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优化科研管理,提升教师科研的实践性思维

新教师 2023年第9期 26-27页

作者：黄荣玉福建省厦门市同安区大同中心小学

《义务教育课程方案(2022版)》强调学科教学要注重实践性,同样,教师在做课题研究时也要注重实践性。以实践性思维为导向进行课题研究,能改变当前存在的科研课题空洞、目的不明确等情况,继而有效推进学校教育教学研究“去伪存真”,实现... 详细信息

《义务教育课程方案(2022版)》强调学科教学要注重实践性,同样,教师在做课题研究时也要注重实践性。以实践性思维为导向进行课题研究,能改变当前存在的科研课题空洞、目的不明确等情况,继而有效推进学校教育教学研究“去伪存真”,实现以研促教,有效提升学校教学质量。下面以幼小衔接视域下小学低段绘本阅读教学策略的课题研究为例,从三个方面探讨如何优化科研管理,催生教师科研的实践性思维,以提升教师的科研能力。

关键词：实践性思维教师科研义务教育课程幼小衔接科研课题小学低段科研能力教学质量

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教师教育科研的实践性思维缺失与强化

中学政治及其他各科教与学

基于开放性问题解决的实践性思维数学教学设计

中学政治及其他各科教与学 2023年第4期

作者：缪剑峰

教师教育科研的偏差从深层看缘于教师实践性思维的缺失。教师教育科研的实践性思维缺失主要表现为从研究选题、研究实施到研究成果，基本不是从指向实践、改进实践来进行思考的。强化实践性思维，必须明晰实践性思维的基本路径、把握实... 详细信息

教师教育科研的偏差从深层看缘于教师实践性思维的缺失。教师教育科研的实践性思维缺失主要表现为从研究选题、研究实施到研究成果，基本不是从指向实践、改进实践来进行思考的。强化实践性思维，必须明晰实践性思维的基本路径、把握实践性思维的关键环节，确保教师的教育科研能做真、做实、有用。强化实践性思维要从聚焦实践性的研究问题、构架具体化的研究设计、开展真实性的研究实施、形成可物化的研究成果等基本路径入手，积极采用典型案例提炼、操作经验借鉴、理论的具体化等策略，构建具体化、可操作的研究设计。

关键词：教师成长教育科研实践性思维

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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中国教育学刊 2005年第4期 46-49页

作者：朱德全李平陈亮西南师范大学重庆北碚400715

新课程理念下的数学教学强调培养学生的实践性思维,即让学生从“学数学”转向“做数学”。实践性思维的培养依托于数学开放性问题解决的有效实施,而数学开放性问题解决的有效实施主要表现为“六化”程式的具体操作,即教材内容生活化、... 详细信息

新课程理念下的数学教学强调培养学生的实践性思维,即让学生从“学数学”转向“做数学”。实践性思维的培养依托于数学开放性问题解决的有效实施,而数学开放性问题解决的有效实施主要表现为“六化”程式的具体操作,即教材内容生活化、生活内容问题化、问题内容教学化、教学内容学习化、学习内容认知化、认知内容实践化。

关键词：教学开放性问题实践性思维教学设计

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思想政治工作实践性思维方式发微

南京政治学院学报 1999年第5期15卷 83-85页

作者：唐志龙南京政治学院上海分院哲学教研室

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论思想政治教育的实践性思维及其向度

思想教育研究 2011年第4期 16-19页

作者：邓纯余淮安信息职业技术学院江苏淮安223003

实践性思维是人们为了完成"精神变物质"活动而表现出来的思维样式。作为思想政治教育学科教育思维的集中体现,实践性思维反映了思想政治教育活动发生、发展的过程本质,二者有着共同的生成动力、基本环节和表现形式。理解思想政治教育的... 详细信息

实践性思维是人们为了完成"精神变物质"活动而表现出来的思维样式。作为思想政治教育学科教育思维的集中体现,实践性思维反映了思想政治教育活动发生、发展的过程本质,二者有着共同的生成动力、基本环节和表现形式。理解思想政治教育的实践性知识构成,加强和改善思想政治教育的实践性教学,形成学科行动研究的方法新范式,是把握思想政治教育实践性思维的基本向度。

关键词：思想政治教育实践性思维实践性知识实践性教学

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高校“两课”教学的实践性思维刍议

江苏高教 2004年第4期 61-63页

作者：陈继红河海大学公共管理学院

高校“两课”教学本质上是实践的 ,这是由其教学目的、教学内容、教学对象特点等因素决定的。目前 ,高校“两课”教学面临有效性不足的问题 ,其根本原因之一就是对“两课”教学的实践性本质缺乏深刻的认识 ,在理论研究以及教学实践中缺... 详细信息

高校“两课”教学本质上是实践的 ,这是由其教学目的、教学内容、教学对象特点等因素决定的。目前 ,高校“两课”教学面临有效性不足的问题 ,其根本原因之一就是对“两课”教学的实践性本质缺乏深刻的认识 ,在理论研究以及教学实践中缺乏实践性思维的引导 ,主要表现在 :教学内容与主体需求的脱节、课堂灌输与实践引导的失衡、学校教育与社会教育的断裂。解决这一问题的对策是 :在教学内容设置上 ,使政治教育与生活教育统一起来 ;在教学模式设计上 ,使课堂教学与实践教学统一起来 ;在考核方式上。

关键词：高校“两课”教学实践性本质实践性思维

从实体性思维到实践性思维:我国高校学生管理改革的哲学思考

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现代教育科学（高教研究） 2010年第5期 72-75页

作者：黄厚明王向东浙江大学教育学院高教所

本文从哲学的视角分析了实体性思维下我国高校学生管理在大学生人性发展中存在的问题,指出实践性思维是我国高校学生管理改革的一种可选择的哲学基础,探讨了实践性思维对于我国高校学生管理实现大学生人性发展的价值追求的意义。

关键词：实体性思维实践性思维高校学生管理

数学开放性问题解决对培养初一学生实践性思维的实验研究

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数学开放性问题解决对培养初一学生实践性思维的实验研究

作者：陈亮西南师范大学

学位级别：硕士

在现实的数学教学中，大多教师特别重视培养学生的逻辑运演能力。过分追求逻辑严谨和体系形式化，忽视解决日常生活问题的实践性学习;过分强调教师独白式的讲话，忽视师生、生生之间以“真问题”为内核展开的对话、协作与互动;过分进行... 详细信息

在现实的数学教学中，大多教师特别重视培养学生的逻辑运演能力。过分追求逻辑严谨和体系形式化，忽视解决日常生活问题的实践性学习;过分强调教师独白式的讲话，忽视师生、生生之间以“真问题”为内核展开的对话、协作与互动;过分进行“纯粹”技能技巧的训练和题型教学，脱离社会实际，脱离学生的现实生活世界，忽视在现实生活情境中“做数学”。基于此，国家基础教育数学新课程改革理念指向于培养学生的“数学应用能力”，主张在“在开放性问题解决中学习数学”。这便是本课题提出的现实背景。在实践性思维的理论与实践研究中，国外主要从对隐性知识的研究、编写PIFS(学校实践性智力)课程以及思维教学的模式等方面展开研究，其研究已具有一定的广度与深度;而我国对实践性思维的研究还比较少。结合国外已有研究成果与实践性思维所指向的日常问题的特征，我们认为，实践性思维的加工过程包括现实生活问题情境化、问题意识信息化、解题方法发散化、问题解决情境化等四个阶段，而四类数学开放性问题恰好与实践性思维加工过程的四阶段相对应，即现实生活问题情境化对应于提问开放，问题意识信息化对应于条件开放，解题方法发散化对应于方法开放，解决问题情境化对应于结论开放。因此，在本课题的研究中，笔者试图从实践性思维的四阶段加工模型与数学开放性问题的对应关系出发，以建构主义学习理论与情境认知学习理论为基础，取向于国家基础教育数学新课程改革的现实背景，构建数学开放性问题系统以及主题情境性教学，以培养学生的实践性思维。本研究的结果表明： 1．提问开放及其主题情境性教学能在一定程度上促进初一学生问题意识的发展。 2．条件开放及其主题情境性教学能有效促进初一学生信息统整力的发展，尤其是对于中上成绩与中等成绩的学生，其实验效果最为明显。 3．方法开放及其主题情境性教学能加快中上成绩学生的思维发散力发展。 4．结论开放及其主题情境性教学能够有效抑制初一学生思维情境化的下滑，并能促进中上成绩学生思维情境化的发展。 5．数学开放性问题解决能够有效促进初一学生实践性思维的发展。

关键词：数学开放性问题实践性思维主题情境性教学

观念教育与技能训练,孰为轻重?———兼论走出操作性、工具性、实践性思维的迷津

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语文教学通讯（小学）（C） 2011年第10期 10-13页

作者：潘新和福建师范大学文学院

在我国现代语文教育中,技能优先、训练本位的认知根深蒂固。技能训练重于基本观念教育,基本观念更新的滞后,＂训练主线＂＂语言训练＂＂语感中心＂＂活动本位＂等错误、落后的观念,长期在语文教师中广泛传播、相沿成习,已成为课改的一... 详细信息

在我国现代语文教育中,技能优先、训练本位的认知根深蒂固。技能训练重于基本观念教育,基本观念更新的滞后,＂训练主线＂＂语言训练＂＂语感中心＂＂活动本位＂等错误、落后的观念,长期在语文教师中广泛传播、相沿成习,已成为课改的一大障碍。

关键词：技能训练观念教育实践性思维操作性工具性现代语文教育观念更新语言训练