机的思想根源就在于实践理性被淡化或边缘化,中国共产党人提出的人类共同价值以及以这个共同价值为根据的“构建人类命运共同体”的理念是摆脱全球危机的正确途径。

关键词：实践理性前提预设马克思实践哲学全球危机

实践理性视域内“资本逻辑”和“劳动幸福”的关系辩证——基于阿玛蒂亚·森“自由与可行能力”的理论

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上海师范大学学报（哲学社会科学版） 2020年第3期49卷 24-35页

作者：袁祖社陕西师范大学哲学与政府管理学院陕西西安710119

劳动幸福属于实践理性反思和观照的对象,既是一个理论问题,更是一个现实问题。在现代性批判理论视野中,劳动幸福问题的症结和根由在于,一方面,由于历史主义和历史性的范式冲突,劳动还没有成为真正意义上人的自由自觉本质的自我确证:另... 详细信息

劳动幸福属于实践理性反思和观照的对象,既是一个理论问题,更是一个现实问题。在现代性批判理论视野中,劳动幸福问题的症结和根由在于,一方面,由于历史主义和历史性的范式冲突,劳动还没有成为真正意义上人的自由自觉本质的自我确证:另一方面,当今世界,两种性质不同的制度之间的价值博弈,为劳动幸福问题的观察者和研究者们提供了一个具有一定张力的场域,劳动幸福的因变量不断增加,劳动幸福问题变得愈来愈复杂。围绕此论题,诺贝尔经济学奖获得者阿玛蒂亚·森基于“福利经济学”与“发展经济学”理论之双重关注而提出的有关“可行能力”理论(“能力人权”主张),给予我们思考现实的劳动幸福以多方面的有益启示。劳动幸福的发生、获得,需要依托制度合理性逻辑,矫正资本逻辑及其所导致的劳资关系不断异化和冲突的现实,增加劳动者在劳动过程中的获得感、满足感、体面感以及尊严感,让劳动成为劳动者自身各方面能力不断发展,身心协调的充满愉悦的过程,变成一种“按照美的规律”来生产的过程。

关键词：实践理性资本逻辑劳动幸福

数字鸿沟及其跨越:一种技术公共性重建的实践理性视角

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学术研究 2023年第4期 53-58页

作者：袁祖社陕西师范大学哲学学院陕西西安710119

飞速发展的智能革命时代,数字鸿沟的产生、蔓延以及不断的加剧、升级,究其根源是狭隘的技术价值(利益)本位理念所导致的阶层间裂隙的扩大与冲突的加剧,以及新的特定社会群体之生存不平等问题的集中体现。对此,需要立足反身性理论,运用... 详细信息

飞速发展的智能革命时代,数字鸿沟的产生、蔓延以及不断的加剧、升级,究其根源是狭隘的技术价值(利益)本位理念所导致的阶层间裂隙的扩大与冲突的加剧,以及新的特定社会群体之生存不平等问题的集中体现。对此,需要立足反身性理论,运用场域理论,围绕技术边界与限度、技术问题社会综合治理实践和公共性价值规制的制度安排,重新审视技术与人的社会性生存、技术美好社会的伦理文化根基、现代“技术公民”的权利以及总体性意义上技术与生活的合理性关系。

关键词：数字鸿沟技术公共性实践理性

对话融通·价值关涉·自主创构:新时代中国共产党发展思想的三重理性向度

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云南社会科学 2023年第1期 1-10页

作者：胡军良陈晓玉西北大学哲学学院西北大学马克思主义学院

新时代中国共产党的发展思想是有效引领社会发展实践的经验积淀与理论升华,从哲学理性的视角看,它相涉对话融通的交往理性,内蕴价值关涉的价值理性,蕴蓄自主创造的实践理性。其在交往理性向度中呈显了主体融通、文化会通与界域联通并存... 详细信息

新时代中国共产党的发展思想是有效引领社会发展实践的经验积淀与理论升华,从哲学理性的视角看,它相涉对话融通的交往理性,内蕴价值关涉的价值理性,蕴蓄自主创造的实践理性。其在交往理性向度中呈显了主体融通、文化会通与界域联通并存的对话意旨,在价值理性向度中彰显了人文关怀、共富关切与生态关照并重的价值趣旨,在实践理性向度中凸显了本质坚守、辩证推进与方法引领并进的创构宏旨。三重理性向度虽各彰其质、各显其能,但却不能离散而视、分割而论,它们共同建构和绘就了新时代中国共产党发展思想理性运思的逻辑内核与时代景观。

关键词：新时代中国共产党发展思想交往理性价值理性实践理性

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实践理性映照下的卓越教师成长

中国教育学刊 2018年第1期 76-81页

作者：周昆袁丹重庆文理学院教育学院重庆文理学院教育创新研究院重庆第二师范学院"6-12"岁儿童发展协同创新中心

现实境遇对卓越教师的强烈吁求不仅瞄准了教师的自我价值,更指向生本的终极旨趣。然而,在追求卓越的道路上,教师却遭遇种种困境。外铄与内生的分歧、实践与理论的鸿沟、师生交往关系的疏离阻碍了卓越教师的成长。修炼教师的实践理性,教... 详细信息

现实境遇对卓越教师的强烈吁求不仅瞄准了教师的自我价值,更指向生本的终极旨趣。然而,在追求卓越的道路上,教师却遭遇种种困境。外铄与内生的分歧、实践与理论的鸿沟、师生交往关系的疏离阻碍了卓越教师的成长。修炼教师的实践理性,教师追求卓越的道路将会更加畅通。教师修炼实践理性需要从三个方面着手:向善而行,实现卓越教师的生命充盈;教亦多术,成就卓越教师的专业发展;交往有道,奠定现代师生交往关系基础。

关键词：卓越教师实践理性人道理性工具理性交往理性

反思理性还是辩护理性——论福斯特与科斯嘉德建构主义之间的分歧

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道德与文明 2024年第2期 156-167页

作者：陈源南开大学哲学院天津300350

作为康德式建构主义理论的杰出代表,科斯嘉德和福斯特的理论进路存在差异,其核心区别在于二者对实践理性和建构主义程序以及二者的关系的不同解释。面对理论对手提出的游叙弗伦问题的挑战,科斯嘉德的反思—实践同一性模型在处理康德式... 详细信息

作为康德式建构主义理论的杰出代表,科斯嘉德和福斯特的理论进路存在差异,其核心区别在于二者对实践理性和建构主义程序以及二者的关系的不同解释。面对理论对手提出的游叙弗伦问题的挑战,科斯嘉德的反思—实践同一性模型在处理康德式建构主义所面临的游叙弗伦问题所引申出的三个子问题(客观性问题、道德殖民化问题和实践理性的规范性问题)方面存在困难,而福斯特采用话语伦理学的方法来重构实践理性概念却显示出相对优势。福斯特所主张的话语伦理学方法将人视为有血有肉的辩护性存在者,能够更有说服力地论证康德式建构主义。

关键词：建构主义实践同一性话语伦理学实践理性

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实践理性视野下的教育行动研究

当代教育科学 2021年第9期 51-57页

作者：苏鸿广东第二师范学院教育学院

植根于传统技术理性的教育行动研究已经面临深刻的危机。晚近以来,随着实践哲学的复兴,教育行动研究也在发生了深刻的转型。实践理性不同于技术理性,以实践理性为指导,教育行动研究急需在思维方式、知识假设和实践范式等维度进行反思与... 详细信息

植根于传统技术理性的教育行动研究已经面临深刻的危机。晚近以来,随着实践哲学的复兴,教育行动研究也在发生了深刻的转型。实践理性不同于技术理性,以实践理性为指导,教育行动研究急需在思维方式、知识假设和实践范式等维度进行反思与重建。以实践理性来审视,行动研究的思维方式应强调生成性、情境性和具身性,自觉超越确定性思维的局限;行动研究的知识假设应重视意义性知识、地方性知识和实践性知识,而不是可推广的普适性知识;行动研究的实践范式应倡导创意想象与多元共生,反对科学方法的简单套用。

关键词：实践理性技术理性教育行动研究

实践理性视域下教师教学能力发展:价值、向度与策略

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现代教育管理 2021年第10期 63-70页

作者：黄培森四川文理学院四川达州635000

回归实践理性重新审视教师教学能力发展是新时代发展教师教学能力的重要议题。实践理性视域下教师教学能力发展的价值意蕴表现为从唯工具理性取向到工具理性的合理化应用指导、从过度理性主义到"知识与境遇相融"的合理理性、从育人"单向... 详细信息

回归实践理性重新审视教师教学能力发展是新时代发展教师教学能力的重要议题。实践理性视域下教师教学能力发展的价值意蕴表现为从唯工具理性取向到工具理性的合理化应用指导、从过度理性主义到"知识与境遇相融"的合理理性、从育人"单向度"到"育人育己"双向度的能力结构转变。在实践理性立场下,教师教学能力指向实践智慧生成的目标引领、教学方法创新的情感驱动以及教学能力提升的实践转化等维度。基于学生发展的差异化教学,植根于教学情境的知识建构,依托于实践反思的教学智慧,基于学习共同体的师生学术对话以及着眼于整体发展的生命关切是基于实践理性的教师教学能力发展的有效策略。

关键词：教师教学能力实践理性教学智慧教学情境学术共同体

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论实践理性自然法之不证自明性

浙江社会科学 2024年第3期 69-78,157页

作者：胡悦史彤彪中国人民大学法学院北京100872

面对近代事实与价值二分法对自然法理论的冲击,当代自然法学家约翰·菲尼斯试图以自然法不证自明性跨越自然法认识论困境。然而,菲尼斯所提出的自然法不证自明性概念既继承了中世纪典范自然法学家托马斯·阿奎那的自明性传统,又包含了... 详细信息

面对近代事实与价值二分法对自然法理论的冲击,当代自然法学家约翰·菲尼斯试图以自然法不证自明性跨越自然法认识论困境。然而,菲尼斯所提出的自然法不证自明性概念既继承了中世纪典范自然法学家托马斯·阿奎那的自明性传统,又包含了现代希尔伯特几何公理的自明性概念,二者在形而上学实在论立场上相互对立。这使菲尼斯的自然法不证自明性概念面临着本体论实在论与非实在论之间的张力,其对事实与价值二分法的回应以及自然法伦理学的构建也因此受到质疑。一种对自然法不证自明性的自洽理解可以从理论理性判断与实践理性判断的同一性之中得出,自然法原则作为理论理性判断是可推导的,但作为实践理性判断是无源出且不证自明的,这种理解也为弥合事实与价值之间的鸿沟提供了一种可能。

关键词：自然法认识论不证自明性事实与价值二分法实践理性人性