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“惯习-场域”视角下教师在线教学“实践感”的唤起

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当代教育科学 2022年第5期 48-55页

作者：王兴宇杭州师范大学经亨颐教育学院

在线教学已经成为我国教育教学的新常态。基于布迪厄社会实践理论的“惯习—场域”论对教师在线教学面临的机械化、模式化、线性化等实践困境进行分析,发现既有经验、技术成本、关系缺场是在线教学实践困境的主要原因。同时,在线教学困... 详细信息

在线教学已经成为我国教育教学的新常态。基于布迪厄社会实践理论的“惯习—场域”论对教师在线教学面临的机械化、模式化、线性化等实践困境进行分析,发现既有经验、技术成本、关系缺场是在线教学实践困境的主要原因。同时,在线教学困境也是网络场域下的工具理性行为、教育范式对抗和教学文化断裂的表现。为了促进教师在线教学实践能力的提升,唤起教师的“实践感”,需要以制度创新为核心,优化在线教学空间场域;以技术提升为关键,突破传统教学思维窠臼;以人本精神为要义,重构在线教学的价值理性。

关键词：在线教学教师惯习场域实践感

镜中的现在与未来--当代小说的实践感与未来观

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上海文学 2022年第4期534卷 131-136页

作者：刘芳坤不详

无论如何,一切当代小说都必须面对现在性--“现在”的作者与“现在”的读者结成了同盟。而小说的叙事又不仅体现为“现在”,同盟关系的建立依赖于现在形态和与之混杂在一起的不同时刻的历史标志。当代小说叙事的实践感获得来源于时间复... 详细信息

无论如何,一切当代小说都必须面对现在性--“现在”的作者与“现在”的读者结成了同盟。而小说的叙事又不仅体现为“现在”,同盟关系的建立依赖于现在形态和与之混杂在一起的不同时刻的历史标志。当代小说叙事的实践感获得来源于时间复合体的特征,也因此小说可能正在经历时空爆炸,小说是一种还未提供准确定义的文学体裁。

关键词：当代小说小说叙事文学体裁同盟关系实践感复合体未来观镜中

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实践感:中国教育改革的“深度复杂”

探索与争鸣 2021年第7期 144-153,180页

作者：马维娜江苏省教育科学研究院南京210013

中国教育改革的"深度复杂"具有"实践感"的特有意味。这种"实践感"既不与国家教育改革的大政方针有意相悖,也不与整个教育改革进程人为相左;既不是纯主观主义的现象臆想,也不是纯客观主义的物理自然;而是纠缠着诸多复杂要义的"不是逻辑... 详细信息

中国教育改革的"深度复杂"具有"实践感"的特有意味。这种"实践感"既不与国家教育改革的大政方针有意相悖,也不与整个教育改革进程人为相左;既不是纯主观主义的现象臆想,也不是纯客观主义的物理自然;而是纠缠着诸多复杂要义的"不是逻辑的逻辑"。其中,"场域""惯习""资本"构成"实践感"解释框架的鼎立三足。"场域"呈现出置身其中的国家、地方、学校之间各种多元开放、变动不居的位置关系,形成中国教育改革"深度复杂"的特有"社会小世界";"惯习"携带历史积淀的从容、经验预存的提取和本体论意义的契合,形成中国教育改革"深度复杂"的特有"性情倾向";"资本"集结成捆绑式"资本束",作用实践甚至左右实践,形成中国教育改革"深度复杂"的特有"象征力量"。"实践感"不只是对中国教育改革"深度复杂"的问题诊断和框架解释,更指向对中国教育改革"深度复杂"刻骨的反思之切与强烈的改善之迫。

关键词：实践感中国教育改革场域惯习资本深度复杂

红色文化传播在社会展开的边界突破:一种沉浸体验的视角

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教育传媒研究 2024年第2期 10-14页

作者：李理华中师范大学新闻传播学院

国家与大众文化共同推动了红色文化的复兴。沉浸式体验技术的应用,使得红色文化的传播更加注重场景的营造与参与者的亲身体验。这种传播方式在社会上的流行,有效地激发了观众的沉浸反应,突破了传统的自我阐述、场景和传播内聚力的界限... 详细信息

国家与大众文化共同推动了红色文化的复兴。沉浸式体验技术的应用,使得红色文化的传播更加注重场景的营造与参与者的亲身体验。这种传播方式在社会上的流行,有效地激发了观众的沉浸反应,突破了传统的自我阐述、场景和传播内聚力的界限。本文以沉浸体验的视角,通过对红色文化传播边界的拓展进行探讨,重新审视红色文化在认识论、求真方法以及伦理层面的价值,以期有助于大众更深入地理解中国共产党红色文化资源的价值导向及其在传播中的影响力。

关键词：红色文化资源沉浸体验实践感传播内聚力

打造“实践感”:新闻实务课程教学的场景重塑——以上海高校市级重点课程建设为例

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新闻知识 2023年第8期 76-79,96页

作者：周叶飞闫宏伟上海大学新闻传播学院

新闻实务课程的建设,提倡在课堂内引入高度“真实”的采编教学场景,打通课程与课程之间的壁垒,构建协作、互补、进阶的课程群,同时把课堂理论应用到基层实践,提升学生的复杂事件报道能力、影像叙事能力、写作表达能力和新媒体视频传播能... 详细信息

新闻实务课程的建设,提倡在课堂内引入高度“真实”的采编教学场景,打通课程与课程之间的壁垒,构建协作、互补、进阶的课程群,同时把课堂理论应用到基层实践,提升学生的复杂事件报道能力、影像叙事能力、写作表达能力和新媒体视频传播能力,最终创作出符合时代要求的新闻作品。塑造新闻实务课程的“实践感”,旨在提升学生的业务能力、人文素养和家国情怀。

关键词：实践感新闻实务课程场景创新

幼儿教师“实践感”的唤起——基于布迪厄实践理论的视角

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教育学术月刊 2020年第3期 88-94页

作者：李毅恒王海英南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

幼儿教师往往会借助一套固定的、程序化的实践模型来应对教学活动的不时之需。然而,如果幼儿教师将实践模型生搬硬套在具体的实践活动中,并跳脱出即时的实践情境来预设各种活动,势必会导致幼儿教师陷入一系列的实践困境。基于布迪厄的... 详细信息

幼儿教师往往会借助一套固定的、程序化的实践模型来应对教学活动的不时之需。然而,如果幼儿教师将实践模型生搬硬套在具体的实践活动中,并跳脱出即时的实践情境来预设各种活动,势必会导致幼儿教师陷入一系列的实践困境。基于布迪厄的实践理论,对幼儿教师的实践困境进行归因和剖析,可以认识到幼儿教师对于实践"紧迫性"的误识,对于"动态性"实践情境的忽视,会促使教师与活动实况剥离,以一种机械的、全局性的视角牵引着实践活动。此外,当幼儿教师的实践与惯习生成的经验互斥,与场域形塑的情境背离,与资本支撑运转的现实失衡,实践活动就会在各要素的掣肘下寸步难行。因此,为促进幼儿教师实践能力的成长,唤起幼儿教师的"实践感",首先需了解实践场域中各种要素之间的关系以及资源配置状况,变革已有场域,创设"回归儿童立场"的活动环境;其次,应当在实践活动中重新引入幼儿教师的直接体验,突破固有惯习,摆脱"唯上"和"唯书"的思维窠臼;最后,幼儿教师自身也要不断反思实践活动中所存在的问题,及时跟进变化发展的活动情境,从"忧思"到"优思"。

关键词：教师发展幼儿教师实践感教学活动实践逻辑场域惯习

从实践感、时间性与社会时间论马克思的休闲美学思想

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社会科学辑刊 2011年第4期 174-179页

作者：刘彦顺浙江师范大学人文学院

休闲美学不仅是马克思美学思想的重要组成部分,而且其更能凸显以"时间性"为维度的"实践美学"所独具的介入生活的魅力。马克思美学在美学史上所引发的革命在于其彻底摆脱了主客二分的窠臼,使美学的研究对象得以本原地呈现,甚至改变了美... 详细信息

休闲美学不仅是马克思美学思想的重要组成部分,而且其更能凸显以"时间性"为维度的"实践美学"所独具的介入生活的魅力。马克思美学在美学史上所引发的革命在于其彻底摆脱了主客二分的窠臼,使美学的研究对象得以本原地呈现,甚至改变了美学的语言风貌,其中根本的原因在于马克思从"时间性"维度对审美生活中主体与客体关系及其结构所做的卓越描述,即审美主体与审美客体"同时性"地处在一个业已完成的"实践感"之中。正是由于马克思对审美生活的"时间性"存在方式的奠基,才使得马克思的美学思想被安置于"社会时间"之中,使得休闲美学在"时间"的角度既获得了结构清晰的内在构造描述,又获得了其根本的存在价值与意义,从而使得马克思的休闲美学显得尤为卓著。

关键词：实践感时间性社会时间休闲美学马克思

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唤起“实践感”——教育哲学的价值之所在

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2012年第2期25卷 9-11,30页

作者：王振西华师范大学教育学院四川南充637002

教育哲学的基本任务是培养教育工作者的理论素养和实践理性,基于其作用场域和存在价值的特殊性,我们可以称其为一门培养教育工作者"实践感"的艺术。"实践感"是一种最优最合理的思维形式,作为一种另类的指导观念,促成了教育工作者对教育... 详细信息

教育哲学的基本任务是培养教育工作者的理论素养和实践理性,基于其作用场域和存在价值的特殊性,我们可以称其为一门培养教育工作者"实践感"的艺术。"实践感"是一种最优最合理的思维形式,作为一种另类的指导观念,促成了教育工作者对教育活动的反思,使教育工作者更好地认识、理解教育诸因素。

关键词：实践感教育哲学指导反思

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实践感：中国教育改革的“深度复杂”