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义务教育阶段学生实践创新素养的培育研究

义务教育阶段学生实践创新素养的培育研究

作者：杨曜宁西南大学

学位级别：硕士

培育学生实践创新素养是贯彻落实国家教育发展新理念、探索新时代教育内涵改革之路、着力培养学生创新精神的时代要求。近年来,四川省达州市通川区因良好的中小学教育基础,开始在义务教育阶段学校开展实践创新素养教育。目前,实践创新... 详细信息

培育学生实践创新素养是贯彻落实国家教育发展新理念、探索新时代教育内涵改革之路、着力培养学生创新精神的时代要求。近年来,四川省达州市通川区因良好的中小学教育基础,开始在义务教育阶段学校开展实践创新素养教育。目前,实践创新素养教育已经在全区的大部分中小学展开,并取得了一定的成绩。互联网+时代的到来,实践创新能力成为学生必不可缺的关键能力,提升义务教育阶段学生创新思维和创新能力是培养综合素质人才的重要途径。本研究在国内外学者研究的经验成果基础上,通过自编调查工具,得到了义务教育阶段学生实践创新素养的调查数据,并实地调研了达州市通川区部分中小学校实践创新素养的发展状况,对部分校长、教师进行了访谈,获取了大量资料。经过对各项数据资料的整理分析、概括论证和总结优化,促使了本次研究的完成。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法,全文主要包括如下几部分。第一部分:主要是关于研究基本情况的阐述,阐述了研究背景、概念界定、文献综述及研究内容和研究方法。具体而言,立足我国教育改革的时代背景,通过了解世界新教育的发展步伐,根据国外“关键能力”的启发,揭示我国“核心素养”理论及发展。在此基础上,进一步探析被认为是核心素养之核心的实践创新素养,综合研究其概念内涵及其在国内外的发展落实情况。基于以上已有成果作为出发点,选取本地区义务教育阶段青少年为研究对象,确定研究思路和方法并开展研究工作。同时,还介绍了国内外实践创新素养教育的相关理论研究。第二部分:主要是关于义务教育阶段学生实践创新素养的现状,阐述了有关义务教育阶段学生实践创新素养研究的设计与调查实施,以及研究对象的确定、调查工具的构建、数据统计与分析等等情况。以四川省达州市通川区部分中小学校的青少年儿童为研究对象,设计编制了调查问卷,采取随机发放的形式收集数据,并实地考察了部分中小学校,通过拟定的访谈提纲,了解校长、教师们对学习实践创新理论知识和实践创新教育的态度。本研究从12个维度对调查问卷结果数据进行了分析,掌握了本地区中小学校实践创新素养教育的现状。调查结果表明:义务教育阶段学生对实践创新的理解认识不够清晰,对自己的实践创新能力信心不足;学生实践创新的情感态度有积极的一面,但缺少动力;培育学生实践创新的技能方面依赖性强,缺乏挑战性;实践创新的课程设置方面满足了基础课程开展,缺少特色课程;实践创新的教学安排并不充足,师资尤其紧张;实践创新的教师要求表现在教师仍需要持续提升自己,成为创新型教师;实践创新的环境设置包括校园信息环境和文化环境,总体建设情况合格;实践创新的社会环境能满足学生基本求知需求,但宣传与更新不足;实践创新的家庭支持表现在家长的教育理念有所进步,但仍局限于在保证学习情况的前提下支持学生的兴趣爱好发展;关于实践创新的学生评判体现在大多数学生有独立自主意识,对于培养实践创新素养有着自己的见解,值得关注;实践创新的教师评判包括教师在教学实践中的自我提升、经验累积,是教育创新的重要途径;关于实践创新的教育评价倾向于多角度、多元化评价的同时也仍受传统评价影响制约。从总体上看,当前义务教育阶段学生的实践创新素养是处于基本合格的水平,在具体教学实践中还存在诸多不足之处。第三部分:主要是关于义务教育阶段实践创新素养的问题与归因分析,一方面,较为具体地指出义务教育阶段学生在实践创新素养上的问题:一是学校方面对教育中创新素养培育存在认识盲区、误区;二是教师方面在教学中培育创新素养的意识不强、能力不足;三是社会方面对培育学生实践创新素养支持不足、服务欠缺;四是家庭方面在培育实践创新素养培的认识不足、重视不够等等问题。另一方面,分析认为导致义务教育阶段学生实践创新素养培育问题的原因主要有:实践创新形式大于内容的偏妥影响、教育教学方式传统守旧的严重影响、传统应试教育文化根深蒂固的制约。第四部分:主要是关于中小学生实践创新素养的实践改进。一方面,进行了实践创新素养培育的案例分析,亦即以实践创新素养培育开展得较好的上海地区某小学的案例经验分析,找到适合本地区发展的思路。另一方面,现状调查、问题分析和案例研究,探讨了义务教育阶段学生实践创新素养培育的策略问题,具体地从国家政策、学校教育、教师教学、质量评价、家庭社会各个层面提出相应的路径优化设计。根据本地区的地方文化、政府支持、环境建设、教育特色、师资水平、家长素质等实际情况,借鉴发达地区实践创新成果突出学校的优秀经验,接收更为丰富的研究资源,创造性地吸收与融合,提出具有针对性的实践创新素养教育提升策略,以推进本地区教育教学改革和发展。综合来看,本研究的实施不仅为所调查区县开展全方位的实践创新素养教育做了初步的探索,而且对学生实践创新素养发展水平现状测评做了准备工作,还为本地区学生核心素养现状研究提供了借鉴思路,具有一定的研究意义和价值。

关键词：实践创新素养培育义务教育阶段学生实践创新素养

对分课堂对提升高中生信息技术实践创新素养的有效性研究

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对分课堂对提升高中生信息技术实践创新素养的有效性研究

作者：刘奇加福建师范大学

学位级别：硕士

新一轮课程目标改革中,培养中学生发展核心素养成为基础教育教学的核心目标。而实践创新素养作为新时代中学生核心素养的关键要点之一,却没有得到足够的重视,尤其当前高中信息技术学科教学仍缺乏有效促进学生信息技术实践创新素养的教... 详细信息

新一轮课程目标改革中,培养中学生发展核心素养成为基础教育教学的核心目标。而实践创新素养作为新时代中学生核心素养的关键要点之一,却没有得到足够的重视,尤其当前高中信息技术学科教学仍缺乏有效促进学生信息技术实践创新素养的教学模式。针对这方面的不足,笔者通过分析相关文献,发现对分课堂的“权责对分”教学理念对提升高中生信息技术实践创新素养有明显作用。因此,笔者尝试性将对分课堂与信息技术课堂进行结合,设计信息技术对分课堂教学框架。同时结合国内外实践创新素养指标与创新教学策略,设计提升高中生信息技术实践创新素养的信息技术对分课堂教学模型。本研究主要围绕两个研究问题展开,一是在普通高中信息技术学科教学中如何进行对分课堂教学模式设计与实施?二是实施信息技术对分课堂教学是否有效提升高中生的信息技术实践创新素养?本研究首先通过问卷调查初步了解F校信息技术学科教学现状与高中生信息技术实践创新素养现状,并对现状和原因进行分析和总结。其次,通过文献研究,总结国内外关于培养学习者实践创新素养的相关研究,构建高中生信息技术实践创新素养指标。并以该指标为基准,设计信息技术对分课堂教学模型。该模型的核心环节是“精讲留白”、“独学内化”、“实践操作”与“开放性作业”。笔者利用教育实习机会在F校高二学段两个班级中进行实验班与对照班的教学试验。实验结论包括:(1)对分课堂教学模式适用于普通高中信息技术学科教学。(2)采用对分课堂教学能有效提升高中生信息技术实践创新素养。

关键词：对分课堂信息技术实践创新素养开放性作业

如何在小学语文教学中培养学生的实践创新素养

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当代家庭教育 2022年第9期 148-150页

作者：马小钰甘肃省临夏州临夏市枹罕镇王坪小学

本文以语文学科的教学为案例,通过陈述在小学语文的教学中培养小学生的实践创新素养的作用,并提出有效的方法来做好小学语文阶段对学生的实践创新素养的培养,本文认为语文教师应该改变传统应试教育教学模式的弊端,让学生在课堂的语文教... 详细信息

本文以语文学科的教学为案例,通过陈述在小学语文的教学中培养小学生的实践创新素养的作用,并提出有效的方法来做好小学语文阶段对学生的实践创新素养的培养,本文认为语文教师应该改变传统应试教育教学模式的弊端,让学生在课堂的语文教学当中拥有主观能动性,以学生的兴趣爱好为中心点,丰富教学内容,创新教学方法,让学生在生动有趣的知识海洋中,核心素养得到进一步的提高。

关键词：小学语文教学学生实践创新素养

指向实践创新素养的跨学科项目化学习设计——以“土壤改良助高产”项目为例

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新课程导学 2022年第24期 91-93页

作者：张纬国江苏省苏州市吴绫实验小学

基于培育学生的实践创新素养，以“土壤改良助高产”为跨学科项目主题，以具有挑战性的跨学科驱动性问题为引领，进行跨学科项目化学习设计，实现学科融合，触发学生跨界学习。构建跨学科项目化学习设计思路及操作流程，主要包括“选定... 详细信息

基于培育学生的实践创新素养，以“土壤改良助高产”为跨学科项目主题，以具有挑战性的跨学科驱动性问题为引领，进行跨学科项目化学习设计，实现学科融合，触发学生跨界学习。构建跨学科项目化学习设计思路及操作流程，主要包括“选定项目，激活旧知”“实践探究，展示新知”“作品制作，应用新知”“成果反思，融会贯通”四个阶段，以及以“知识学习—水稻种植与土壤改良”“科学实验—水田土壤肥力检测”“成果转化—‘生生园’牌有机大米”“展示交流—‘稻花香’主题产品发布会”为主的项目内容。

关键词：实践创新素养项目化学习学科融合

小学信息技术实践创新素养的培养策略探究——以Scratch教学为例

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小学信息技术实践创新素养的培养策略探究——以Scratch教学为例

高校青年学生实践创新素养培育的课程教学优化研究

教育理论研究与实践网络研讨会

作者：洪佳钦晋江市永和镇教委办

在Scratch教学中,以问题为导向,遵循教育规律,依据课程纲要,顺应学生的兴趣和需要,围绕其必要性、重要性和可行性,探索出学习前置化、教学模块化、评价可视化等策略,有助于培养学生的实践创新素养。

关键词：实践创新素养 Scratch教学学习前置化策略教学模块化策略评价可视化策略

来源： cnki会议评论

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学校党建与思想教育（下） 2018年第6期 30-33页

作者：雷红武汉大学马克思主义学院武昌工学院

实践创新素养是学生发展核心素养的重要内容。基于学生发展核心素养的视角,文章全面阐释了高校青年学生实践创新素养及其培育的基本内涵,深入剖析了高校青年学生实践创新素养培育中存在的短板,明确提出了课程教学优化的路径和策略,以促... 详细信息

实践创新素养是学生发展核心素养的重要内容。基于学生发展核心素养的视角,文章全面阐释了高校青年学生实践创新素养及其培育的基本内涵,深入剖析了高校青年学生实践创新素养培育中存在的短板,明确提出了课程教学优化的路径和策略,以促进大学生实践创新素养以及核心素养的整体形成,为建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴提供强有力的智力支持和人才保障。

关键词：青年大学生实践创新素养课程教学优化实效性

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教育家型校长的实践创新素养:为何与何为

中小学管理 2018年第5期 45-47页

作者：季春梅华东师范大学教育学部上海200062 江苏第二师范学院江苏南京210013

实践创新素养的提出,试图解决教育家型校长培养过程中面临的困境。其主要内容包括实践理性、实践自信、实践自觉、实践引领。实践创新素养是新时代教育家型校长真实而具体的发展诉求,而非被动的资质条件或抽象目标。应遵循整体化发展、... 详细信息

实践创新素养的提出,试图解决教育家型校长培养过程中面临的困境。其主要内容包括实践理性、实践自信、实践自觉、实践引领。实践创新素养是新时代教育家型校长真实而具体的发展诉求,而非被动的资质条件或抽象目标。应遵循整体化发展、双主体发展以及共同体发展的原则,研究与设计指向实践创新素养提升的培育路径。

关键词：教育家型校长实践创新素养反思性实践者实践理性实践自信实践自觉实践引领

中职生实践创新素养培育的探究式教学研究——以《影视编辑》课为例

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中职生实践创新素养培育的探究式教学研究——以《影视编辑》课为...

作者：刘欣曲阜师范大学

学位级别：硕士

近年来,职业教育迎来了发展的黄金时期,从《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》,到党的十九大中提出的要“完善职业教育和培训体系,深化产教结合、校企合作”的实施政策,职业教育发展呈现向好的态势。2016年9月,教育部发布了《中国... 详细信息

近年来,职业教育迎来了发展的黄金时期,从《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》,到党的十九大中提出的要“完善职业教育和培训体系,深化产教结合、校企合作”的实施政策,职业教育发展呈现向好的态势。2016年9月,教育部发布了《中国学生发展核心素养》,并对学生发展核心素养的内涵、界定等方面进行了具体化阐述。其中,实践创新素养作为核心素养的六大核心素养之一,对学生终身发展发挥了重要作用。然而,中职学校作为培养高素质技能型人才的主要阵地,仍存在人才培养质量与企业发展需求不匹配的现象,中职学生在一定程度上存在实践能力和创新创造能力不强的突出问题。中职学校面对学生在实践能力和创新意识等方面出现的具体问题,应尽快适应改革发展需求,充分发挥教育的功能,把握好课堂主阵地,合理选择教学模式,尊重学生的主体地位,提高学生的实践能力和创新能力,提升人才培养质量,为国家发展和社会进步做出巨大贡献。探究式教学作为一种系统性和应用性强的教学方式,能够通过创设真实自由的学习情境,为教师的教学和学生的学习营造一个轻松、自由、和谐的探索氛围,中职教师应充分把握《影视编辑》课程的实践性和应用性特征,精心挑选符合学生学习特点和发展需求的知识点,引导学生进行积极的探索和讨论,从而达到提高学生自主探究和团结协作的目的。本研究以中职学生为研究对象,以建构主义理论、有意义学习理论、人本主义理论为研究的理论依据和重要抓手,以《影视编辑》课程为主体和依托,以切实提高中职生的实践创新素养为研究目的,进行研究工作。本论文主要内容如下:第一部分是笔者对课题的文献综述、相关概念和理论基础进行了较为明确的分析,为笔者开展课题研究提供了理论支持。第二部分是笔者对探究式教学、实践创新素养、《影视编辑》课程进行了深入的研究与整理,以期在三者之间建立紧密联系,探讨在《影视编辑》课程中应用探究式教学培养中职生实践创新素养的可行性与必要性。第三部分是笔者对当下《影视编辑》课程中应用探究式教学的现状进行了调查与分析,并在此基础上进行了《影视编辑》课应用探究式教学培养中职生实践创新素养的策略研究。第四部分是笔者基于当前探究式教学的应用现状,具体问题具体分析,汲取总结经验教训,精心选择教学案例,进行了培养中职生实践创新素养的探究式教学设计工作。第五部分是笔者在做好以上工作的基础上,进行了研究总结与展望,对研究的结论、创新点及研究不足等方面进行了反思,以期为真正提升中职生的实践创新素养贡献自己的微薄之力。

关键词：中职学校实践创新素养探究式教学影视编辑

班级管理视角下中等职业学校学生实践创新素养的培育研究 ——基于福建省L市L校的考察

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班级管理视角下中等职业学校学生实践创新素养的培育研究 ...

作者：熊菊香福建师范大学

学位级别：硕士

中等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着中国学生发展的核心素养框架发布,探索和研究中等职业学校学生核心素养的培育问题具有重要的理论意义和现实意义。本研究以中等职... 详细信息

中等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着中国学生发展的核心素养框架发布,探索和研究中等职业学校学生核心素养的培育问题具有重要的理论意义和现实意义。本研究以中等职业学校学生实践创新素养为主题,结合自身教学经验和班主任角色,通过大量的走访调研和数据分析,探讨中等职业学校学生实践创新素养的培育问题。绪论部分阐述了本选题的缘由,指出在大力发展职业教育的背景下,培育中等职业学校学生实践创新素养是顺应科技革命和产业变革趋势的需要,培育和发展中等职业学校学生实践创新素养对于建设制造业大国具有重要的现实意义。绪论部分还介绍了本文的研究方法和研究思路,对相关研究文献进行了述评。第一章论述了中等职业学校学生实践创新素养的主要内容。结合现有研究文献和学界相关概念,本文认为中等职业学校学生实践创新素养主要包括五方面核心内容,即创新创造的思维、动手实践的技能、沟通表达的能力、持续学习的意识、适应耐挫的品质。第二章探讨了中等职业学校学生实践创新素养培育的现实困境。根据访谈调研和数据回归分析,本文认为中等职业学校学生实践创新素养培育存在,操作能力强创造能力低;动手能力强转化能力弱;情绪管理差表达能力弱;接收能力强运用效率低;耐受力较强认知能力弱等现实困境。这与班主任自身素养不足,班级管理制度不健全以及学生意愿不强烈等主客观因素有着密切关联。这些因素从整体上削弱了中等职业学校学生实践创新素养的培育效度。第三章探讨了班级管理对于培育学生实践创新素养的重要意义。本文认为科学有效的班级管理是培育学生实践创新素养的关键,因此要高度重视班级管理在培育学生实践创新素养过程中的作用。第四章提出了中等职业学校学生实践创新素养的培育路径。从班级管理的视角来看,培育中等职业学校学生实践创新素养,应当注重提升班主任的自我素养,着力培养学生的独立自主性,科学合理地设置班级考评体系,引导师生共同有序参与班级管理事务。最后为本文的结论部分,是对前几章内容的总结、提炼和升华。结论部分指出,切实提升中等职业学校学生实践创新素养要注重班级管理,从班级管理组织者、班级管理目标、班级管理考核、以及班级管理实施等方面,贯穿实践创新素养的理念,将这些理念融入教学中。

关键词：中等职业学校学生实践创新素养班级管理培育路径